Макрохарактеристики человека (по б.Г. Ананьеву)

Индивид	Личность	Субъект деятельности	Индивидуальность
Биологическое	Социальное	Социальное	Биологическое + социальное
Биологический	Социальный	Индивид + личность = носитель сознания	Биологический и социальный
Биологическая зрелость	Социальная зрелость	Психическая зрелость через результат различных видов деятельности (общение, познание, труд)	Индивид + личность + субъект деятельности

С.Л. Рубинштейн и А.Н. Леонтьев выполнили аналогичную организаторскую роль при создании отделения и факультета психологии в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова. А.Н. Леонтьев, кроме того, внес значительный вклад в теоретическую и экспериментальную разработку проблем восприятия, памяти, сознания, личности и психического развития. Им была создана новая психологическая теория, получившая название «теория деятельности», в русле которой получили оригинальную трактовку процессы восприятия, памяти, мышления, сознания и личности. Эта теория объединила вокруг себя психологов, представляющих два поколения: тех, кто вступил в науку в 40— 50-е годы, и тех, кто под руководством А.Н. Леонтьева стал на самостоятельный исследовательский путь в 60 —70-е годы.

А.В. Запорожец вместе с Д.Б. Элькониным заложили основы детской психологии. В сферу основных научных интересов А. В. Запорожца, организатора и руководителя Института дошкольного воспитания при АПН СССР, входили проблемы восприятия, движений и эмоций. Д.Б. Эльконин известен как автор теории детской игры и развития психики ребенка, а также (совместно с В. В. Давыдовым) новой концепции обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Д.Б. Эльконину принадлежит получивший широкую известность учебник по детской психологии, которым пользовались и по которому учились многие поколения педагогов.

С.Л. Рубинштейн подготовил и опубликовал капитальный обобщающий труд «Основы общей психологии» (первое издание — 1942 г., второе —1946 г.), в который вошли передовые достижения как отечественной, так и мировой психологической науки. До сих пор по глубине и масштабу охваченных проблем, по теоретическому и фактическому содержанию он не знает себе равных.

Значительный вклад в развитие педагогической психологии внесли труды П.Я. Гальперина. Наибольшую известность из его работ получили теория поэтапного формирования умственных действий, которая открыла практически действенный и эффективный путь обучения мышлению, многим умениям и навыкам.

Благодаря А.Р. Лурии было сказано новое слово в нейропсихологии — области знаний, которая занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций, т.е. того, как они представлены в организме человека и каким образом его работа обеспечивает функционирование психики человека на разных ее уровнях. Особое значение имели труды А.Р. Лурии, посвященные исследованию нейрофизиологических основ памяти и мышления человека. Они заложили научно-психологическую базу для современной медицинской психологии, широко используются в настоящее время в диагностических и терапевтических целях.

Широкую мировую известность получили работы советского психофизиолога Е.Н. Соколова. Им были созданы теория цветового зрения, теория, объясняющая восприятие человеком формы предметов, нейрофизиологическая теория памяти, изучены многие механизмы, объясняющие процессы восприятия и памяти на нейронном уровне. Он же открыл и описал ориентировочный рефлекс, входящий в структуру нейрофизиологических основ внимания и осознания.

Благодаря работам А.А. Смирнова была показана зависимость запоминания и воспроизведения материала от организации и условий деятельности.

С 70-х годов начался новый период в развитии советской психологической науки. Он, как и в мировой психологии, характеризуется, с одной стороны, стиранием границ, ранее существовавших между отдельными школами и направлениями, а с другой стороны — критическим анализом и осмыслением реальных их достижений, с третьей стороны — дифференциацией психологической науки и возникновением новых направлений исследований, связанных с практикой. За эти годы возникли, завоевали себе право на существование и независимую разработку такие области знаний, как социальная психология, психология управления, космическая психология, военная психология, юридическая психология, психология спорта, политическая психология, экономическая психология и ряд других.

Экспериментально – психологическая разработка проблем психологии развития в 1960-1980-е гг.

Становление психологии развития как отрасли психологической науки теснейшим образом связано с методологическими основаниями всей психологической науки. Так, в изучаемом историческом периоде формировались различные версии объяснительных принципов, представлений о предмете и методе психологии. Например, в 1960- 1980-е гг. на основе имеющего глубокие исторические корни принципа целостности сформулирован принцип системности. В различных парадигмах отрабатываются различные аспекты этого принципа.

Складываются новые объяснительные принципы. Например, принцип субъектности, который наиболее полно очерчивает предмет и метод психологии, проходит стадию интенсивного развития. Принятие этого принципа связано с возникновением психологии субъекта (Брушлинский А.В., 1996), продолжающей линию теории деятельности С.Л. Рубинштейна и континуально-генетический подход в исследованиях мышления. Принцип реконструкции в настоящее время начинает складываться как модификация общенаучного экспериментального метода применительно к задаче психологии изучения структуры субъекта и процессов ее актуализации. Эти принципы потенциально имеют общенаучное значение.

Наиболее развитые парадигмы осуществляют экспансию на различные отрасли психологии. Например, существенно расширена сфера исследований в когнитивной психологии, которая начала интенсивно формироваться в 1950-е гг. как попытка противостоять доминированию бихевиоризма. Основы этого направления были заложены в работах К. Лешли, показавших несостоятельность бихевиористского понимания организации сложного поведения, Н. Хомского, посвященных исследованию глубинных структур речи, Дж. Миллера, оценившего объем кратковременной памяти («магическое» число 7 ±2). В настоящее время когнитивная психология включает исследования восприятия, памяти, ментальных репрезентаций, переработки информации, моделирование мышления, интеллекта и творчества, искусственного интеллекта, познавательного развития детей (продолжая линию исследований Ж. Пиаже), психолингвистику; она составила два направления в психологии личности — когнитивное (Дж. Келли) и социально-когнитивное (А. Бандура).

Развиваются связи психологии с другими дисциплинами. За счет этого происходит зарождение новых отраслей психологии, например, в контакте психологии с языкознанием сформировалась психолингвистика, с неврологией, нейрофизиологией и психофизиологией — нейропсихология, с популяционной генетикой — генетическая психофизиология.