ShPOR_PO_PYeDAGOGIKYe

66. Вклад в развитие педагогической мысли ученых-методистов и деятелей белорусской культуры конца XIX – начала ХХ в. К.А.Тихомиров внес большой вклад в подготовку учителей народных школ в начале XX века. В Полоцкой учительской семинарии и Витебском учительском институте он преподавал педагогику и психологию с элементами логики. Важным условием обучения считал интерес к учению и развитие внимания у учащихся. Разработал методические пособия по обучению грамоте, по вопросам психологии. А.Е. Богданович:прогрессивный педагог, лингвист, этнограф, фольклорист, критик. В педагогических сочинениях выступал с критикой существующей школьной системы: осуждал зубрежку, догматизм в преподавании; ратовал за сознательное усвоение знаний учащимися, а основную задачу учителя видел в развитии умственных способностей Учеников. Особое внимание уделял исследованию народного воспитания. Ф.А. Кудринский родился на Украине, но с 1892г. переехал в Белоруссию, где работал преподавателем русского языка и словесности. Являлся сторонником либерально-демократического направления в педагогике. Поддерживал и развивал идею воспитывающего обучения, а общими принципами воспитания считал «высшие» идеалы. Д.А. Степуро – педагог, просветитель, представитель либерального направления в педагогике. Был первым директором Минского учительского института, где впоследствии преподавал логику, психологию и педагогику. Разрабатывал вопросы наглядного обучения и истории народной школы. А.С. Пашкевич – белорусская поэтесса, просветительница, инициатор открытия белорусских школ и издатель книг на белорусском языке. Создавала книги и учебные пособия для детей. Так, в 1906 г. подготовила книжку на белорусском языке «Гостинец для маленьких детей».Отстаивала принципы демократизма в образовании. Я.Колас являлся крупным белорусским советским писателем, народным поэтом, талантливым учителем и ученым-педагогом. Боролся за демократизацию школы, за расширение прав учителя. Важнейшим его педагогическим трудом является книга «Второе чтение для деток-белорусов», которую он стремился сделать доступной и занимательной, с учетом возрастных особенностей детей и подбором интересного учебного материала. Я.Купала известен как белорусский советский поэт, народный поэт Беларуси. В педагогическом творчестве больше прославился как противник политики царского правительства в области ограничения доступа широких слоев населения к образованию и развития идеи взаимосвязи народных традиций с теорией и практикой общественного воспитания.

67. Становление и развитие национальной системы образования в Беларуси в советский период. Становление и развитие национальной системы образования начинается с 1917 года. Впервые в истории Беларуси образование становилось всеобщим, бесплатным и доступным каждому. Появляется и новый тип средней школы – рабфак, готовивший рабоче-крестьянскую молодежь к поступлению в вузы. В Беларуси в 1926-27 г. при вузах действовали 6 рабфаков, на которых учились 305 человек. Постановление «О структуре начальной и средней школы в СССР» (1934) определило унифицированную структуру школьного образования с преемственностью ее ступеней. Согласно постановлению, в стране были установлены следующие типы школ:начальная школа (4 года);неполная средняя школа (7 лет);полная средняя школа (10 лет). В зонах партизанского движения создавались лесные школы, где учителя-партизаны обучали детей родному языку, арифметике, истории, географии, пению, рукоделию. В военные годы принимается ряд постановлений партии и правительства, касавшихся школы: «Об установлении выпускных экзаменов по окончании начальной, семилетней и средней школы» (1944), «О награждении золотыми и серебряными медалями отличившихся учащихся» (1944). Особую роль в развитии образования сыграло открытие в 1921 г. в Минске Института белорусской культуры и первого высшего учебного заведения – Белорусского государственного университета (БГУ). С 30-х гг. на территории республики стали открываться и педагогические институты – в Гомеле (1929), Рогачеве, Витебске и др. городах.

