Методические материалы

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Образец оформления дневника практики

Под дневник заведите тетрадь объёмом 12-18 листов и оформите её следующим образом.

Титульный лист

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический универси-

тет» Институт фундаментального и социально-гуманитарного образования

Факультет социологии

ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ студента (тки) факультета социологии УрГПУ

_________________________________________

(ФИО)

Место прохождения практики:________________________

Руководитель от ОУ:______________________________

Екатеринбург,2012

*Дневник заполняется ежедневно и должен содержать отчет о каждом дне практики. При заполнении дневника максимально подробно указываются те виды деятельности, которыми занимался практикант. (Например, «посещение или ведение уроков на тему «…» в 10А», «беседа с завучем», «работа с нормативными документами: учебный план, стандарт»» и пр.).

*Записи, сделанные практикантом, должны быть заверены подписью куратора.

*На странице, где заканчиваются записи, должна стоять печать образовательного учреждения и роспись директора школы / Вашего куратора.

18

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Аналитический отчет «Методология и методика преподавания политологии в школе»

В качестве эмпирической основы для анализа ситуации и написания отчета в обязательном порядке используются:

1.Стенограмма интервью учителя (учителей) обществознания;

2.Стенограмма групповой дискуссии в одном из классов, в которых изучается обществознание;

3.Результаты наблюдений за особенностями проведения уроков;

4.Фотографии уроков;

5.Самоанализ проведенных уроков;

6.Материалы школьной библиотеки.

Аналитический отчет должен включать в себя следующие содержательные блоки. Каждый блок представляет собой результат анализа вышеуказанных материалов. Так, например, анализ учебно-методического обеспечения строится на выдержках из интервью учителя, обзоре материалов школьной библиотеки, высказываниях учеников об используемых учебниках во время групповой дискуссии инаблюдений за ходом уроков.

1.Учебно-методическое обеспечение изучения обществознания. Причины использования различных УМК. Наличие возможности выбора УМК. Оценка используемого УМК учителем и учениками.

2.Методы и приемы, чаще всего используемые в процессе обучения обще-

ствознанию (раздел «Политика»). Обоснование применения различных методов.

3.Применение педагогических игр. Цели и обоснование допустимости применения игр в различных классах.

4.Различия в методологии и методике изучения обществознания (раздела «Политика») в среднем и старшем звене.

5.Использование внеклассных форм изучения обществознания (раздела «По-

литика») (школьный совет, школьная газета, дискуссионный клуб и т.д.). Связь внеклассных форм с уроками по данному предмету (раздел «Политика»).

6.Ориентация учителя на жизненный опыт, интересы самих учеников в процессе изучения обществознания и, в частности, раздела «Политика». Учет мнения самих учащихся в процессе изучения данного курса.

7.Значение изучения обществознания для самих учащихся, для про-

цесса образования в целом.

8.Удовлетворенность учителя процессом изучения обществознания и, в частности, раздела «Политика» в школе. Влияние профессиональных характеристик учителя на уровень удовлетворенности и организацию изучения обществознания и, в частности, раздела «Политика» в школе.

9.Вывод об используемых педагогом подходах и технологиях в ходе изучения обществознания и, в частности, раздела «Политика».

Стенограммы интервью с учителем и групповой дискуссии с учащимися в обязательном порядке прилагаются к отчету.

19

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.1 Групповая дискуссия с учащимися

(примерные вопросы)

1.С каким настроением вы приходите на уроки обществознания? Почему?

2.Как вы изучаете обществознание и, в частности, раздел «Политика»? Что вы делаете на уроках?

3.Помогаютливамэтиурокинайтиответнаинтересующиевасвопросы,проблемы?

4.Какие темы, какие вопросы вы хотели бы обсуждать на уроках обществознания и, в частности, в разделе «Политика»?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.2 Интервью учителя обществознания

(примерный перечень вопросов)

1.Нравитсяливампреподаватьраздел«Политика»вкурсе обществознания?

2.Какие темы раздела «Политика» Вам больше всего нравится преподавать?

Вкаких классах? Почему?

3.Какие программы и учебные пособия используете при преподавании обществознания? Почему? Какие критерии отбора учебников и учебных пособий считаете наиболее важными?

