Теория Обучения
.pdfпроцесс и как результат овладения |
проблемы по теме семинара, |
|
|
|
неродным языком и чужой |
оформляют результаты |
|
|
|
культурой. |
совместной работы (таблицы, |
|
|
|
|
схемы и т.д.), делают |
|
|
|
|
презентации; обобщают |
|
|
|
|
представленный мини-группами |
|
|
|
|
материал на следующем уровне; |
|
|
|
|
индивидуально оценивают |
|
|
|
|
имеющиеся знания по теме |
|
|
|
|
семинара; выявляют проблемные |
|
|
|
|
области, вопросы вызывающие |
|
|
|
|
повышенный интерес и т.д.; |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль. |
|
|
|
Иностранный язык как учебный |
На основе самостоятельной |
2 |
1, 14, 2, |
|
предмет в системе языкового |
подготовки к семинару студенты |
|
33, 7 |
|
образования.Лингвистическое |
в мини-группах анализируют |
|
|
|
образование как система: |
проблемы по теме семинара, |
|
|
|
структура, функции и основные |
оформляют результаты |
|
|
|
компоненты. |
совместной работы (таблицы, |
|
|
|
|
схемы и т.д.), делают |
|
|
|
|
презентации; обобщают |
|
|
|
|
представленный мини-группами |
|
|
|
|
материал на следующем уровне; |
|
|
|
|
индивидуально оценивают |
|
|
|
|
имеющиеся знания по теме |
|
|
|
|
семинара; выявляют проблемные |
|
|
|
|
области, вопросы вызывающие |
|
|
|
|
повышенный интерес и т.д.; |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль. |
|
|
|
Дидактическая единица: |
|
|
|
|
Межкультурная парадигма |
|
|
|
|
Межкультурное обучение: истоки, |
На основе самостоятельной |
2 |
11, |
14, |
содержание. Текст как объект |
подготовки к семинару студенты |
|
25, |
33, |
коммуникативной деятельности |
в мини-группах анализируют |
|
34, 6 |
|
человека. Особенности |
проблемы по теме семинара, |
|
|
|
порождения и понимания |
оформляют результаты |
|
|
|
иноязычных высказываний. |
совместной работы (таблицы, |
|
|
|
|
схемы и т.д.), делают |
|
|
|
|
презентации; обобщают |
|
|
|
|
представленный мини-группами |
|
|
|
|
материал на следующем уровне; |
|
|
|
|
индивидуально оценивают |
|
|
|
|
имеющиеся знания по теме |
|
|
|
|
семинара; выявляют проблемные |
|
|
|
|
области, вопросы вызывающие |
|
|
|
|
повышенный интерес и т.д.; |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль. |
|
|
|
Вторичная языковая личность - |
На основе самостоятельной |
2 |
1, 14, 2, |
|
цель и результат обучения |
подготовки к семинару студенты |
|
33, 6, 7 |
|
11362/14985 14986 |
11 |
иностранным языкам. |
в мини-группах анализируют |
|
|
|
Межкультурная компетенция как |
проблемы по теме семинара, |
|
|
|
показатель сформированности |
оформляют результаты |
|
|
|
вторичной языковой личности. |
совместной работы (таблицы, |
|
|
|
|
схемы и т.д.), делают |
|
|
|
|
презентации; обобщают |
|
|
|
|
представленный мини-группами |
|
|
|
|
материал на следующем уровне; |
|
|
|
|
индивидуально оценивают |
|
|
|
|
имеющиеся знания по теме |
|
|
|
|
семинара; выявляют проблемные |
|
|
|
|
области, вопросы вызывающие |
|
|
|
|
повышенный интерес и т.д.; |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль. |
|
|
|
Дидактическая единица: |
|
|
|
|
Лингводидактика и методика |
|
|
|
|
обучения иностранным языкам |
|
|
|
|
Лингводидактика как |
На основе самостоятельной |
2 |
15, |
16, |
методологическая основа обучения |
подготовки к семинару студенты |
|
17, |
29, |
иностранным языкам. Методика |
в мини-группах анализируют |
|
3, 31, 4, |
|
обучения иностранным языкам как |
проблемы по теме семинара, |
|
5 |
|
наука. Взаимосвязь |
оформляют результаты |
|
|
|
лингводидактики и методики. |
совместной работы (таблицы, |
|
|
|
|
схемы и т.д.), делают |
|
|
|
|
презентации; обобщают |
|
|
|
|
представленный мини-группами |
|
|
|
|
материал на следующем уровне; |
|
|
|
|
индивидуально оценивают |
|
|
|
|
имеющиеся знания по теме |
|
|
|
|
семинара; выявляют проблемные |
|
|
|
|
области, вопросы вызывающие |
|
|
|
|
повышенный интерес и т.д.; |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль. |
|
|
|
Цель обучения иностранным |
На основе самостоятельной |
2 |
13, |
14, |
языкам как социально- |
подготовки к семинару студенты |
