- •Введение
- •Тематический план курса
- •Балльно-рейтинговая структура оценки знаний студента (за один семестр)
- •1. Теоретико-методологические основы курса.
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •2 Часа Основная литература
- •Дополнительная литература
- •III. Воспитание и школа в античном мире.
- •V. Развитие педагогической мысли в эпоху возрождения (XIV – XVI вв.).
- •Дополнительная литература
- •VI. История становления западноевропейского образования в х1х веке.
- •2 Часа. Основная литература
- •Дополнительная литература
- •VII. Педагогическая мысль в древней руси.
- •2 Часа.
- •Дополнительная литература
- •VIII. Становление системы образования в россии
- •2 Часа.
- •Дополнительная литература
- •Антология педагогической мысли России хуш в. – м., 1985.
- •1Х. Развитие системы образования в россии в х1х- начале хх вв.
- •Дополнительная литература
- •2 Часа.
- •Дополнительная литература
- •Экзаменационные вопросы по курсу « История образования и педагогической мысли»
- •Рекомендуемая литература
- •19.Антология педагогической мысли России хуш в. – м., 1985.
Московский государственный университет
культуры и искусств
Факультет социально- культурной деятельности
Кафедра педагогики и психологии
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Учебная программа
по специальности 031000 – «Педагогика и психология»
Москва
2010
Программа утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии
2010 г. (Протокол № )
Рекомендована к изданию
История педагогики и образования:
учебная программа по специальности 031000 – «Педагогика и психология», квалификация - «педагог-психолог».
/ Сост. Л.С.Зорилова. – М.: МГУКИ, 2010.
Автор-составитель:
- Зорилова Лариса Сергеевна – доктор культурологи, профессор, зав.кафедрой педагогики и психологии, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, член Союза писателей России.
Содержание
1. Введение…………………………………………………………….... 4
2. Тематический план курса …………………………….....…………… 5
3. Рекомендации к самостоятельной работе студентов…………………... 5
4. Балльно-рейтинговая структура оценки знаний студентов………….. 7
5. Содержание курса…………………………………………………..… 8
I. Теоретико-методологические основы курса…………………....... 10
II. Развитие педагогической мысли в Древнем мире………………. 10
III. Воспитание и школа в античном мире………………………….. 11
IV.Воспитание и педагогическая мысль в
эпоху европейского Средневековья……………………………… 12
V. Развитие педагогической мысли в эпоху
Возрождения (XIV – XVI вв.)…………………………………… 13
VI. История становления западноевропейского образования
в Х1Х веке……………………………………………………….. 14
VII. Педагогическая мысль в Древней Руси………………………. 15
VIII. Становление системы образования в России в ХУШ в…… 16
IX. Развитие системы образования в России
в Х1Х- начале ХХ вв………………………………………….. 17
X. Развитие педагогики в советский период…………………….. 18
6. Тематика рефератов …………………………...……………………. 19
7. Экзаменационные вопросы…………………………..…………….. 20
8. Рекомендуемая литература……………………………………….. .. 21
Введение
Настоящий курс является компонентом профессиональной подготовки студентов, обучающихся по педагогической специальности 031000 – «Педагогика и психология». В современной системе образования нарастает потребность в профессиональной подготовке компетентных педагогов, соответствующих международным и государственным стандартам, широко владеющим обширной системой знаний, умений и навыков в области психолого-педагогических наук, среди которых особое место отводится дисциплине «История образования и педагогической мысли». Ее изучение раскрывает перед студентами, будущими педагогами-психологами смысл и содержание воспитания и обучения личности в различные исторически времена, Знания истории педагогики помогают в поисках ответов на многие вопросы современного становления личности. По мнению В.О. Ключевского, именно в истории можно и нужно найти «направления пройденного» чтобы представить себе, куда идти. Этим обусловлено обращение к истории педагогики. Однако не достаточно лишь овладеть знаниями прошлого, необходимо осмыслить и понять достоинства и недостатки отдельных педагогических систем, найти тенденции развития настоящего, чтобы прогнозировать будущее.
