III. Заключение. Выводы.

Проблемное обучение – важнейшее средство развития учащихся. Методика проблемного обучения определяется содержанием предмета и познавательными возможностями учащихся.

Проблемное обучение, как и учебный процесс в целом, обладает свойствами системности. Проблемы могут быть поставлены при установлении связей между структурными элементами содержания, а также при использовании принципа историзма.

Главным этапом в проблемном обучении является создание проблемной ситуации различными способами. При проблемном обучении меняется методика ведения урока учителем, который должен обладать умением вести дискуссию на уроке.

IV. Использованная литература и Интернет-ресурсы:

1. Цветков Л.А.Преподавание органической химии в средней школе. - М.: Просвещение, 1984

2. Чернобельская Г.М.Основы методики обучения химии. – М.: Просвещение, 1987

3. Грабовый А.К.Технологизация обучения во взаимосвязи с химическим экспериментом // Химия в школе. – 2006. - № 1. – с. 64-65

4. Сурин Ю.В. Развивающий эксперимент: программное обеспечение школьного курса // Химия в школе. – 1998. - №5. – с. 63-69.

5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащегося. М., 1998;

6. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. М., 1975;

7. Лептина И., Семенова Н. Применение эффективных технологий обучения // Учитель. 2003.

8.  Елизаркина Т. А. Дипломная работа «Химический эксперимент по неорганической химии в системе проблемного обучения», Пензенский ГПУ им. В. Г. Белинского, 2009 г. www.bestreferat.ru

9. Шапкина Ж. А. Методическая работа «Проблемное обучение» // shapkina.26206s013.edusite.ru