|
18, |
31, |
педагогическая и методическая |
в мини-группах анализируют |
|
32, 35, 7 |
|
категория. Общеевропейская |
проблемы по теме семинара, |
|
|
|
система уровней владения |
оформляют результаты |
|
|
|
иностранным языком. |
совместной работы (таблицы, |
|
|
|
|
схемы и т.д.), делают |
|
|
|
|
презентации; обобщают |
|
|
|
|
представленный мини-группами |
|
|
|
|
материал на следующем уровне; |
|
|
|
|
индивидуально оценивают |
|
|
|
|
имеющиеся знания по теме |
|
|
|
|
семинара; выявляют проблемные |
|
|
|
|
области, вопросы вызывающие |
|
|
|
|
повышенный интерес и т.д.; |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль. |
|
|
|
11362/14985 14986 |
12 |
Содержание обучения |
На основе самостоятельной |
2 |
14, |
18, |
иностранным языкам. Принципы |
подготовки к семинару студенты |
|
31, 5, 7 |
|
обучения иностранным языкам. |
в мини-группах анализируют |
|
|
|
|
проблемы по теме семинара, |
|
|
|
|
оформляют результаты |
|
|
|
|
совместной работы (таблицы, |
|
|
|
|
схемы и т.д.), делают |
|
|
|
|
презентации; обобщают |
|
|
|
|
представленный мини-группами |
|
|
|
|
материал на следующем уровне; |
|
|
|
|
индивидуально оценивают |
|
|
|
|
имеющиеся знания по теме |
|
|
|
|
семинара; выявляют проблемные |
|
|
|
|
области, вопросы вызывающие |
|
|
|
|
повышенный интерес и т.д.; |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль. |
|
|
|
Средства обучения иностранному |
На основе самостоятельной |
2 |
12, |
27, |
языку. Новые информационные и |
подготовки к семинару студенты |
|
28, |
31, |
телекоммуникационные |
в мини-группах анализируют |
|
32, 33 |
|
технологии в обучении |
проблемы по теме семинара, |
|
|
|
иностранным языкам. |
оформляют результаты |
|
|
|
|
совместной работы (таблицы, |
|
|
|
|
схемы и т.д.), делают |
|
|
|
|
презентации; обобщают |
|
|
|
|
представленный мини-группами |
|
|
|
|
материал на следующем уровне; |
|
|
|
|
индивидуально оценивают |
|
|
|
|
имеющиеся знания по теме |
|
|
|
|
семинара; выявляют проблемные |
|
|
|
|
области, вопросы вызывающие |
|
|
|
|
повышенный интерес и т.д.; |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль. |
|
|
|
Урок иностранного языка сегодня. |
На основе самостоятельной |
2 |
20, |
31, |
Сущность методического |
подготовки к семинару студенты |
|
32, 7 |
|
содержания урока иностранного |
в мини-группах анализируют |
|
|
|
языка. Основные черты |
проблемы по теме семинара, |
|
|
|
современного урока иностранного |
оформляют результаты |
|
|
|
языка |
совместной работы (таблицы, |
|
|
|
|
схемы и т.д.), делают |
|
|
|
|
презентации; обобщают |
|
|
|
|
представленный мини-группами |
|
|
|
|
материал на следующем уровне; |
|
|
|
|
индивидуально оценивают |
|
|
|
|
имеющиеся знания по теме |
|
|
|
|
семинара; выявляют проблемные |
|
|
|
|
области, вопросы вызывающие |
|
|
|
|
повышенный интерес и т.д.; |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль. |
|
|
|
Семестр: 7 |
|
|
|
|
11362/14985 14986 |
13 |
Модуль: Средства реализации |
|
|
|
|
речевого общения |
|
|
|
|
Дидактическая единица: Обучение |
|
|
|
|
произносительной стороне |
|
|
|
|
иноязычной речи |
|
|
|
|
Отбор и методическая организация |
В мини-группах представляют |
2 |
21, |
22, |
фонетического материала. |
результаты проделанной |
|
23, |
33, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
38, 9 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Основные этапы работы над |
В мини-группах представляют |
2 |
21, |
22, |
фонетическим материалом. |
результаты проделанной |
|
23, |
33, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
38, 9 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Методы, приемы, способы |
В мини-группах представляют |
2 |
21, |
22, |
развития фонетических навыков. |
результаты проделанной |
|
23, |
33, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
38, 9 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Дидактическая единица: Обучение |
|
|
|
|
лексической стороне иноязычной |
|
|
|
|
речи |
|
|
|
|
Отбор и методическая организация |
В мини-группах представляют |
2 |
21, |
22, |