68. Особенности совершенствования образовательной системы в Беларуси в 90-е гг. ХХ в. В 1991 г. был принят Закон «Об образовании в Республике Беларусь», в котором были сформулированы принципы государственной политики в области образования, цели и задачи национальной системы образования, ее структура, права и обязанности преподавателей, учащихся и студентов, принципы финансирования. Наиболее ярким событием в школьном образовании 90-х гг. стало появление учебных заведений нового типа. Их реставрация в системе образования СССР, а затем и стран СНГ вызвала бурную полемику на страницах периодической печати. В сравнительно небольшой срок система образования Республики Беларусь существенно преобразилась. Значительные изменения произошли в школьном образовании: появились новые типы школ (гимназия, лицей, учебно-педагогический комплекс, специализированная школа и др.). Наряду с государственным получил развитие частный сектор школьного образования. В учреждениях образования развернулась инновационная деятельность, расширился спектр применяемых технологий. Эти изменения подготовили почву для структурной и содержательной перестройки школьного образования и обусловили вступление белорусской школы в полосу длительного крупномасштабного реформирования.

69. Исследования белорусских педагогов в области обучения и воспитания во второй половине 20 в. Качественно новый этап в развитии педагогической науки Беларуси начинается в 50-60-е гг. Предметом исследования становятся проблемы повышения эффективности учебно-воспитательной работы, формирования внутренней активности растущего человека, направленной на развитие его умственных и нравственных сил. Общей тенденцией в исследованиях 70-80-х гг. становится системный подход, предполагающий изучение педагогических процессов как совокупности структурных компонентов, находящихся в функциональных взаимосвязях, движении и развитии. В монографии И.Ф.Харламова "Теория нравственного воспитания (1972) рассмотрен генезис идей нравственного воспитания начиная с античности и кончая современностью. Данным исследованием И.Ф.Харламов внес значительный вклад в разработку методологических основ теории воспитания. Особо значимыми в 90-е гг. стали проблемы формирования профессионализма и педагогического творчества учителя. Важный вклад в их разработку внесли А.И.Жук, И.И.Казимирская, А.И.Кочетов, В.П.Пархоменко, А.Л.Сманцер, В.П.Тарантей, Л.Н.Тихонов, И.Ф.Харламов, И.И.Цыркун и др. Важным направлением в развитии педагогической науки в Беларуси конца 90-х – начала 2000-х гг. явилось создание учебников и учебных пособий по педагогике. Начал эту работу И.Ф.Харламов.Первое его учебное пособие "Педагогика: Курс лекций.

70. Национальная система образования Республики Беларусь в первом десятилетии XXI в. В 1998 г. в Республике Беларусь стартовала школьная реформа. В процессе реформы был осуществлен переход к обучению детей с 6 лет. Это обусловило необходимость подготовки к школе детей пятилетнего возраста и вызвало к жизни развитие таких типов учебных заведений, как детский сад – школа, школа – детский сад. Срок обучения в школе стал 12-летним. В республике была внедрена новая модель школьного образования (4 + 6 + 2), согласно которой общее базовое образование предполагает 10-летний срок обучения и является обязательным.в ходе реформы планировалось решить комплекс задач: разработать и внедрить новые учебные планы и программы; восстановить фундаментальный характер общего среднего образования; обеспечить широкую дифференциацию обучения (профилизацию) на старшей ступени средней школы; внедрить новую систему оценки знаний учащихся; создать в школе систему воспитания, основанную на формировании у школьников патриотизма и гражданственности. В настоящее время в Республике Беларусь фактически существуют модель 11-летней школы. Переход на 12-летнюю модель был осуществлен к 2008 г., но был признан нецелесообразным по результатам проведенной реформы. Реформу высшей школы планировалось проводить в три этапа: формирование новой структуры высшего образования с переходом на многоступенчатую систему подготовки (бакалавр, магистр); отработка вариантов новых типов учебных заведений высшего образования (академия, высший колледж); законодательное закрепление изменений и приведение белорусской высшей школы в соответствие с международными стандартами. Летом 2006 г. впервые в Республике Беларусь был принят Закон «Об общем среднем образовании», который создал правовые, организационные, экономические и социальные основы функционирования и развития системы общего среднего образования. Курс на модернизацию образовательной системы, взятый Республикой Беларусь в 90-е гг., позволяет сохранить и приумножить высокий уровень образования, оставшийся в наследство от советского периода, сочетать опору на национальные традиции и стремление к достижению высоких международных стандартов.