Цель программы: последовательное формирование историко - педагогических знаний, профессиональной педагогической компетентности, ценностных ориентаций, мировоззренческих взглядов и представлений у студентов, будущих педагогов-психологов.
Задачи программы:
- развитие мотивации к приобретению историко-педагогических знаний;
- овладение методами научно-педагогического анализа и синтеза, индукции и дедукции, герменевтическим методом при изучении текстов авторов, педагогического наследия выдающихся педагогов;
- развитие профессиональных умений творческого осмысления ценности педагогических и дидактических теорий, методик, технологий, используемых для
достижения целей обучения и воспитания;
- развитие профессиональной и личностной рефлексии студентов.
В результате решения вышеперечисленных задач студент должен научиться ориентироваться в педагогических системах, школах, парадигмах,, применять необходимый опыт в практической деятельности педагога-психолога.
Основными формами организации профессиональной подготовки студентов в процессе освоения курса «История образования и педагогической мысли» выступают: лекции, семинары, самостоятельная работа студентов.
Программа включает в себя темы рефератов и основную и дополнительную литературу, вопросы к экзамену.
На экзамене предлагается три типа вопроса:
1.Зарубежная педагогика;
2.Отечественная педагогика.
3. Собеседование по реферату
Программа изучения курса рассчитана на два семестра: всего = 72 часа.
Тематический план курса
№ п\п |
Наименование тем |
Лекции |
Семинары |
1 2 3 4 5 6 7
8 9
10
11
12
13 14
15 16 17
18 19 20 |
Теоретико-методологические основы курса Развитие педагогической мысли в древнем мире Возникновение воспитания. Воспитание в Древнем мире Воспитание и школа в античном мире. Воспитание и обучение в Древней Греции Воспитание в Древнем Риме и Элладе. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху европейского Средневековья. Особенности воспитания в средневековой Европе Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV – XVI вв.). Гуманизм как идеал творческого развития человека в эпоху Возрождения История становления западноевропейского образования в Х1Х веке. Система западноевропейского образования с конца ХVIII по ХХ век. Педагогическая мысль в Древней Руси Особенности развития педагогической мысли в Древней Руси. Становление системы образования в России в ХУШ в. Трансформация системы образования в России в ХУШ в. Развитие системы образования в России в Х1Х- начале ХХ вв. Образование и школа России в Х1Х веке. Развитие педагогики в советский период. Становление и развитие педагогической мысли и образования в советский период.
|
2 4
6
2
6
6
6
6
6
4 |
2
2 2
2
4
2
2
2
4
2______________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
Итого = 72 часа |
48 |
24 |
Рекомендации к самостоятельной работе
В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Содержание внеаудиторной самостоятельной определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программ учебной дисциплины.
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы являются:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции, обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей, составление плана, составление таблиц для систематизации учебною материала, ответ на контрольные вопросы, составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др.
- для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач, решение ситуационных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности, опытно экспериментальная работа, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.
Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную программу, но и приобрести навыки самостоятельной работы.
Студент должен уметь планировать и выполнять свою работу. Удельный вес самостоятельной работы составляет по времени более 50% от всего времени изучаемого цикла. Это отражено в учебных планах и графиках учебного процесса.
Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.
Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9-10 часов своего времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3-4 часа.
Каждому студенту следует составлять еженедельный и семестровый планы работы, а также план на каждый рабочий день.
В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы. Необходимо осуществлять самоконтроль, который является важным условием успешной учебы.
Самостоятельная работа (в том числе и со специальной литературой выполняет познавательную, обучающую и воспитывающую функции, т.е. расширяет и углубляет полученные на занятиях знания, развивает умения и навыки по изучению литературы, воспитывает самостоятельность, творчество, убежденность.