лексического материала. |
результаты проделанной |
|
23, |
33, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
38, 9 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
11362/14985 14986 |
14 |
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Основные этапы работы над |
В мини-группах представляют |
2 |
21, |
22, |
лексическим материалом. |
результаты проделанной |
|
23, |
33, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
38, 9 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Методы, приемы, способы |
В мини-группах представляют |
2 |
21, |
22, |
развития лексических навыков. |
результаты проделанной |
|
23, |
33, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
38, 9 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Дидактическая единица: Обучение |
|
|
|
|
грамматической стороне |
|
|
|
|
иноязычной речи |
|
|
|
|
Отбор и методическая организация |
В мини-группах представляют |
2 |
21, |
22, |
грамматического материала. |
результаты проделанной |
|
23, |
33, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
38, 9 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Основные этапы работы над |
В мини-группах представляют |
2 |
21, |
22, |
грамматическим материалом. |
результаты проделанной |
|
23, |
33, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
38, 9 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
11362/14985 14986 |
15 |
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Методы, приемы, способы |
В мини-группах представляют |
2 |
21, |
22, |
развития грамматических навыков. |
результаты проделанной |
|
23, |
33, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
38, 9 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Семестр: 8 |
|
|
|
|
Модуль: Обучение видам речевой |
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
Дидактическая единица: Обучение |
|
|
|
|
устному общению |
|
|
|
|
Понятие о речевой деятельности. |
В мини-группах представляют |
2 |
10, |
24, |
Виды речевой деятельности. |
результаты проделанной |
|
25, |
26, |
Обучение аудированию на |
самостоятельно работы по теме |
|
40, 41 |
|
иностранном языке. |
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Обучение аудированию на |
В мини-группах представляют |
2 |
10, |
24, |
иностранном языке. |
результаты проделанной |
|
25, |
26, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
40, |
41, |
|
семинара, совместно оценивают |
|
42 |
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Обучение говорению на |
В мини-группах представляют |
2 |
10, |
24, |
иностранном языке. |
результаты проделанной |
|
25, |
26, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
40, 41 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
11362/14985 14986 |
16 |
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Обучение говорению на |
В мини-группах представляют |
2 |
10, |
24, |
иностранном языке. |
результаты проделанной |
|
25, |
26, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
40, |
41, |
|
семинара, совместно оценивают |
|
42 |
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Дидактическая единица: Обучение |
|
|
|
|
письменному общению |
|
|
|
|
Обучение чтению на иностранном |
В мини-группах представляют |
2 |
10, |
24, |
языке. |
результаты проделанной |
|
25, |
26, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
40, 41 |
|
|
семинара, совместно оценивают |
|
|
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Обучение чтению на иностранном |
В мини-группах представляют |
2 |
10, |
24, |
языке. |
результаты проделанной |
|
25, |
26, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
40, |
41, |
|
семинара, совместно оценивают |
|
42 |
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Обучение письму и письменной |
В мини-группах представляют |
2 |
10, |
24, |
речи на иностранном языке. |
результаты проделанной |
|
25, |
26, |
|
самостоятельно работы по теме |
|
40, |
41, |
|
семинара, совместно оценивают |
|
42 |
|
|
эффективность представленных |
|
|
|
|
работ; выносят на всеобщее |
|
|
|
|
обсуждение положительные, |
|
|
|
|
