- •11. Технология социально-педагогической работы с семьей.
- •12.Пед. Тех-гия: состав и стр-ра, класс-ция соц-пед тех-й.
- •13. Тех-я планирования соц-пед работы уо.
- •14.Группа сверстников как фактор социализации личности.
- •15. Воспитательные организации и их социализирующие функции.
- •16 Религиозные организации.
- •17.Социально-педагогическая профилактика нарушения процесса адаптации.
- •18. Средства массовой информации как социокультурная среда воспитания
- •19. Понятие норма и отклонение от нормы в социальной педагогике.
- •20. Сущность процесса социально адаптации, адаптивность и дезадаптивность как личностные характеристики.
17.Социально-педагогическая профилактика нарушения процесса адаптации.
Адаптивность у разных людей различна. Она отражает уровень как врожденных, так и приобретенных качеств индивида.
Факторы, влияющие на уровень и возможности к адаптации:
- генетические особенности человека (обмен веществ, различие биохимических реакций, разные типы реагирования);
- физическое здоровье человека; 3) его психический статус; 4) качества и черты личности, заложенные средой воспитания; 5) условия социальной среды, в которой находится человек.
Равновесие между внутренними (биологическими) и внешними (социальными) условиями обеспечивает нормальный ход развития человека и его адаптацию.
Показатели низкого уровня адаптационных возможностей ребенка к школе:
- отклонение в психофизическом развитии и здоровье;
- недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе (нежелание идти в школу, отсутствие учебной мотивации,.);
-несформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности ( Социальные предпосылки детской и подростковой дезадаптации:
- нарушение экологического равновесия в окружающей среде;
- ослабление репродуктивного здоровья девочек, рост числа женских заболеваний;
- рост алкоголизма, наркомании;
- низкая культура семейного воспитания и кризис современной семьи;
- незащищенность отдельных групп населения (безработные, эмигранты, беженцы, лица, подвергшиеся воздействиям катастроф, войн и т.д.);
- недостатки в медицинском обслуживании;
- несовершенная система дошкольного воспитания, перегруженность, неадаптированность к ребенку школьных программ.
Дезадаптация - срыв адаптационных возможностей. Задача педагога организовать условия профилактики адаптационных нарушений у детей в образовательном пространстве. Если же дезадаптация возникла, необходимо организовывать условия коррекции через компенсацию недостатков в развитии.
Условия предупреждения и преодоления функциональных нарушений:
- раннее диагностирование и вмешательство в ход аномального развития;
- комплексный подход к коррекции;
- адекватное обучение и воспитание;
- повышение общего культурного развития и профилактическая работа с семьей;
- специальная работа по развитию, формированию высших психических функций и личности ребенка.
Поступление ребенка в школу является переломным моментом его социализации. Совпадая по времени с возрастным кризисом развития, оно несет с собой серьезные испытания его адаптационных возможностей.
Адаптация школьная (от лат. adaptio - приспособлять) - это процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам и требованиям, к активной познавательной деятельности, усвоению необходимых учебных знаний и навыков, полноценному усвоению картины мира Школьной дезадаптацией следует называть только те нарушения, которые возникают у ребенка под влиянием самой школы, связанные прямо или косвенно с обучением, учебной деятельностью, выполнением учебных заданий.
Уровни школьной дезадаптации:
1. Педагогический - связан с проблемами ребенка в учебной деятельности. Он более очевиден для педагога. 1 этап - трудности в учении; 2 этап - пробелы в знаниях; 3 этап - отставание в освоении образовательного материала по одному или нескольким предметам; 4 этап - неуспеваемость частичная или общая; 5 этап - разрыв личностно значимых взаимоотношений.
2. Психологический - непосредственно проявляющийся в формировании характера, жизненных установок, направленности личности в целом на его социализацию (тревожность, незащищенность, пассивность, негативные способы психологической защиты - протест, конфликты и др., патология характера, социальная дезадаптация).
3. Физиологический - проявляется во влиянии школьных проблем на здоовье ребенка. Длительное пребывание организма в состоянии острого, хронического напряжения способствует ослаблению функций или повреждению его структур (возникновению болезни) (В.П. Казначеев).
Педагогические факторы, приводящие к школьной дезадаптации:
- несоответствие школьного режима и санитарно-гигиенических условий обучения психофизиологическим особенностям детей;
- несоответствие темпа учебной работы возможностям детей;
- экстенсивный характер учебных нагрузок;
- преобладание отрицательной оценочной стимуляции;
- конфликтные отношения в семье, возникающие на основе школьной неуспешности;
- несоответствие организации образовательного процесса нейрофизиологическим особенностям каждого ребенка;
- неверное педагогическое взаимодействие в педагогическом процессе.
- стрессовая тактика авторитарной педагогики;
- раннее начало дошкольного систематического обучения;
- несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям учащихся;
- недостаточная квалификация педагогов в вопросах развития ребенка и охраны его здоровья;