Обработка и интерпретация результатов
После осуществленного выбора следует попросить отложить список 1-Б и по 5-балльной шкале (5,4,3,2,1) оценить каждое их выбранных лиц. Обработка полученных данных достаточно проста. Все упомянутые лица записываются в отдельный список без повторений, затем «оценки» лиц заносятся в список и суммируются для каждого из них. После сравнения 2-3 лица, имеющие наибольшее количество баллов, выписываются на отдельный листок в порядке уменьшения количества баллов. Эти люди и составляют референтную группу данного испытуемого.
При анализе полученных результатов необходимо учитывать возраст, пол, индивидуальные особенности учащихся, которые могут повлиять на выбор референтного лица.
Выстроить иерархию референтности по каждому испытуемому.
Выявить иерархию референтности по классу в целом (при групповой диагностике) и отразить графически (в диаграммах, гистограммах или в графиках).
Ответить на вопросы:
Почему эти люди являются референтными для данного возраста учащихся?
Влияют ли индивидуальные и гендерные особенности на выбор референтного лица?
Связан ли выбор референтных лиц с уровнем интеллектуального и эмоционального развития школьников?
Методика 2. Изучение сплоченности класса
Исследование проводится в два этапа. На первом измеряются следующие параметры:
а) опосредованность групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности;
б) ценностно-ориентационное единство;
в) психологический климат класса.
На втором этапе определяется обобщенный показатель, характеризующий групповую сплоченность и уровень развития классного коллектива.
А) Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности
Инструкция. Испытуемым предлагается список 21 качества личности, включающий поровну деловые, моральные и эмоциональные качества, расположенные в случайном порядке.
Учащимся предлагается следующее задание: «Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые вы считаете наиболее важными для человека как члена коллектива».
Название и разряд качества:
|
Трудолюбие (Д) |
Порядочность (М) |
|
Принципиальность (М) |
Активность (Д) |
|
Скромность (М) |
Организованность (Д) |
|
Веселость (Э) |
Искренность (Э) |
|
Дружелюбие (М) |
Отзывчивость (Э) |
|
Аккуратность (Д) |
Настойчивость (Д) |
|
Сдержанность (Э) |
Приветливость (Э) |
|
Честность (М) |
Обаятельность (Э) |
|
Справедливость (М) |
Правдивость (М) |
|
Исполнительность (Д) |
Общительность (Э) |
|
Деловитость (Д) |
|
Обработка результатов
1. Подсчитать:
общее количество выбранных качеств умножением числа испытуемых на 5;
количество выборов, приходящихся на каждую группу качеств.
2. Вычислить процент выборов, приходящихся на моральные, деловые и эмоциональные качества:
|
Качества моральные |
|
|
Качества деловые |
|
|
Качества эмоциональные |
|
где М, Д, Э – число выборов по каждой группе качеств;
N – число школьников в группе.
Критерии оценки:
Если Кэ ≥ 55% или Кд + Км ≥ 60%, то групповая сплоченность высокая – 3 балла.
Если Км < 55% ‑ сплоченность средняя, оценка – 2 балла. В остальных случаях – низкая сплоченность класса.
Б) Определение ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ)
Учащимся предлагается выбрать из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы.