4. Рефлексия.

– Что вы узнали о цыпленке из сказки?

– Понравилась ли вам музыкальная игра?

– Какое насекомое мы изображали во время игры?

Занятие 3 Заучивание стихотворения в. Берестова «Котенок». Пение

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: помочь запомнить стихотворение; выразительно читать его; учить петь эмоционально, сопровождая пение жестами, связно отвечать на вопросы.

Планируемые результаты: с интересом слушает стихотворение В. Берестова «Котенок», отвечает на вопросы по его содержанию, рассматривает игрушку котенка во время прослушивания стихотворения, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, пытается выразительно исполнять наиболее понравившееся.

Материалы и оборудование: стихотворение В. Берестова «Котенок», игрушка котенок.

Репертуар: «У реки» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой), «Что же вышло?» (муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой), «Есть у солнышка друзья» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой).

Содержание организованной деятельности детей

1. Чтение и обсуждение стихотворения.

Воспитатель ставит на стол игрушку котенка и предлагает послушать стихотворение про него.

КОТЕНОК

Если кто-то с места сдвинется,

На него котенок кинется.

Если что-нибудь покатится,

За него котенок схватится.

Прыг-скок! Цап-царап!

Не уйдешь от наших лап!

В. Берестов

Вопросы:

– Понравилось вам стихотворение про котенка?

– Что вы узнали про котенка из стихотворения?

– Какой котенок?

Воспитатель предлагает стихотворение выучить, читает его несколько раз совместно с детьми, помогает детям запомнить.

2. Пение.

Дети прослушивают несколько песен в исполнении воспитателя и одну песенку исполняют вместе с ним.

3. Рефлексия.

– О каком животном говорится в стихотворении, которое мы прочитали?

– Какую песню мы исполнили?

Занятие 4 Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Игра с цветными флажками

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой; воспитывать чувство сопереживания героям сказки; учить выполнять музыкально-ритмические движения с предметами под русскую народную мелодию.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместной игре под музыку (игра с цветными флажками), с интересом слушает русскую народную сказку «Бычок – черный бочок, белые копытца», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки.

Материалы и оборудование: текст русской сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца», иллюстрации к сказке.

Содержание организованной деятельности детей

1. Чтение сказки.

Воспитатель предлагает детям сесть удобнее и послушать русскую народную сказку «Бычок – черный бочок, белые копытца».

Вопросы:

– Понравилась ли вам сказка?

– Кто герои сказки?

– Где потерялась девочка?

– Кто забрал девочку?

– Как жилось Нюрочке у Бабы Яги?

– Кто хотел помочь девочке вернуться домой?

– Кому удалось Нюрочку вернуть отцу и матери?

Детям показываются иллюстрации, изображающие события сказки.

2. Игра с цветными флажками.

Воспитатель предлагает детям выполнить ритмические движения с цветными флажками под русскую народную мелодию (на усмотрение педагога).

3. Рефлексия.

– Какую сказку мы прочитали?

– Кто герои сказки?

– С какими предметами мы выполняли движения под музыку?

Занятие 3 «Что такое хорошо и что такое плохо?». Пляска под русскую народную мелодию

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Музыка».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели деятельности педагога: совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления; развивать танцевальные навыки.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: участвует в беседе о хороших и плохих поступках, приводит примеры поступков сказочных героев, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение («По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой), пытается плясать.

Материалы и оборудование: картинки с изображением хороших и плохих поступков (по одному пакету на стол).

Репертуар: «По улице мостовой» (рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой).