Глава 1. Детская самостоятельная пресса. Ювенильная журналистика

Одним из специфических элементов системы массовых коммуникаций является детская журналистика. Детские СМИ сегодня – это «самостоятельный компонент общей системы СМИ» [Руденко 1997: 48]. Целью детской журналистики считается «приобщение ребят к культуре, духовному и нравственному образованию, этике, эстетике» [Овсепян 1999: 97], она является «каналом трансляции положительных социальных ценностей от старшего поколения к младшему» [Косолапова], на её страницах поднимаются проблемы морали, воспитания, патриотизма, разумного проведения досуга. В качестве основных функций детской журналистики выделяют информационную, воспитательную, познавательную и функцию социализации. Специфика детской журналистики – в четко выраженной ориентации на детскую аудиторию и в использовании присущих только ей «приёмов отображения действительности, собственных выразительных средств, форм, способов контакта с аудиторией» [Руденко 1996: 48].

И.А.Руденко отмечает, что «детская журналистика включает в себя газеты, журналы, теле- и радиопередачи, предназначенные для детей и создаваемые самими детьми» [Руденко 1996: 48]. Таким образом, термин «детская журналистика» включает в себя два явления, между которыми есть «принципиальное различие в том, кто является создателем информационных продуктов для детей» [Косолапова 2010: 191]

На сегодняшний день более изученными являются как раз те детские СМИ, которые создаются взрослыми для детей. Профессиональной детской журналистике посвящены монографии М.А.Алексеевой, В.Н.Ганичева, К.Ю.Новикова, О.А.Петровой, И.А.Руденко, а также многочисленные статьи. В них рассматривается история и современное состояние данного направления журналистики.

Однако, значительный пласт СМИ, создателями которых являются сами дети и подростки, изучен, на наш взгляд, недостаточно. Исследователи упоминают о данном явлении зачастую вскользь и под разными названиями: самодеятельная [Грабельников 2001: 91], самиздатовская [Цимбаленко 2010: 34], юнкоровская [Попова 1993: 57], подростковая [Федорова 2005:109], хозрасчетная пресса [Гостомыслов 2006: 9], журналистика «детьми для детей» [Кулакова 2007: 33] и т.д. Французский исследователь Жак Гонне выделяет детскую прессу, созданную детьми при поддержке взрослых (школьные газеты), и издания, возникшие стихийно исключительно по воле подростков (лицейские газеты) [Гонне 2000:7].

В своей статье Косолапова Д.И. терминологически выделяет феномен детской журналистики, создаваемой детьми, назвав его «ювенильной журналистикой». Таким образом, автор акцентирует возрастную характеристику производителей информационного продукта. Ювенильная журналистика – это «коммуникативная и социально-адаптивная деятельность детей и подростков по сбору, обработке и периодическому распространению личностно-окрашенной информации» [Косолапова 2010: 192].

Ювенильные издания можно разделить на два подвида в зависимости от степени участия в них взрослых. В первом случае это участие не допускается ни в коей мере, даже отторгается. Такие издания возникают «снизу» [Кулакова 2007: 33], по инициативе самих ребят. Сюда относится «самиздат, который пробивает себе дорогу <…> часто вопреки намерениям взрослых, лишенный материальной поддержки» [Детская и юношеская самодеятельная пресса 1994: 14]. Жак Гонне называет такой тип изданий «лицейской прессой». [Гонне 2000: 155].

Издания второго типа тоже издаются детьми –«при творческой, а главное материальной поддержке взрослых» [Детская и юношеская самодеятельная пресса 1994: 14]. Как правило, инициатива их создания принадлежит администрации школы или учреждения дополнительного образования «сверху». Жак Гонне называет их «школьными изданиями». Слово «школьный» здесь понимается двояко: и как указание на возраст детей – создателей газет, и как особую педагогическую модель, поскольку процесс инициируется учителем и развивается под его руководством» [Гонне 2000: 7].

По данным Пермского отделения Лиги юных журналистов, на сегодняшний день в городе Перми и Пермском крае выходит более ста детских и подростково-молодёжных изданий. Большинство из них – СМИ, созданные на базе школы или учреждения дополнительного образования «сверху». Это школьные газеты, редакция которых, как правило, состоит из 5-15 корреспондентов и руководителя (обычно учителя-филолога или преподавателя информатики). В большинстве изданий редактором является ребенок-старшеклассник, а педагог выполняет координирующую функцию. Основной возраст участников такого объединения – 12-16 лет. Практически все проанализированные детские газеты имеют относительно небольшие тиражи (1-250 экземпляров). Основные формальные признаки таких изданий – тираж от 1 до 250 экземпляров, количество полос от 2 до 24, периодичность – 9 раз в год. Типично нарушение правил верстки. Подавляющее большинство детских изданий Пермского края издаются с периодичностью не чаще, чем 1 раз в месяц. Некоторые – 2-3 раза в месяц, иные – еще реже. Многие издания еще достаточно «молодые» - они существуют чуть больше года или даже меньше. Но есть среди детских изданий и «ветераны», которые существуют дольше, чем 10 лет - «Дворовый вестник», «Диалог», «Школьные Вести», «Союз друзей». Распространение детских и подростковых газет, как правило, неширокое. Чаще всего, это школы, лицеи и гимназии, в которых они издаются.

