- •Лекция 1 Введение
- •Технологии обработки информации и их представление
- •Информационные системы в сфере социальной защиты населения рф
- •Интегрированная информационная система учета и предоставления льгот гражданам на основе электронных социальных карт
- •Заключение об интегрированных ис
- •Лекция 3 Автоматизация информационных ресурсов Внедрение автоматизированных ир в сферу социальной зашиты населения рф
- •Государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей
- •Структура информационных ресурсов
- •Автоматизированные ит библиотечного обслуживания
- •Государственные информационные ресурсы
- •Об арбикон (разработка сПбГпу)
- •Информационные технологии в социальной сфере рф
- •Автоматизированная информационная система «Адресная социальная помощь»: назначение и функции
- •Автоматизированная информационная система "Региональное социальное законодательство"
- •Автоматизированная информационная система расчета прожиточного минимума: назначение и функции
- •Программный комплекс "Модельные методики автоматизированного учета доходов и уровня жизни населения"
- •Автоматизированные технологии анализа данных в государственном управлении на основе программного обеспечения spss
- •Интернет технологии в управлении социальной сферы
- •Лекция 10 Проблема адаптации людей с ограниченными физическими возможностями в современной информационной среде
- •Социально-психологические и соматические проблемы информатизации
- •Проблема информационной безопасности личности, общества, государства
- •Компьютеризованное интервью с клиентами и прямое взаимодействие клиента с компьютером в зарубежной практике социальной работы
- •Информационная безопасность
- •Экспертные системы
Лекция 10 Проблема адаптации людей с ограниченными физическими возможностями в современной информационной среде
К лицам с ограниченными физическими возможностями в социальном смысле относят28:
лиц с физическими недостатками, являющихся инвалидами;
лиц с физическими недостатками, не являющихся инвалидами, но испытывающих различного рода физические ограничения;
физически полноценных лиц, испытывающих определенные физические ограничения в процессе жизнедеятельности (женщины с малолетними детьми, ограниченные в возможности передвижения, пенсионеры, дети и подростки, не имеющие права быть принятыми на работу, лица, занимающиеся уходом за больными, жители отдаленных районов и др.).
В условиях развития информатизации в обществе необходимо точно учитывать специфику физического начала каждой личности — лишь в этом случае новая информационная среда может снять проблему отклонения отдельно взятого человека от нормы. Современные информационные технологии предоставляют неограниченные возможности для свободной социализации и адаптации всех перечисленных социальных групп.
По статистике лишь менее 10% из 13 млн российских инвалидов имеют работу. Во многих странах этот показатель превышает 20-30% и рассматривается как важнейший критерий отношения государства и общества к инвалидам29. Из 1,5 млн российских детей-инвалидов (а это 5% от общего числа юных россиян) 90% обучаются в интернатах, 300 тыс. детей носят "клеймо" — необучаемые30. Это изначально не дает им шанса на развитие и обучение и только усугубляет их инвалидность. Ситуацию необходимо менять, поскольку даже такие дети могут быть самостоятельными и полезными обществу. ООН настоятельно рекомендует обучать детей с ограниченными возможностями не в специнтернатах, а в так называемых интегрированных школах. В развитых странах это давно стало нормой, однако в России подобная практика пока отсутствует.
Решением проблемы получения школьного образования для российских детей-инвалидов, ограниченных в передвижении, во многих случаях может стать применение новых информационных технологий обучения на дому. Например, в Москве уже несколько лет реализуется проект "Виртуальная школа", финансируемый столичным правительством. Дети с тяжелыми проблемами развития получают полный комплект оборудования для надомного обучения — компьютер, сканер, цифровую камеру, телескоп и домашнюю естественно-научную лабораторию. Занятия проводятся через сеть Интернет.
В Пермском регионе проект дистанционного обучения был разработан и реализовывался с 2002 г. областной школой для детей-инвалидов. Однако возникла трудность: только 15 из 200 учеников школы имели дома компьютер31.
С 2005 г. в регионе произошли существенные изменения в области дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями (согласно документу «Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому»32). Так, детям-инвалидам, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать общеобразовательные и специальные (коррекционные) учреждения, должно обеспечиваться обучение на дому, в том числе по решению образовательного учреждения — с использованием технологий дистанционного обучения. Данная форма обучения детям-инвалидам предоставляется государственными и муниципальными органами управления образованием с согласия родителей (законных представителей) и на основании медицинских показаний. Основанием для организации обучения ребенка-инвалида на дому является наличие у него заболевания, отнесенного к перечню медицинских заболеваний, которые дают право на освобождение от посещения образовательного учреждения. Как правило, обучение ребенка-инвалида организуется муниципальным, государственным (областным) образовательным учреждением, ближайшим к постоянному месту жительства ребенка.
Общеобразовательные и специальные (коррекционные) образовательные учреждения выделяют безвозмездно на период обучения на дому компьютерную технику детям-инвалидам, которые по решению образовательного учреждения обучаются с использованием технологий дистанционного обучения. При этом расходы на электроэнергию и ремонт компьютерной техники оплачиваются за счет средств родителей (законных представителей). Компьютерная техника передается на основании договора. Родители (законные представители) обеспечивают сохранность выделенной техники и оборудования, гарантируют его возврат в сроки, установленные договором. Финансирование при организации обучения детей-инвалидов на дому осуществляется за счет фонда компенсации из областного бюджета, предусмотренного для реализации государственного стандарта общего образования.
Интересный опыт, достойный распространения, появился в 2006 г. в Свердловской области. Там один из ведущих сотовых операторов разработал специальный тариф на СМС для инвалидов по слуху. Предъявив в офисе оператора удостоверение инвалида по слуху и справку МСЭ, глухие или слабо слышащие люди могли отправлять сообщения по цене в 3-6 раз дешевле, чем в других тарифных планах. Входящие CMCбесплатны, абонентской платы не предусмотрено.