Упражнение 1 творческий полукруг

Начинать воспитание навыков рабочего самочувст­вия нужно с первого же урока. Позаботимся, чтобы в аудитории, куда придут ученики, стояли вдоль стен стулья в достаточном количестве.

Впервые вошли ученики.

— Садитесь, товарищи. Сели — кто где.

— Удобно ли так заниматься? Все ли видят меня? Все ли видят друг друга? Кто прячется? Попробуйте расставить стулья в аудитории так, чтобы каждый из вас видел всех своих товарищей и чтобы я видел каж­дого из вас... Выстраиваете стулья в линию? Но так вам будут хорошо видны только ваши ближайшие со­седи.

Коллективные поиски приводят к верному решению:

напротив столика педагога выстраиваются ровным полу­кругом стулья учеников. Каждый ученик убеждается:

«я вижу всех, меня—все».

— А точно ли стоит полукруг? Везде ли равные рас­стояния между стульями?

Расстояния проверяются, стулья переставляются,— ученики с первых шагов должны приучаться к завер­шенности и целесообразности всего происходящего на творческой площадке.

Упражнение 2 исходное положение

— Встать!

Для того чтобы все встали одновременно, нужно, чтобы тело всегда было готово к движению. Плечи, корпус, ноги не напряжены, но и не расслаблены чрез­мерно. Для этого нужно «держать осанку», найти та­кое положение корпуса и ног, при котором можно мгно­венно встать, затратив минимум усилий. Быть внима­тельным, быть постоянно готовым к действию. Это — исходное положение в полукруге, рабочее положение, при котором легко слушать, смотреть, активно действо­вать.

— Встать! Сесть!... Нет, не нужно сидеть так, слов­но аршин проглотил. Не выпячивайте грудь, но и не горбитесь. Плечи развернуты. Свободные, спокойные руки—на коленях. Ноги не закручены спиралью и не упрятаны под стул. Легко сидеть? Удобно? Встать!

Упражнение 3 кто летает?

Для того чтобы определить степень внимательности отдельных учеников, сыграем на одном из первых заня­тий в какую-нибудь детскую игру.

— Выясним, кто летает. Я буду спрашивать, а вы сразу же без паузы отвечайте. Если я назову что-ни­будь летающее, стрекозу, например,— отвечайте хором:

«летает!»— поднимите руки. Если спрошу о поросен­ке,— молчите и не поднимайте руки. То, что поросенок может лететь с мостков в воду —не считается.

— Орел летает?

— Воробей летает?

— Божья коровка летает?

• Змея летает?

Упражнение 4 переходы

Потренируем навыки рабочей собранности.

— Посмотрите на своих товарищей по полукругу, обратите внимание на цвет волос каждого из них. Те­перь поменяйтесь местами так, чтобы крайним справа сидел ученик с самыми светлыми волосами, рядом с ним — потемнее, а крайним слева был бы самый черный.

Никаких шумных обсуждений! Сидя на месте, мол­ча, каждый ученик ориентируется, куда он должен пе­рейти, и по хлопку педагога все одновременно меняют­ся местами.

— Пересядьте по алфавиту фамилий!

— По алфавиту имен!

— По росту!

Бесшумно! Четко! Легко! Без лишних движений, только целесообразные!

Упражнение 5 переходы со стулом

Так же, как и в предыдущем упражнении, нужно ме­няться местами, но переходить вместе со своими стулья­ми. При переходе держать стул в условленном поло­жении-

перед собой сбоку, над головой.

Сначала — без ограничения времени. Потом по счету.

— Я буду считать до десяти. Распределите так свои движения, чтобы без суеты уложиться в назначенное время. На счет раз встаете и начинаете переход. На счет десять садитесь на новое место.

— Стулья не должны сталкиваться! Ни одного звука в аудитории, ни одного скрипа! Представьте себе, что вы делаете перестановку декораций на сцене в ко­роткой паузе между картинами. Темнота, занавес от­крыт, зрители не должны слышать шума.