4.Используете ли вы дополнительные источники информации при подготовке к урокам по раздел «Политика»? Какие именно?

5.Какие методы и приемы изучения раздела «Политика» Вы чаще всего используете на уроках? Какая доля времени выделяется на использование интерактивных методов (дискуссии, игры и т.д.)? Почему?

6.Используете ли Вы метод проектов при изучении раздела «Политика»? Выполняют ли Ваши учащиеся проекты по политической тематике на уровне образовательного учреждения?Какие? Участвуют лиВашиучащиесявконкурсах пополитическойтематике?

7.Как Вы считаете, в чем заключается основная цель обществоведческого образования, и вчастности,раздела «Политика»всреднейшколе? Насколькоизучение обществознанияможетидолжноспособствоватьразвитиюсоциальнойкомпетентностиучеников?

8.Как, на Ваш взгляд, можно повысить мотивацию школьников к изучению обществознания, и, в частности, раздела «Политика»?

9.Как часто Вы обращаетесь к жизненному опыту учеников? Каким образом? Почему?

10.СкакимипроблемамиВысталкиваетесьприпреподаваниираздела«Политика»?

11.КакдавноВыпреподаетеобществознание? ЕслилиуВасрабочаяпрограммаподанномупредмету? ПочемуВысталипреподаватьэтотпредмет?

12.ЕстьлиуВас потребностьвповышенииквалификациипополитологическимвопросам (по разделу «Политика»)? Если да, то какие темы, направления повышения квалификации в даннойобластиВасинтересуют?

13.Вашаосновнаяспециальность,образование?

14.Считаете ли Вы успешной Вашу деятельность в роли учителя обществознания? УдаетсялиВамдостигнуть желаемогорезультата?

15.Какими должны быть условия изучения обществознания, чтобы Вы могли получить желаемыйрезультат?

20

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Фотография урока

по курсу _______________________________, «______» класс учитель____________________________________________________

ФИО учителя, урок которого Вы посещаете

1.Тема урока.

2.Цели и задачи урока, которые озвучены учащимся.

3.Тип и форма урока.

4.План занятия.

5.Основные понятия, теории, правила, факты, изучавшиеся на уроке.

6.Краткое содержание урока (конспект).

7.Хронометраж урока: количество времени, затраченного на тот или иной этап урока.

8.Использование дидактического материала, наглядных пособий, технических средств обучения, дополнительных источников информации. Приемы работы с привлеченными материалами.

9.Приемы организации учащихся и их деятельности. Характер познавательной деятельности учащихся (репродуктивный - творческий). Использование групповых форм работы. Активность учащихся на различных этапах урока.

10.Виды проверки знаний, организация опроса, характер вопросов, выставление оценок (комментирование учителем).

11.Домашнее задание: характер задания, объем.

Последовательность некоторых пунктов может быть изменена, но все пункты должны быть освещены.

21

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 План методической разработки урока

Тема урока, класс

Цели урока:

∙познавательная;

∙развивающая;

∙воспитывающая.

При определении целей указывается модель изучения обществознания, которую использует студент. Цели урока определяются в соответствии с темой, в рамках которой проводится урок.

Каждая цель расписывается на несколько задач, которые должны быть реализованы в ходе урока (самоанализ урока также делается по целям и задачам, определенным в методической разработке, какие задачи были реализованы, какие – нет, и почему).

Ход урока

Описание методов и содержательного материала, используемых учителем для реализации поставленных задач. Например:

Если материал излагается в форме лекции, то кратко описываются основные содержательные моменты.

Если лекция предполагает элементы диалога, то нужно указать какие именно части лекции будут сопровождаться вопросами к аудитории и почему?

Если учитель проводит групповую дискуссию, то в разработке приводятся: содержательный материал (основа для дискуссии), способы организации дискуссии.

Результаты урока

В разработке должны указываться способы подведения результата урока. Как будут делаться выводы: учителем и самими учениками? Каким образом будут выставляться оценки за работу на уроке?

Домашнее задание

Необходимость и обоснование формы домашнего задания.

22

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Схема самоанализа проведенных уроков

Класс:

Предмет: Тема урока:

Тип урока и его структура:

1.Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Связан ли он с предыдущими? Как этот урок работает на последующие уроки? В чем его специфика?

2.Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса? Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока?

3.Какие задачи решались на уроке:

•общеобразовательные;

•воспитательные;

•развивающие.

Была ли обеспечена их комплексность? Какие задачи были главными, стержневыми, как учтены в задачах особенности класса и отдельных групп школьников?

4.Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально либыловыделеновремя дляопросаизученного новогоматериала, закрепления,разбора домашнегозадания(еслиуроккомбинированный)?Логическаясвязьмеждуразличнымиэтапамиурока.

5.На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему?

6.Какое сочетание методов обучения было выбрано для раскрытия главного материала? Дайте обоснование выбору методов обучения.

7.Какое сочетание форм обучения было выбрано для раскрытия материала и почему? Необходим ли дифференцированный подход к учащимся? Что положено в основу дифференциации? Что дифференцировалось? Только объем или только содержание, или степень помощи, оказанной учащимся, или все в совокупности?

8.Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся? В каких нормах и какими методами он осуществлялся?

9.Как использовался на уроке учебный кабинет? Целесообразно ли использовались средства обучения?

10.Засчетчегообеспечиваласьвысокаяработоспособностьучащихсявтечениевсегоурока?

11.За счет чего на уроке поддерживалась психологическая атмосфера, в чем конкретно проявилась культура вашего общения с группой, классом? Как учитель вел себя в критической ситуации? Как было организовано воспитательное влияние личности учителя?

12.Как и за счет чего обеспечивалось на уроке (и в домашней работе учащимися) рациональное использование времени, предупреждение перегрузки?

13.Какие были продуманы запасные ходы для непредвиденной ситуации? Были ли предусмотрены иные методические варианты проведения урока?

14.Как вы сами оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, каковы причины.

15.Наметить перспективы своей деятельности.

23

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 План методической разработки воспитательного мероприятия

В методической разработке воспитательного мероприятия должны быть отражены: тема мероприятия; цель; задачи; форма проведения; оборудование; участники; время и место проведения.

Далее:

-указывается продолжительность мероприятия;

-описывается план подготовки мероприятия, в котором отражаются дела учащихся на подготовительном этапе;

-представляется план хода мероприятия

Этапы:

Организационный

Мотивационный

Основной

Заключительный

- излагается основной текст содержательной части мероприятия в соответствии с планом проведения.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

-Подобрать интересную для учащихся тему (можно использовать анкетирование).

-Определить цели проведения мероприятия (образовательную, воспитательную, развивающую).

-Определить содержание мероприятия, его форму, структуру. Подобрать необходимую литературу и оборудование.

-Сформировать, при необходимости, творческие группы (по видам деятельности) для написания сценария и подготовки мероприятия. При разработке сценария обязательно определить роль учеников, зрителей, их обязанности.

-Продумать оформление места проведения мероприятия.

-При необходимости прорепетировать центральные моменты мероприятия, проверить готовность технических средств.

-Заблаговременно вывесить объявление о дате и месте проведения мероприятия, его теме.

-При проведении мероприятия студент выполняет роль, отведенную ему сценарием.

-Разработать развернутый план – конспект воспитательного мероприятия, согласовать с классным руководителем и руководителем практики.

24

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Схема анализа и самоанализа воспитательного мероприятия

1.ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ

1.1. Соответствие цели данного мероприятия общей цели воспитания, проблемному полю группы, класса, выделенному на основе диагностических данных.

1.2.Четкость формулировок планируемых целей мероприятия (обязательно наличие ценностно-ориентировочной задачи или отражение ее в цели).

1.3.Соответствие цели уровню воспитанности, возрастным особенностям и потребностям учащихся.

1.4.Место данного мероприятия в системе воспитательной работы.

1.5.Осознание самим и учащимися значимости, целесообразности мероприя-

тия.

1.6.Соответствие содержания форм и методов целевым установкам

2.СОДЕРЖАНИЕ.

2.1.Актуальность темы, содержания мероприятия.

2.2.Доступность содержания (учет возрастных особенностей, объема, уровня подготовленности).

2.3.Новизна информации.

