- •Типы и структура уроков русского языка
- •1. Типы уроков русского языка
- •2. Уроки изучения нового
- •2. 1. Методика построения традиционного урока изучения нового
- •2.2. Проверка домашнего задания
- •2.3. Выбор метода обучения
- •2.4. Обучение школьников способам применения правил
- •Правописание сложных слов с пол-.
- •2.5. Требования к системе упражнений
- •2.6. Подведение итогов урока
- •2.7. Пример конспекта традиционного урока изучения нового
- •2.8. Методика построения урока по технологии развивающего обучения
- •2.9. Пример конспекта урока изучения нового в системе развивающего обучения
- •3. Урок закрепления
- •4. Урок повторения и обобщения изученного
- •4.2. Пример конспекта урока обобщения по правописанию
- •5. Урок контроля
- •6. Виды обучающих диктантов
- •7. Список рекомендуемой литературы
- •Методическое издание
2.4. Обучение школьников способам применения правил
После объяснения нового материала необходимо продумать, как учить детей пользоваться новым правилом или понятием. В некоторых параграфах учебников приводятся образцы рассуждений к конкретным языковым примерам. Более эффективными для обучения способу применения правила являются схемы рассуждения и алгоритмы. Если же такой материал отсутствует, учитель сам составляет схему, а на уроке вместе с детьми обговаривает все операции, чтобы дети принимали участие в работе, а не просто механически запоминали последовательность действий по правилу.
К схеме рассуждения предъявляются следующие требования: в ней должны быть отражены все существенные признаки понятия или правила, не должно быть ничего лишнего. Операции должны располагаться в строго определенном порядке. Начинать применять схему по орфографии надо с опознавательного признака.
Наиболее разработаны в методике именно схемы по орфографии. Например:
Правописание сложных слов с пол-.
Убедись, что это сложное слово с ПОЛ-
Проверь, с чего начинается вторая часть слова
СЛ, или с гласной, или с большой буквы / другой вариант
пиши через дефис: пиши слитно:
пол-апельсина полпарты
пол-лимона полкласса
Приведём пример схемы рассуждения по пунктуации:
Тире между подлежащим и сказуемым
Пример: «Октябрь» - крупный кинотеатр.
Подлежащее … выражено … (часть речи)
Сказуемое … выражено … (часть речи)
Связка (имеется, отсутствует)
Между подлежащим и сказуемым (не) ставим тире.
Все логические операции, необходимые для действия по правилу, могут быть отражены в алгоритмах. Приведём пример составления алгоритма по орфографии:
Чередование А-О в корне РАСТ-(РАЩ-) – РОС-.
После знакомства с правилом учитель с помощью учеников выписывает на доску основные его признаки:
А О
Перед СТ, Щ в остальных случаях
Исключения: росток, отрасль
После этого коллективно выясняют порядок действий:
Корень слова имеет значение расти, развиваться?
да
Это слово- исключение?
да нет
пиши по словарю 3. После гласной есть СТ (Щ)?
да нет
пиши А пиши О
Примеры: росток, выросли, сращение
Нередко созданию алгоритма предшествует схема или таблица, кратко фиксирующая основные варианты орфограммы.
Существуют также алгоритмизированные схемы.
Как определить основу слова и окончание
Много яблок. Рисуешь красками.
1. Установи, изменяется ли слово нет. Вывод: окончания нет
да
2. Слово склоняется / Слово спрягается
И.п. яблоки Он рисует
Р.п. яблок Они рисуют
Т.п. яблокам
3. Окончание: нулевое Окончание: - ЕШЬ
4. Основа: яблок. Основа: рису-
Правописание Е-И в падежных окончаниях имен существительных
1. Это существительное на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ? да. Вывод: пиши И
нет
Проверяй словом того же склонения с ударным окончанием:
1 скл. земля 2 скл. окно 3 скл. рожь
Примеры: в планетарии, в ущелье, у Марии, к дочери, в телеграмме, с кровати.
Чтобы дети освоили схему рассуждения или алгоритм, учитель может сначала сам показать способ их применения или вызвать сильного ученика. Важно, чтобы все действия проговаривались, делались графические обозначения и запись. По мере освоения схемы (алгоритма) действия надо сокращать, т.е. объяснять только конкретный случай, иначе будет тормозиться формирование умения или навыка.
Некоторые правила легко запоминаются и применяются с опорой на рифмовки, например:
ГОР- или ГАР- себя спрошу,
Сомневаюсь – О пишу.
Перед Л, и перед гласной, перед буквой прописной
Слово с ПОЛ- (любому ясно) отделяется чертой.
(Песенка из «Радионяни»)