- •Основная общеобразовательная программа дошкольного образования пгт Мурыгино содержание образовательной программы
- •Раздел 1.
- •Раздел 2
- •Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (цели, задачи,пути интеграции, формы работы, методы и приёмы)………………………………………………………………………………….
- •Раздел 4. Содержание коррекционно-развивающей работы. … ………………………………………………………………
- •Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
- •Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов. ………………………………………………
- •Пояснительная записка
- •1). Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
- •2). Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы.
- •3) Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Структура образовательного пространства
- •5). Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы
- •I часть
- •Раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
- •В режим дня включены: образовательная деятельность и деятельность по присмотру и уходу.
- •2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей
- •Режим непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности
- •Непосредственно-образовательная деятельность (образовательная нагрузка)
- •Режим пребывания детей в первой младшей группе (от 2 до 3 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в средней группе (от 4 до 5 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в старшей группе (от 5 до 6 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет) Холодный период
- •Режим дня на летний период
- •Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат доу
- •Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста
- •Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста
- •2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
- •План образовательной деятельности доу
- •Учебный план дополнительных услуг на 2012 – 2013 учебный год
- •Циклограмма игровой деятельности во II младшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в 1 младшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в средней группе
- •Циклограмма игровой деятельности в старшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в подготовительной группе
- •Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
- •Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть)
- •3.1. Физическое развитие. Образовательная область «Физическая культура»
- •Развитие движений
- •Возраст от 3 до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 до 5 лет.
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Седьмой год жизни
- •Физическое развитие
- •3.2. Физическое развитие. Образовательная область «Здоровье».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет.
- •Приобщение к гигиенической культуре
- •Формы работы с детьми образовательная область «Здоровье»
- •Система физкультурно-оздоровительной работы в мкдоу– д/с «Малиновка»
- •Оздорови-тельный бег
- •Система воспитательно-образовательной, оздоровительной, профилактической и коррекционной работы
- •Оздоровительный бег Пешие прогулки в природу
- •3.3. Познавательно - речевое развитие. Образовательная область «Коммуникация».
- •Четвертый год жизни
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет.
- •Примерные виды интеграции области «Коммуникация».
- •3.4. Познавательно- речевое развитие. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Третий год жизни
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Примерные виды интеграции области « Чтение художественной литературы»
- •3.5. Познавательно- речевое развитие. Образовательная область «Познание»
- •Третий год жизни
- •Ребенок открывает мир природы
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Четвертый год жизни Предметный мир
- •Ребенок открывает мир природы.
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Игра- экспериментирование с различными материалами.
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Игра - экспериментирование с разными материалами
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Седьмой год жизни
- •Ребенок открывает мир природы
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Примерные виды интеграции области «Познание».
- •Сенсорное воспитание дошкольника
- •Методы ознакомления дошкольников с природой
- •Наглядные
- •3.6. Художественно- эстетическое развитие . Образовательная область «Музыка».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Примерные виды интеграции области «Музыка».
- •3.7. Художественно- эстетическое развитие. Образовательная область «Художественное творчество».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Третий год жизни.
- •Четвертый год жизни
- •Изобразительное искусство
- •Художественная деятельность Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Изобразительное искусство
- •Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»
- •Система художественно-эстетического воспитания в доу
- •Изобразительная деятельность
- •3.8. Социально-личностное развитие. Образовательная область «Социализация»
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Третий год жизни
- •Четвертый год жизни
- •Ребенок входит в мир социальных отношений
- •Четвертый год жизни
- •Ребенок и сверстники Третий год жизни
- •Четвертый год жизни.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Распределение категорий игр по возрастным особенностям
- •Примерные виды интеграции области «Социализация».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Примерные виды интеграции области «Труд».
- •3.10. Социально-личностное развитие. Образовательная область «Безопасность»
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет Третий год жизни
- •Четвертый год жизни.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Седьмой год жизни
- •Перечень программ, технологий, пособий
- •Раздел 4. Содержание коррекционно-развивающей работы.
- •Взаимодействие с семьей
- •Особенности семей.
- •Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Социальный портрет ребёнка 7 лет,
- •«Модель» выпускника мкдоу– д/с «Малиновка»
- •Модель выпускника
- •Развитие психических процессов Индивидуальные особенности развития
- •Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов.
- •Описание диагностических методик и тестов для детей.
- •II часть
- •Санитарно-гигиенические, профилактические и оздоровительные мероприятия :
- •Специфика воспитательно-образовательного процесса мкдоу детского сада «Малиновка» пгт Мурыгино
- •Условия реализации образовательной программы доу.
- •Общие условия
- •Модель взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей и родителей
- •Кадровое обеспечение
- •Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов.
- •Учебно – методическое обеспечение образовательной программы
- •Взаимодействие с семьями воспитанников.
- •Система работы с родителями включает:
- •Взаимодействие с социальными институтами детства
- •Направления совместной деятельности
- •С организациями-партнёрами
- •Ознакомление детей с объектами социальной сферы
- •Преемственность в работе доу и школы.
- •Организация и содержание дополнительного образования детей.
- •Специфика национально-культурных условий.