2.4.Воспитывающая ценность содержания, возможности эмоционального воздействия.

2.5.Связь содержания с жизненным опытом учащихся.

2.6.Уровень владения материалом организатором мероприятия, степень его эрудированности в данном вопросе.

3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ.

3.1.Обоснованность выбора форм и методов проведения мероприятия, их соответствие поставленной цели, содержанию.

3.2.Организационная четкость, целесообразность распределения времени.

3.3.Активность, самостоятельность учащихся, методы и приемы, обеспечивающие их. Роль органов самоуправления.

3.4.Соотношение фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

3.5.Роль обстановки (место проведения, оформление), использование специальных приемов для создания необходимой эмоциональной сферы.

3.6.Использование внешней и внутренней наглядности, ТСО.

3.7.Приемы, способы активизации внимания учащихся на различных этапах проводимого мероприятия.

3.8.Соотношение заранее подготовленного материала и импровизации (как у педагога, так и учащихся), целесообразность этого соотношения.

3.9.Наличие эмоционального контакта между участниками мероприятия и его организаторами, пути и средства его достижения.

25

3.10.Использование элементов игры.

3.11.Учет специфики формы проведения воспитательного мероприятия.

3.12.Влияние личности педагога на подготовку и ход мероприятия.

3.13.Педагогические способности, уровень владения педагогической техникой, педагогическое мастерство учителя.

4. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

4.1.Достижение поставленных целей, уровень реализации задач.

4.2.Отношение учащихся к проведенному мероприятию: интерес, активность.

4.3.Познавательная эффективность: какие новые знания получили учащиеся, какие умения, навыки сформированы, закреплены.

4.4.Какие социальные установки, чувства, убеждения формировались у детей.

4.5.Влияние проведенного мероприятия на формирование мотивов поведения учащихся, на уровень сформированности ценностной сферы детей.

4.6.Возможные пути дальнейшего развития, закрепления достигнутого в ходе мероприятия.

5. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:

5.1.Общая оценка результативности мероприятия.

5.2.Недостатки, обнаруженные в ходе подготовки и проведения воспитательного мероприятия, их причины и возможные пути устранения.

5.3.Рекомендации по совершенствованию методики проведения аналогичных мероприятий.

26

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Творческий отчет

Творческий отчет выполняется в виде (на выбор студента):

-презентации;

-видеоролика;

-буклета;

-стенгазеты;

-эссе

В творческом отчете необходимо отразить:

-специфику образовательного учреждения;

-фотографии образовательного учреждения, посещенного воспитательного мероприятия, фотографии учащихся и т.д.;

-интересные моменты практики и т.д.

Критерии оценивания творческого отчета:

-творческий подход;

-оформление;

-содержательность.

27

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ Примерные критерии оценки практикантов

Оценка «5» ставится за урок, на котором:

∙полностью решены образовательные, воспитательные и развивающие

задачи;

∙использованы оптимальные методы и приемы работы;

∙ученики в основном усвоили теорию и научились ее применять;

∙у них сформировались соответствующие умения по изучаемой теме;

∙максимально активизировалась самостоятельная деятельность уча-

щихся;

∙выдержана соразмерность различных частей урока;

∙использованы различные средства обучения (наглядные, дополнительные источники и т.д.)

∙объективно выставлены и прокомментированы оценки;

∙практикант не допустил ни одной фактической, методической, психо- лого-педагогической ошибки и обнаружил высокую педагогическую и речевую культуру и т.д.

Оценка «4» ставится за урок, на котором:

Полностью решены учебно-воспитательные задачи, однако практикант допустил незначительные фактические и методические ошибки (ошибки при отборе материала, его структурировании, затянут опрос, нечетко подведены итоги урока, не прокомментированы выставленные оценки и т.д.)

Оценка «3» ставится за урок, на котором:

Цели и задачи урока реализованы не полностью, допущены фактические и методические ошибки

Оценка «2» ставится за урок, на котором:

Поставленные учебно-воспитательные задачи урока не решены, практикант допустил грубые фактические и методические ошибки. Кроме того, оценка «2» ставится за неявку на урок без уважительной причины и без предупреждения, за отсутствие конспекта урока.

28