отрицательные моменты, |
|
|
|
|
неясные вопросы; |
|
|
|
|
индивидуально выполняют |
|
|
|
11362/14985 14986 |
17 |
|
задания на промежуточный |
|
|
|
|
контроль. |
|
|
|
Семестр: 9 |
|
|
|
|
Модуль: Организация и |
|
|
|
|
планирование процесса обучения |
|
|
|
|
иностранным языкам |
|
|
|
|
Дидактическая единица: Урок |
|
|
|
|
иностранного языка |
|
|
|
|
Урок иностранного языка, его |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
30, |
32, |
типы. Требования к уроку. |
анализируют, оценивают |
|
34 |
|
|
эффективность, адаптируют |
|
|
|
|
материалы учебников |
|
|
|
|
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Структура урока. |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
30, |
32, |
|
анализируют, оценивают |
|
34 |
|
|
эффективность, адаптируют |
|
|
|
|
материалы учебников |
|
|
|
|
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Понятие о системе упражнений. |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
30, |
32, |
|
анализируют, оценивают |
|
38, |
39, |
|
эффективность, адаптируют |
|
41 |
|
|
материалы учебников |
|
|
|
|
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Виды и типы упражнений. |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
30, |
32, |
|
анализируют, оценивают |
|
38, |
39, |
11362/14985 14986 |
18 |
|
эффективность, адаптируют |
|
41 |
|
|
материалы учебников |
|
|
|
|
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Соотношение урока учебника и |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
30, |
32, |
аудиторного занятия. |
анализируют, оценивают |
|
35, |
38, |
|
эффективность, адаптируют |
|
39, 41 |
|
|
материалы учебников |
|
|
|
|
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Дидактическая единица: Роль |
|
|
|
|
преподавателя на уроке |
|
|
|
|
иностранного языка |
|
|
|
|
Роль и функции преподавателя на |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
20, |
30, |
уроке иностранного языка. |
анализируют, оценивают |
|
32, 36, 8 |
|
Взаимодействие преподавателя и |
эффективность, адаптируют |
|
|
|
учащихся в процессе обучения |
материалы учебников |
|
|
|
иностранным языкам. |
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Основные компоненты |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
20, |
30, |
профессиональной компетенции |
анализируют, оценивают |
|
32, 8 |
|
преподавателя иностранного |
эффективность, адаптируют |
|
|
|
языка. |
материалы учебников |
|
|
|
|
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
11362/14985 14986 |
19 |
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Уровни общения. |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
30, |
32, |
Коммуникативное поведение |
анализируют, оценивают |
|
34, |
35, |
преподавателя. |
эффективность, адаптируют |
|
36, 43 |
|
|
материалы учебников |
|
|
|
|
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Дидактическая единица: |
|
|
|
|
Планирование учебного процесса |
|
|
|
|
Отбор учебного материала. Выбор |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
30, |
32, |
средств обучения. |
анализируют, оценивают |
|
34, |
35, |
|
эффективность, адаптируют |
|
36, 43 |
|
|
материалы учебников |
|
|
|
|
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Способы активизации |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
30, |
32, |
речемыслительной деятельности |
анализируют, оценивают |
|
34, |
35, |
учащихся на занятиях |
эффективность, адаптируют |
|
36, 43 |
|
иностранного языка. |
материалы учебников |
|
|
|
|
(формулировки заданий, систему |
|
|
|
|
упражнений, фрагмент урока и |
|
|
|
|
т.п.); представляют результаты |
|
|
|
|
проделанной работы по теме |
|
|
|
|
семинара; индивидуально |
|
|
|
|
выполняют задания на |
|
|
|
|
промежуточный контроль; с |
|
|
|
|
учетом полученных результатов |
|
|
|
|
планируют индивидуальное |
|
|
|
|
домашнее задание. |
|
|
|
Способы организации |
Индивидуально, в мини-группах |
2 |
30, |
32, |
самостоятельной работы. |
анализируют, оценивают |
|
38, |
41, |
|
эффективность, адаптируют |
|
43, 44 |
|
11362/14985 14986 |
20 |