- •Кафедра «Прикладная психология»
- •Введение
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии и педагогики
- •Психология в нашей стране
- •Уровни работы психики
- •Классификация психических явлений
- •Задачи педагогики
- •Классификация методов психолого-педагогического исследования
- •Вопросы для повторения
- •Тема 2. Ощущение и восприятие
- •Классификация ощущений
- •I. По модальности (качественному своеобразию):
- •II. По расположению рецепторов:
- •III. По направлению воздействия раздражителя:
- •Основные свойства ощущений
- •Основные свойства образа восприятия
- •I. Пространственно-временные:
- •II. Производные:
- •III. Дополнительные свойства:
- •Виды восприятия
- •I. По модальности:
- •II. По форме существования материи:
- •Тема 3. Память. Мнемические процессы
- •4. Приемы организации запоминания.
- •Две основные группы методов изучения произвольной памяти
- •2. Метод удержания членов ряда
- •Тема 4. Внимание
- •Факторы, определяющие внимание
- •1 Группа.Факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей
- •Функции внимания
- •2. Виды и свойства внимания.
- •Свойства внимания (укроп)
- •3. Роль внимания в профессиональной жизни человека.
- •Тема 5. Представление и воображение
- •Свойства и виды образа представления
- •Виды представлений
- •Функции воображения
- •3. Воображение и творчество.
- •Способы синтезирования образа воображения
- •Тема 6. Мышление как высший познавательный процесс и интеллект
- •Мышление как процесс
- •Основные мыслительные операции
- •II. По средствам воздействия:
- •III. По характеру протекания познавательных процессов (по степени рефлексии):
- •IV. По характеру выполняемых задач (по типу проблемы):
- •V. По функциям:
- •4. Формы логического мышления.
- •Теории мышления
- •Что определяет развитие интеллекта?
- •Оценка интеллекта
- •Развитие интеллекта
- •Тема 7. Язык и речь
- •Теории речи
- •Речь как средство общения
- •Язык как система знаков
- •Язык как система правил оперирования со знаками
- •Единство мышления и речи. Работа с понятиями
- •Уровни определения понятий
- •Два вида понятий
- •Психологическая основа решения задач
- •Происхождение речи
- •Соотношение мышления и речи
- •Функции языка
- •Функции речи
- •Классификация видов
- •I. По функциональному назначению:
- •II. По форме передачи (по форме знаков):
- •III. По количеству участников:
- •Средства повышения выразительности звуковой речи
- •Тема 8. Эмоциональные процессы и состояния.
- •Функции эмоций
- •Фазы стресса
- •Тема 9. Психология личности. Темперамент как свойство личности
- •1. Понятие темперамента. Теории темперамента.
- •2. Психологическая характеристика типов темперамента.
- •Теории темперамента
- •Психологическая характеристика типов темперамента
- •Ценностные ориентации типов темперамента (личности)
- •Тема 10. Характер и воля. Акцентуации характера
- •Теории воли
- •Развитие воли у человека
- •Краткое описание типов акцентуаций характера по к. Леонгарду
- •Формирование характера
- •Тема 11. Способности
- •Личностно-деятельностный подход к рассмотрению способностей
- •Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей
- •Виды способностей человека
- •Духовные способности
- •Факторы, влияющие на развитие способностей
- •Тема 12. Общая характеристика личности
- •Тема 13. Деятельность
- •Главные признаки деятельности
- •Общение
- •4. Умения, навыки, привычки. Автоматизированные, сознательно, полусознательно и бессознательно контролируемые компоненты деятельности называются соответственно умениями, навыками и привычками.
- •Деятельность изобретателя
- •Труд художника
- •Расскажите о роли психических процессов в деятельности человека.
- •Условия и правила проведения «мозгового штурма»:
- •Тема 15. Психология малой группы.
- •II. По времени существования группы:
- •Тема 16. Цели образования и воспитания. Обучение в вузе.
- •1. Понятие воспитательного процесса.
- •2. Методы обучения.
- •3. Виды обучения в высшей школе (лекция, семинар, практические и лабораторные занятия).
- •Репродуктивные методы обучения
- •Продуктивные методы обучения
- •Взаимосвязь продуктивных и репродуктивных методов
- •Цели практических занятий:
- •Требования к практическому занятию
- •Порядок проведения практического занятия:
- •Подходы к выполнению лабораторных работ:
- •Тема 17. Проблема взаимоотношений поколений в семье
- •1. Понятие семьи. Типы семейных отношений.