Исследователи отмечают, что «информационные жанры более характерны для детских СМИ, чем аналитические» [Косолапова 2010: 193]. Статьи сложно дифференцируются по жанрам, они напоминают скорее школьные сочинения, эссе, чем журналистские материалы.

Косолапова отмечает, что статьи, созданные детьми, имеют свои характерные черты: выбор информационных поводов из микросреды, передача не социально значимой, а личностно окрашенной информации, субъективность, синкретичность формы её подачи [Косолапова 2010: 193]. Федорова отмечает, что основной тематикой ювенильных изданий становится, с одной стороны, «информация, касательно всех сфер жизни молодежи, с другой – необходимость отвечать на вопросы нового поколения, иначе - раскрывать «вечные» темы, непреходящие истины (любовь, доброта, красота)» [Федорова 2005:111].

Следует также отметить, что специфический характер деятельности детско-юношеской самодеятельной прессы обусловлен постоянной ротацией читательской аудитории и редколлегии [Халиуллина 2006]. Примечательно, что публицистический и полемический характер многих статей имеет направленность на то, чтобы повлиять на умы, настроение и поведение сверстников [Халиуллина 2006].

Цель ювенильного издания – не столько собирать и транслировать информацию, сколько помочь в самореализации и самопознании самих корреспондентов и их читателей. Основные темы юнкоров - «моя реальная жизнь», «мои реальные переживания», «впечатления о жизни, маленькие открытия, достижения, значимые только для автора и его микросреды» [Косолапова 2010: 193]. Таким образом, газета служит своеобразной площадкой для самопрезентации и общения детей и подростков.

Участие подростков в работе редакции влияет на их становление как личность. Например, Школьник отмечает, что участие подростков в работе объединения по интересам позволяет более успешно решать задачи социального воспитания за счет включения детей в социально-значимую деятельность и расширения социальных связей детей. Он выделяет три этапа в процессе участия подростков в выпуске издания детской прессы: это этап включенности в деятельность; этап освоения своей роли; этап стабильного участия в деятельности [Школьник 1999]. Другие исследователи отмечают, что участие ребенка в детской и подростково-молодежной редакции – это его способ проявить себя в социуме и сделать адекватный профессиональный выбор [Косолапова, Щипицина 2009].

Для юнкоров участие в издании собственных газет – это возможность реализации творческих и духовных запросов и потребностей, а также знакомство с азами журналистской профессии [Халиуллина 2006]. Жак Гонне отмечает, что школьная (лицейская) газета стала связующей нитью между ребенком и родителем. Газета помогает подростку выразить свои мысли, распространить их среди других людей [Гонне 2000: 5].

По данным А.Я. Школьника, только 24% из опрошенных детей в качестве целей своего участия в этой деятельности называют стремление попробовать себя в качестве журналиста. Большинство подростков стремятся объединиться для выпуска газет с целью самоорганизации, общения с единомышленниками (соответственно 38% и 42%). Многие дети ответили, что через участие в журналистской деятельности стремятся узнать жизнь (32%) [Школьник 1999].

Косолапова считает, что появление ювенильной журналистики, нацеленной в первую очередь на коммуникацию и социальную адаптацию, а не на передачу информации, является закономерным этапом развития современного общества, которое перешло на новый, постиндустриальный этап, когда средства фиксации и распространения информации становятся общедоступными. Развитие системы информационного пространства идет в направлении все большей переориентации на пользователя, из репрезентативного оно все более становится коммуникативным [Цымбаленко 2010: 95]. Социализация происходит тем успешнее, чем активнее индивид участвует в коммуникации и творческо-преобразовательной общественной деятельности [Павловский 2001: 153].

Таким образом, мы можем сделать вывод, что детско-юношеская самодеятельная пресса выполняет различные функциональные обязанности. Данный вид прессы - один из действенных и эффективных информационно-коммуникационных и духовно-идеологических каналов взаимодействия детей и молодежи с внешним миром. В современных условиях детско-юношеская самодеятельная газета служит средством социализации, начальной профессиональной ориентации (и даже профессиональной самореализации), познания и освоения современной действительности. Ювенильные издания являются своеобразной площадкой для диалога: диалога со сверстниками, со взрослыми, с самим собой. Это помогает юнкору определить себя как личность и найти свое место в жизни. Это отражается в выборе информационных поводов из микросреды, оценочности и синкретичности их подачи.