- •2.История профессии.
- •3.Характеристика пед.Деятельности. Пед.Деятельность
- •5. Личностные качества педагога. К личностным качествам педагога относят:
- •8. Воспитание- деятельность по передаче новым поколениям общественно-
- •11. Связь с др. Науками.
- •12.Приоритетными научными задачами педагогики являются: Воспитание гуманности, как качества личности(формирование такого
- •18. Идеальная и реальная цель воспитания.
- •28. Характеристика игрушки, пед.Требования к ней.
- •27.Игра — свободно развивающаяся деятельность, предпринимаемая 16.В дошк. Возрасте начинают форм. Личностные механизмы поведения: складывают.
- •29. Детский сад и семья связанны преемственностью, что обеспечивает непрерывность
- •30. Характеристика пед.Процесса.
29. Детский сад и семья связанны преемственностью, что обеспечивает непрерывность
Воспитания и обучения детей. Здесь важен принцип не параллельности, а взаимопроникания
Друг в друга. Детский сад и семья имеют особые функции и не могут заменить друг друга.
Важным условием преемственности является установление доверительного контакта между
Семьей и дет.садом. Семья является институтом первичной социализации. Детский сад
И школа в ходят в систему опосредованного окружения ребенка и представляют собой
Институты вторичной социализации. Роль семьи в обществе не сравнима не с одним из
Социальных институтов. Именно в ней развивается и формируется личность. Именно в семье
Закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается
Внутренний мир и индивидуальные качества личности. Необходимость ДОУ ни у кого не вызывает
Сомнения. Выполняет пед.функцию- как воспитывают, чему учат, насколько успешно готовят к школе.
Школа- учебно-воспит. Учреждение, базовый элемент образоват. Системы. Школа превратилась
В важный компонент обществ.организма, который вместе с семьей ответственны за удержание
И развитие необходимых цивилизационных характерисик человека.
Формы взаимодействия д.с. с семьей: посещение семьи ребенка, день открытых дверей,
Консультации, родит. Собрания, род.конференции. Задача школы и д.с. подготовка
Детей к школе.(псих.подготовка, нравственно-волевая, физ.подготовка.
30. Характеристика пед.Процесса.
Пед.процесс(в шир.смысле)- совокупность всех условий, средств и методов,
направленных на решение глобальной учебно-воспитательной задачи.
Главной особенносью пед.процесса- целостность, которую следует понимать
как необходимость сохранения в педагогическом процессе всех важнейших
составных частей. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития
на основе целостности составляет сущность пед.процесса. В пед.процессе
неразделимы обучение, воспитание, развитие и формирование личности.
Сложные отношения внутри пед.процесса выражаются: в единстве и самостоят.
Процессов его образующих; целостности и соподчинении входящих в него процессов;
Наличии общего и сохранении специфического. Каждый из процессов обладает
доминирующей функцией. Закономерности пед.процесса: динамика, развитие личности
в пед.процессе, управление учебн.-воспит., единство чувственного, логического и
практического в пед.процессе, единства внешней(педагогической) и внутренней
(психологической). Пед.процесс может быть эффективным при наличии
научно-обоснованного планирования.
9.1. народная педагогика. представляет собой педагогический опыт, сложившийся
за историю существования того или иного народа. В народной педагогике отражаются
культура народа, его ценности и идеалы, представления о том, каким должен быть человек.
2. религии. В религиозных книгах (Библии, Коране, Талмуде и др.) сконцентрированы
представления человечества о морали и нравственности.
3. Педагогическая наука развивалась, бережно сохраняя, учитывая все, что было
создано педагогической мыслью прошлого. Педагогика постоянно обращается
к классическому наследию великих мыслителей, педагогов, к их главным идеям
и концепциям, оказавшим влияние на развитие педагогической мысли и практики.
4. педагогическая практика, опыт воспитания, обучения, образования детей и молодежи,
который сложился ранее и формируется в настоящее время в различных странах,
отдельных учебных заведениях, в индивидуальной деятельности педагогов.
5. экспериментальным исследованиям. Экспериментальной работой занимаются
научно-исследовательские институты, она ведется на кафедрах педагогических университетов,
институтов. Результаты исследовательской деятельности публикуются на страницах
педагогических журналов, в монографиях, сборниках научных трудов.
6. данные смежных наук: философии, психологии, анатомии, физиологии, генетики,
кибернетики, информатики и др.. Так, педагогика как научная дисциплина пользуется
психологическим знанием для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических .
15. Взрослый выполняет в жизни ребенка 2 основные функции: служит носителем ценностей и человеческого
Опыта; является организатором процесса воспитания и обучения.
Носитель- в основе механизма воздействаия на ребенка лежит такая особенность детства,
Как подражании и потебность приобщится к миру взрослых людей. Ведущий метод данной
Функции- наблюдение- для ребенка, для взрослого-организация совместной деятельности,
Пед.ситуации, показ.
Организатор- целенаправленный процесс, который организует педагог.Родители тоже
Могут целенаправленно организовывать процесс обучения и воспитания своих детей,
Обогащая и совершенствуя соц. Опыт ребенка.
Взрослый является проводником, посредником между ребенком и окружающим
Его соц.миром.