- •Введение
- •Русский язык
- •Программа
- •I класс (240 ч)1
- •Послебукварный период (16 ч)
- •II класс (170 ч)
- •Синтаксис и пунктуация (35 ч)
- •Связная речь1
- •Чистописание1
- •Части речи
- •Синтаксис и пунктуация (20 ч)
- •Связная речь1
- •Чистописание2
- •IV класс (170 ч)1
- •Синтаксис и пунктуация (15 ч)
- •2 Зак 943 33
- •Связная речь1
- •Литературное чтение
- •Программа
- •Круг произведений для чтения
- •Ill класс (102 ч)1
- •Круг произведений для чтения
- •IV класс (102 ч)1
- •Круг произведений для чтения
- •Программа
- •1 Класс (60 ч)1
- •II класс (68 ч)1
- •Ill класс (68 ч)1
- •Человек и его здоровье (5 ч)
- •Природа родного края (34 ч)
- •IV класс (68 ч)1
- •Математика
- •Программа
- •1 Класс (120 ч)1
- •Пропедевтический период (20 ч)
- •II класс (136 ч)1
- •Умножение и деление (16 ч)
- •Ill класс (136 ч)1
- •Умножение и деление (74 ч)
- •Многозначные числа (12 ч)
- •IV класс (136 ч)1
- •Умножение и деление (116 ч)
- •Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
- •Трудовое обучение
- •Программа
- •I класс (60 ч)1
- •4 Зак 943 97
- •II класс (64 ч)1
- •Ill класс (64 ч)3
- •IV класс (64 ч)1
- •Физическая культура
- •Программа
- •I класс (60 ч)1
- •Основные виды движений (45 ч)
- •Основные виды движений (50 ч)
- •Ill класс (68 ч)1
- •IV класс (68 ч)2
- •Легкая атлетика (12 ч)
- •Ритмика
- •Программа
- •I класс (60 ч)1
- •II класс (68 ч)1
- •Ill класс (68 ч)1
- •IV класс (68 ч)1
- •Программы подготовки к школе детей
- •С задержкой психического развития
- •(Подготовительный класс)
- •Пояснительная записка
- •Программа
- •I. Свойства предметов. Расположение предметов в пространстве
- •III. Знакомство с ближайшим окружением
- •IV. Умственное развитие детей
- •V. Речевое развитие детей
- •VI. Обучение в игре
- •Программа
- •Народное творчество
- •Развитие речевого (фонематического)
- •Восприятия и подготовка
- •К обучению грамоте
- •1. Развитие речевого слуха
- •2. Чувственное (сенсорное)развитие
- •3. Формирование звукового анализа и синтеза1
- •4. Уточнение, расширение и систематизация словарного запаса
- •5. Ознакомление с предложением и словом в предложении
- •6. Развитие инициативной речи и мышления
- •7. Подготовка к обучению технике письма
- •Программа
- •Программа
- •Размер предметов
- •Содержание
- •142300, Г. Чехов Московской области
II класс (170 ч)
Фонетика и графика (45 ч)
Повторение и дальнейшее углубление знаний, полученных в I классе, на более сложном материале: создание моделей звукового анализа слов1, соотнесение количества звуков и букв в слове (конь,
1 Во 2 классе не с , 'дует проводить звуковой анализ слов с йотированными гласными.
22
спички). Обозначение мягкости согласных гласными. Различение и и й- Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Буква э, умение писать слова с буквой э. Правописание жи — ши, ча — ща, чу — шу, чк — чн.
Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам, перенос слов с буквами и, ь.
Ударение. Устные упражнения в выделении ударного слога в слове. Произнесение слов с правильным ударением. Использование алфавитного указателя учебника «Произноси правильно слова». Обозначение ударной гласной в написанных словах. Выделение безударных слогов в словах с одной и несколькими безударными гласными (типа молодой). Различие в звучании гласных в ударном и безударном положении. Выделение в словах орфограмм, содержащих безударные гласные. Наблюдение за единообразием написания ударных и безударных гласных в корне однокоренных слов как подготовка к изучению правила правописания безударных гласных в корне слова.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Различение их изолированно и в словах (устно и при письме). Сопоставление значений слов в связи с изменением букв, обозначающих парные звонкие и глухие согласные (лук — луг). Наблюдение за единообразным написанием глухих и звонких согласных в конце слов, перед другими согласными и перед гласными (грибы — гриб). Нахождение в словах орфограмм, содержащих парные звонкие и глухие согласные, как подготовка к изучению правила правописания звонких и глухих согласных в конце слова.
Двойные согласные в наиболее употребительных словах.
Разделительный мягкий знак.
Письмо под диктовку предложений и слов, в которые входят изученные орфограммы.
Алфавит. Значение алфавита. Нахождение слова в словаре учебника и в орфографическом словаре, распределение под руководством учителя слов в алфавитном порядке (по первой букве).
Морфология (80 ч)
Подготовительные упражнения в использовании наименований предметов и явлений окружающего мира, их признаков и действий. Уточнение и обогащение словарного запаса путем употребления слов, обозначающих растения, животных, природные явле-
23
ния, профессии людей, родственные отношения, предметы труда и быта и др.; свойства и признаки предметов по цвету, форме, величине, по материалу изготовления как подготовка к изучению частей речи.
Предметы и их названия^. Слова, обозначающие предметы. Имя существительное (введение термина в пассивный словарь). Вопросы начальной формы имен существительных кто? что? Преобразование формы слов, обозначающих предмет, в начальную форму. Постановка грамматических вопросов к именам существительным в начальной форме и в косвенных падежах (без терминологии).
Действия и их названия. Слова, обозначающие действия и отвечающие на вопросы что делает? что делают? что делал! что делали ? что сделает ? что сделают ? Глагол (введение термина в пассивный словарь). Постановка грамматических вопросов. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Переносное значение глаголов.
Признаки и их названия. Слова, обозначающие признаки, их связь со словами, обозначающими предметы. Имя прилагательное (введение в пассивный словарь). Вопросы начальной формы имен прилагательных какой? какая? какое? какие? Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Практические упражнения в употреблении имен и фамилий одноклассников, родителей, имен и отчеств учителей, названия родного города (села, деревни), улицы, ближайшей реки (озера), кличек животных. Заглавная буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек, озер.
Изменение формы имен существительных (один — много, много — один).
Употребление (устно и письменно) слов с наиболее распространенными предлогами (в, из, к, на, над, от, по, под, с, у, между, за). Раздельное написание предлогов со словами.
Выделение изменяемой части слова. Окончание — изменяемая часть слова. Родственные слова. Подбор родственных слов. Выделение их общей части. Корень слова. Однокоренные слова. Наблюдение за единообразием написания гласных, парных звонких
1 При изучении частей речи используются рабочая тетрадь «Слова — названия предметов, действий, признаков» (авторы Е.В.Владимирова, Р.Д.Тригер) и Методические комментарии к рабочей тетради (автор — Р.Д. Тригер). — М.: Первое сентября, 2004.
24
и глухих согласных в слабой и сильной позиции в однокоренных словах. Использование школьного орфографического словаря. Употребление имен существительных, глаголов, имен прилагательных в предложениях о широком круге явлений окружающего мира.