- •Вопросы по курсу «Возрастные технологии социально-культурной деятельности»
- •1. Специфика возрастных технологий социально-культурной деятельности
- •2. Виды возрастных технологий социально-культурной деятельности
- •3. Структура возрастных технологий социально-культурной деятельности
- •4. Понятие возраста. Классификация возрастных периодов
- •5. Система детских культурно-воспитательных учреждений
- •6. Методика и формы организации скд в детских культурно-воспитательных учреждениях
- •7. Специфические особенности психики и поведения подростков
- •8. Особенности общения с взрослыми в подростковом возрасте.
- •9. Познавательное и личностное развитие в подростковом возрасте
- •10. Системный подход в работе с одаренными детьми.
- •11. Социально-культурные технологии в работе с аномальными детьми
- •13. Технология социально-культурной деятельности по месту жительства.
- •14. Организация досуга детей и подростков в учреждениях дополнительного образования
- •15. Кризис перехода к юности.
- •16. Функции семьи и их реализация в сфере досуга
- •17. Социально-культурный потенциал семейных увлечений.
- •18. Современные подходы к организации семейного досуга: традиции и инновации
- •19. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в юношеском возрасте.
- •20. Молодёжь как субъект социокультурной деятельности.
- •21. Основные направления социально- культурной деятельности среди молодежи.
- •22. Специфика формирования социальной активности молодежи.
- •23. Сферы проявления социальной активности молодежи.
- •24. Современные молодежные субкультурные группы.
- •25. Факторы, влияющие на возникновение и развитие молодежных субкультур
- •26. Молодёжная политика в условиях кризисного развития российского общества.
- •27. Рекреационно-развлекательная деятельность среди молодежи.
- •28. Неформальные объединения молодёжи в социокультурной жизни общества.
- •29. Типология и проблемы формирования общественных молодёжных объединений.
- •30. Разновидности молодёжных движений: волонтёрство, скаутизм, тинейджерство.
- •31. Возрастная стратификация как критерий дифференциации скд.
- •32. Ценностные ориентации людей среднего возраста.
- •33. Образовательные системы взрослых: корпоративная, специализированная, виртуальная.
- •34. Общая характеристика и особенности скд людей среднего возраста.
- •35. Социально - психологические особенности взрослых.
- •36. Технологии досуговой деятельности людей среднего возраста.
- •37. Социально-культурные аспекты образования взрослых.
- •38. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в период зрелости.
- •39. Нормативные кризисы взрослости.
- •40. Технология работы клубов по интересам в период зрелости.
- •41. Андрагогика и ресоциализация взрослого населения.
- •42. Пути социальной реабилитации пожилых людей.
- •43. Технология организации досуга пожилых людей.
- •44. Организация социально- культурной деятельности среди людей пожилого возраста.
- •45. Характеристика основных форм деятельного досуга пожилых.
- •46. Позитивные, психологически благополучные типы старости.
- •47. Сеть учреждений реабилитации пожилых людей.
- •48. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости.
- •49. Долгожительство как социальная ситуация развития общества.
- •50. Критерии эффективности отбора возрастных технологий
22. Специфика формирования социальной активности молодежи.
Активное отношение к жизни предполагает глубокие знания, всесторонне развитые способности и гражданскую сознательность. Под социальной активностью понимается сознательная активность, основанная на глубоком знании закономерностей общественного развития [31].
Социальная активность как деятельное отношение человека к социуму, определяющее его гражданское поведение, жизненная позиция (нестабильная в подростковом возрасте) оказывают влияние на формирование гражданского сознания и развитие гражданских качеств личности – патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, чувство любви к ней.
Потребность как движущая сила развития личности побуждает к творческой активности в том случае, если она опосредована общественными отношениями. Жизненная позиция реализуется в деятельности и требует от личности активности. Активность есть отражение определенных интегральных черт личности: убеждений, знаний, умений, склонностей, способностей, нравственных и волевых качеств.
Таким образом, гражданская позиция формируется под влиянием условий, в которых находится личность, и реализуется в общественной деятельности посредством социальной активности, действенности личности и проявлений её гражданских качеств.
Результативность деятельности, направленной на развитие активной гражданской позиции молодежи в современном обществе можно отслеживать через этапы становления качеств личности, которые выделил Д.И. Фельдштейн.
Первый этап – осознание своего «Я».
Второй этап становления качеств личности – готовность к выбору.
Третий этап – готовность к проявлению «Я».
Четвертый этап – использование возможностей среды для собственного развития. Этот этап нашел отражение в социальных проектах.
Таким образом, активная гражданская позиция – это приобретенное качество, которое развивается и совершенствуется на протяжении всей жизнедеятельности человека. Она не является раз и навсегда приобретенным качеством, а изменяется в зависимости от условий, в которые попадает личность.
Включение молодежи в разные виды общественно значимой деятельности существенно расширяет сферу их социального общения, возможности усвоения социальных ценностей, формирования нравственных качеств личности. Именно в коллективе формируются такие важнейшие мотивы поведения и деятельности молодого человека, как чувство долга, коллективизма, товарищества. Хотя учение остается для него первейшим видом деятельности, но основные новообразования в психике молодого человека связаны с общественно полезной деятельностью.
В процессе специально организованной деятельности молодежь овладевает культурными и материальными ценностями общества, приобретает навыки и умения общественно значимой деятельности. Разнообразная деятельность помогает им освоить жизненный опыт, необходимый для осуществления личных планов, становятся шире взгляды, суждения, развиваются творческие способности, формируется общественное мнение. Эта деятельность может способствовать формированию активного отношения молодого человека к тому, что он познает, видит и делает. В этом процессе молодежь овладевает самой деятельностью, становится творцом, а не пассивным исполнителем [16]..
Таким образом, чем содержательнее и целесообразнее построена и организована деятельность, тем больше возможностей для реализации потребности в активной позиции, тем разумнее строится процесс межличностного общения, тем эффективнее будет осуществляться формирование личности в процессе развития.