- •Специфика климатических условий.
- •Изменения в режиме дня с учётом климатических условий:
- •Специфика групп.
Изобразительное искусство
Представления, навыки, умения, отношение.
Декоративно-прикладное искусство. Представления о разнообразных произведениях pyccкoго нapoднoгo декоративно-прикладного искусства и искусства других народов Украины, Белоруссии, Татарстана, Латвии и др.; о назначении и особенностях этого искусства (яркость, нарядность, обобщенность, стилизация, декоративность, которая проявляется как в цветном декоре, так зачастую и в конструкции caмого предмета), связи
особенностей с назначением предмета, традиционности образов, узоров и орнаментов, их связи с природой, народным бытом, культурой, традициями и обычаями.
Виды прикладного искусства, его объекты и средства выразительности становятся разнообразнее и сложнее. Это игрушки из глины (наряду с дымковской, каргопольской, филимоновской, тверской, вятской, детей знакомят с рязанской, жбанниковской, гриневской, скопинской, абашевской русской, а также: с белорусской, молдавской, татарской, таджикской, узбекской и другими вилами); игрушки из дерева, щепы, соломы, папье-маше (полхов-майданская, вологодская, крутецкая, загорская, богородская, ермиловская); предметы быта из бересты (печорские, мезенские, пинежские, олонеикие шкатулки, посуда, разделочные доски, прялки и др.); росписи и резьба Городца, Хохломы, Палеха; керамическая посуда Пскова, Новгорода, Гжели, Украины, Молдавии, Узбекистана и др.; кружево (вологодское, вятское, елецкое, киришское и др.); вышивка из разных областей России, Украины; ткачество и ковроткачество разных республик; плетение, аппликация, оригами, чеканка. Дети различают виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.
Декоративно-оформительское искусство. Представление о назначении этого искусства, его особенностях. Навыки оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок своих работ, с помощью взрослого дети готовят костюмы, декорации к театрализованным представлениям и праздникам, оформляют группу, зал, участок детского сада.
Графика. Представления о графике, ее видах (книжная графика, станковая, прикладная, плакат), средствах выразительности, назначении иллюстрации (сопровождать литературный текст); особенностях языка книжной графики (выразительность линий, штрихов, пятен, передающих особенности форм, движения, жестов, поз, мимики; цвет как способ передачи состояния, настроения гepoeв и отношения к ним автора; композиция не только листа книги, но и макета ее в целом). Представления об индивидуальной манере творчества художников-сказочников, иллюстраторов «веселой» книги, художников-анималистов и др. Создание собственных иллюстраций к сказкам, рассказам и другим произведениям; знакомство со станковой и прикладной графикой, плакатом.
Живопись. Закрепляются и углубляются представления о жанрах живописи и ее средствах выразительности: рисунок как передача характера образа, движения или статики, позы, жеста, мимики; цвет как средство передачи настроения, состояния или отношения художника к изображаемому; композиция как выделение главного, построение изображения, его планов; материал и способы его использования для передачи выразительности образа.
Натюрморт. Изображение предметов одного порядка, смешанный, сюжетный, натюрморт как часть других жанров живописи.
Пейзаж. Ландшафт природа в разные сезоны и времена суток, не только в их ярких проявлениях, но и в переходных; городской, архитектурный, морской и водный, индустриальный, горный и космический.
Представления о разных видах натюрморта и пейзажа не только по их содержанию, но и по средствам выразительности:).
Портрет и ею виды: автопортрет, детский портрет, парадный, семейный, социальный, исторический и др. Умение внимательно рассматривать лицо, мимику, руки, позу портретируемого, чтобы понять внутреннее состояние, настроение человека, его социальную характеристику; цветовую тональность изображения, передающую настроение, состояние человека, композицию портрета.
Жанровая живопись и ее виды: сказки, былины, спорт, батальная живопись, картины о труде людей, о животных, на бытовые сюжеты.
Умение устанавливать в картине многообразные связи как по содержанию, так и по средствам выразительности.
Скульптура. Дети знакомятся с монументальной, декоративной, станковой скульптурой, объемной и рельефной. Продолжают узнавать специфику этого вида искусства как искусства создавать объемные образы человека и животных. Понимают назначение скульптуры, ее средства выразительности: материал, технику его обработки, композицию динамику и статику силуэт, устойчивость конструкции, постамент. Архитектура. Представления об архитектуре как искусстве создавать сооружения, их комплексы, необходимые людям для жизни и деятельности, о разных видах архитектуры (промышленные, общественные, жилые здания; сооружение мостов, оформление площадей, набережных, памятников), об особенностях архитектуры, ее функциях (польза, прочность, красота). Польза связана с назначением сооружения (функциональность), отсюда особенность конструкции; прочность означает то, что конструкция должна быть устойчивой, надежной, удобной для людей (например, широкий, прочный фундамент у здания, устойчивость стен и перекрытий); сооружение должно быть красивым и хорошо вписываться в окружающую среду.
Роль материала, из которого строится здание, величина и протяженность объемов, расположение их по вертикали и горизонтали, использование различных архитектурных украшений.