Социализация и индивидуализация. Содержание процесса социального взросления

Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация - содержание процесса социального взросления // Социальное развитие в пространстве-времени детства. - М., 1997.-С 67-71; 142-149.

Детство представляет собой особое состояние, сущностью которого является процесс взросления ребенка, вхождения его в социальный мир взрослых, что предусматривает приобретение свойств, качеств взрослого человека.

Специфика восхождения к взрослению определяется тем, что ребенок изначально как носитель социального (в силу принадлежности к человеческому роду) реализует постоянно (при наличии любых знаков - минусов или плюсов) возможности освоения социального как активно действующий субъект, врастающий в культуру, входящий в овладение всеобщими нормами отношений, объективно воспроизводящий, возрождающий уже в своем присвоении, функционировании в этом качестве (действующего субъекта) - социальное². Уровень, характер, степень присвоения социального, естественно, определяются достижениями человечества и особенностями развития, функционирования конкретно-исторического общества, представителем которого является данный субъект, а также особенностями самого этого субъекта.

Процесс присвоения ребенком социальных норм, принципов жизнедеятельности - сложное явление. По своему содержанию этот процесс представляет собой единство и одновременно постоянно воспроизводимое противоречие двух сторон: социализации и индивидуализации. В этом качестве он предстоит как единый поток выхода, вхождения растущего человека в мир взрослых, в социальный мир, являясь необходимым моментом социогенеза.

Здесь социализация выступает как присвоение ребенком норм человеческого общежития, а индивидуализация - как постоянное открытие, утверждение (понимание, отделение) и формирование себя как субъекта. При этом ребенок преодолевает объективно возникающие на разных этапах онтогенеза преграды, естественные барьеры, обусловленные степенью развития психических, психофизиологических, потребностно-мотивационных и других компонентов его характеристики как индивида. Возможности освоения социального раскрываются в непрерывном изменении пространства его «социального сохранения», в сохранении расширения степени свободы в таком освоении, в углублении и усложнении сознательного в субъектной активности индивида, в характере погружения его в социальный мир.

Проблемы социализации - индивидуализации многие годы привлекают пристальное внимание психологов. Исследователи (Г.Тард, Т.Парсонс, .Шибутани, Э.Эриксон и др.), стоявшие у истоков теории социального развития, полагали, что социализация представляет собой лишь аккумулирование индивидом социальных ролей, норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит, путем подражания (Г.Тард), «вбирания» в себя общих ценностей в процессе общения со значимыми другими (Т.Парсонс), вхождения в социальную среду, приспособления к ней (Б.Д.Парыгин).

Однако в данном случае несколько сужается понимание социализации. Она не рассматривается как сложно-структурированный процесс, предусматривающий деятельностную сущность субъекта, характер, уровни, степень его индивидуализации, во-первых.

Во-вторых, социализация в данном варианте предстоит как сумма изолированных друг от друга явлений присвоения норм, ценностей общества, а не как постоянный, совершающийся во времени, процесс, в котором ребенок выступает действенным началом, своего рода субъектом деятельности присвоения. Причем субъектом, не просто реализующим сегодня присвоенное, а воспроизводящим его в будущем, в другом пространстве, высказывая при этом свое отношение, что и обеспечивает многоступенчатость процесса «индивидуального превращения» индивидом социального в свое индивидуальное. Это индивидуальное уже включает общественную сущность индивида, а значит, характеристику его индивидуальности как носителя социального, уровень которого шитому определяется степенью реализации в ней социального³.

В этом плане под социальным развитием в конкретизированном смысле разрабатываемой нами проблемы, мы понимаем постоянно воспроизводящийся результат социализации - индивидуализации, который характеризуется не только уровнем освоения растущим человеком всеобщего социального во всей сложности и широте его определения (включающего нормы конкретно-исторического общества и через них нормы человеческих связей, отношений, весь мир культуры, духовного производства), но и степенью социальной «самости» индивида.

В сущности, все личностное становление ребенка заключается в реализации в нем индивидуально-социального (индивидуального освоении социального и индивидуального отторжения и воспроизводства социального) как выражения общего социального, присвоение которого проявляется в определенном уровне самосознания, самоопределения.

Социальное в его проявлении в индивидуальном - это своего рода, условно говоря, сублимация⁴ (как концентрация и превращенная форма) всеобщего социального в индивиде, то есть всего того, чего достигло человечество, - это система социально-психологических приобретений, которая характеризует их главного носителя - человека. И осуществление себя как личности состоит в том, что человек имеет возможность, испытывает необходимость реализации этой сублимированной сущности, пропуская ее через себя, выступая ее владельцем вырабатывая собственную позицию - индивидуализируясь.

В этом плане в процессе социализации - индивидуализации (то есть процессе социального созревания) осуществляется осознание, освоение (присвоение) и реализация (с учетом индивидуальных особенностей - темперамента, характера, способностей и пр.) социальных норм, принципов, отношений, так и присвоение и реализация новой «самости» (нового уровня самосознания, самоопределения), что позволяет индивиду не только воспроизводить в своей деятельности присвоенное социальное, но и обеспечивает соответствующие возможности в этом производстве и формировании новой социальной позиции, а также возможности дальнейшего осуществления себя как действенного субъекта. Именно в таком двуедином воспроизводстве и происходит социальна взросление, проявляется степень социальной зрелости. <...>