- •2. Воспитание ребёнка.
- •Оглавление
Тема 9. Психология личности. Темперамент как свойство личности
План
1. Понятие темперамента. Теории темперамента.
2. Психологическая характеристика типов темперамента.
Основные понятия: темперамент, подвижность, инертность, уравновешенность, динамичность, лабильность, сензитивность, эмоциональная возбудимость, психодинамическая тревожность, темп реакции, активность, реактивность, импульсивность, резистентность, психодинамическая общительность, интроверсия, экстраверсия, ригидность, пластичность, порог чувствительности, сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.
Литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, «Юрайт», 2000. – С.256 – 266.
2. Крегер, О. Типы людей и Бизнес. Как 16 типов личности определяют ваши успехи на работе / О. Крегер, Дж. Тьюсон / Пер. с англ. – М.: Персей, Вече, АСТ, 1995. – 560 с.
3. Мерлин, В. С. Очерк теории темперамента / В. С. Мерлин. – М.: Просвещение, 1964. – 303 с.
4. Небылицын, В. Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии / В. Д. Небылицын // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М, 1982.
5. Овчинников, Б. В. Ваш психологический тип / Б. В. Овчинников, К. В. Павлов, И. М. Владимирова. – СПб.: Андреев и сыновья, 1994. – 235 с.
6. «Павловские среды» II // Протоколы и стенограммы физиологических бесед. – Л., 1949. – С.358 – 359.
7. Теплов, Б. М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии / Б. М. Теплов // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982.
8. Щебетенко, А. И. Два опросника структуры нейродинамического и психодинамического уровней интегральной индивидуальности человека / А. И. Щебетенко // Тест-опросники типов нервной системы и темперамента / учебное пособие. – Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 1994. – 50 с.
Чем больше у человека ума, тем больше он усматривает
оригинальных людей. Заурядный человек не видит
различия между людьми.
Б. Паскаль. Мысли.
1. Понятие темперамента. Темперамент – это биологическая основа личности, которая формируется наследственно (генетически) и врождённо (в период внутриутробного развития), и поэтому не изменяется. Однако существуют определённые факторы, под влиянием которых человек, как кажется окружающим его людям, изменяет своё поведение. Это случается, когда происходит:
а) адаптация к условиям труда и значимым людям;
б) формирование позитивной мотивации по отношению к труду, деятельности;
в) выработка индивидуального стиля деятельности, пригодного только для данного конкретного человека с учётом его индивидуально-типологических и индивидуально-психологических особенностей.
Существует несколько феноменов темперамента:
1) нет плохих и хороших темпераментов, люди с любым типом темперамента способны добиться в жизни выдающихся успехов; среди великих людей встречаются представители всех четырёх типов: И. А. Крылов и М. И. Кутузов – флегматики, А. С. Пушкин, Петр I, А. В. Суворов, И. П. Павлов – холерики, М. Ю. Лермонтов и Наполеон Бонапарт – сангвиники, Н. В. Гоголь и П. И. Чайковский – меланхолики;
2) в природе почти не встречаются люди с чистым типом темперамента: почти у всех людей присутствует сочетание всех четырёх типов, но в разных пропорциях;
3) на базе свойств темперамента формируются 70% черт характера и только 30% – социально формируемых черт (в зависимости от воспитания, самовоспитания, воли, влияния общества, условий жизни и труда).
Темперамент – это свойство личности, определяющее силу и скорость протекания психических реакций, то есть характеризующее личность со стороны динамики её психических процессов.
Выделяют три сферы проявления темперамента: общую активность, особенности моторной сферы и свойства эмоциональности.
Общая активность определяется интенсивностью и объёмом взаимодействия человека с окружающей средой – физической и социальной. По этому параметру человек может быть инертным, пассивным, спокойным, инициативным, активным, стремительным.
Проявления темперамента в моторной сфере можно рассматривать как частные выражения общей активности. К ним относятся темп, быстрота, ритм и общее количество движений.
Когда говорят об эмоциональности как проявлении темперамента, то имеют в виду впечатлительность, чувствительность, импульсивность и т. п.
На протяжении длительной истории своего изучения темперамент всегда связывался с органическими основами, или физиологическими особенностями организма [1, с. 256].