- •1. Дидактика как научная дисциплина, проблемы её исследования, вклад в развитие дидактики известных педагогов.
- •2.Понятие содержания образования, исторический анализ теорий Сод.Обр., их положит. Стороны и недостатки.
- •3.Научные требования к разработке содержания школьного образования и тенденции его соверш-ния в современной школе.
- •4. Документы по опред-ю сод-я. Школьного обр-я….
- •5. Сущность процесса обучения, его задачи, осн. Понятия и внутр. Стр-ра.
- •6. Целевой, потребностно-мотивационный и содержательный компоненты обучения.
- •7. Операционно-деятельностный компонент обучения и система учебно-познавательных действий учащихся по овладению изучаемым материалом.
- •8. Сущность и назначение эмоционально- волевого, контрольно- регулировочного и оценочно- результативного компонентов обучения.
- •9. Понятие о дидактических законом-х и принципах обучения и их хар-ка.
- •10. Понятие о методах, приемах и ср-х обучения, проблема классиф. Методов обучения и инновационных процессов их развития.
- •11. Методы устного изложения знаний учителем их сущность и приёмы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •12. Методы закрепления изучаемого материала и методы учебной работы по выработке умений и навыков прим-я знаний на практике.
- •13.Методы самост-ой работы учащихся по осмыслению и усвоению нового мат-ла их сущность и дидактические приёмы использования.
- •14. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся, их сущность и рациональные приёмы применения.
- •15. Организационные формы обучения и их эволюция, урок как основная форма обучения, классификация уроков.
- •16. Стр-ра смешанных (комбинир-х) уроков, методические основы проведения нач. Этапа урока и повторительно-обучающей работы по пройденному мат-лу на уроке.
- •17. Организация восприятия, осмысления и усвоения учащимися нового материала как этап комбинированного урока.
- •18. Закрепление нового материала, работа по формированию умений и навыков применения знаний на практике, задание урока на дом.
- •19. Стр-ра и методика проведения уроков изложения нового мат-ла, уроков повторения, систематизации и обобщения изучаемого мат-ла, уроков проверки и оценки знаний учащихся, нестандартных уроков.
- •20. Учебные экскурсии, факультативные занятия и формы внеклассной учебной работы в современной школе и их хар-ка.
- •21. Домашняя учебная работа учащихся, её роль в овладении знаниями и важнейшие правила выполнения домашних учебных заданий.
21. Домашняя учебная работа учащихся, её роль в овладении знаниями и важнейшие правила выполнения домашних учебных заданий.
Специальные исследования показывают, что проблема повышения эффективности обучения может быть успешно решена только при условии, если высокое качество урочных занятий будет подкрепляться хорошо организованной домашней работой учащихся.
На уроках, как бы хорошо они ни проводились, имеет место концентрированное запоминание, и знания переводятся лишь в оперативную, кратковременную память. Чтобы перевести их в память долговременную, учащимся необходимо осуществить их последующее повторение, т.е.рассредоточенное усвоение, что также требует организации их домашней учебной работы.
Не менее важное значение имеет она также для воспитания учащихся, поскольку способствует формированию у них прилежания, самостоятельности, служит средством разумной и содержательной организации внешкольного времени. Указывая на необходимость домашней учебной работы, Н.К. Крупская писала: «Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные, они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладевать знаниями, навыками». Таким образом, домашняя учебная работа школьников является весьма важной составной частью процесса обучения и выступает одной из существенных форм его организации.
В чем же заключается ее сущность? Домашняя учебная работа учащихся состоит в самостоятельном выполнении задании учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков. Как следует из этого определения, домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется двумя основными признаками – наличием учебного задания, даваемого учителем, и самостоятельной работой учащихся по его выполнению.
Домашние задания по своему содержанию включают в себя:
а) усвоение изучаемого материала по учебнику;
б) выполнение устных упражнений (придумывание примеров на изучаемые правила по языку, определение признаков делимости чисел по математике, заучивание хронологической таблицы по истории и т.д.);
в) выполнение письменных упражнений по языкам, математике, физике и другим предметам;
г) выполнение творческих работ по литературе;
д) подготовку докладов по изучаемому материалу в старших классах;
е) проведение наблюдений по биологии, географии, физике; ж) выполнение практических и лабораторных работ по физике, химии и биологии; з) изготовление таблиц, диаграмм, схем по изучаемому материалу и т.д.
Наряду с общими для всех учащихся нередко даютсяиндивидуальные домашние задания. Эти задания рассчитаны на преодоление пробелов в знаниях учащихся по отдельным темам, на усиление тренировочных упражнений по выработке практических умений и навыков. Кроме того, даются задания повышенной трудности для хорошо успевающих школьников с целью развития их творческих способностей и склонностей.
Существенное значение имеет правильная дозировка объема и степени сложности домашних заданий с тем, чтобы предупредить перегрузку учащихся. В частности, в Iклассе их выполнение не должно занимать более 1 часа, воIIклассе – 1,5 часа, вIII-IVклассах – 2 часов, вV-VIклассах – 2,5 часа, вVII-VIIIклассах – 3 часов, вIX-XIклассах – 3,5 часа.
Правила домашней учебной работы школьников
Качество и культура учебного труда школьников по выполнению домашних заданий включает в себя соблюдение и выполнение ряда правил и требований, основывающихся на психолого-педагогических закономерностях учебно-познавательной деятельности по овладению изучаемым материалом. Вот важнейшие из этих правил.
Первое. Учащимся необходимо знать, что процесс осмысления и усвоения знаний должен носить рассредоточенный характер. Это значит, что для всестороннего осмысления и прочного усвоения программного материала следует вдумчиво учить уроки не в один присест, а обращаться к их изучению несколько раз в течение некоторого времени.
Второе. Домашние задания необходимо выполнять в день их получения. Суть дела в том, что усвоенный на уроке материал интенсивно забывается в первые 10-12 часов после восприятия.
Третье. Приступая к подготовке домашних заданий, обязательно нужно создать психологический настрой на их аккуратное выполнение и прочное усвоение изучаемого материала. Нужно детально продумать ту цель, которую необходимо достичь при выполнении домашнего задания.
Четвертое. Если домашнее задание включает в себя усвоение материала по учебнику и выполнение различных упражнений, то его подготовку нужно начинать с работы над учебником. Порядок работы с учебником следующий: вначале нужно попытаться припомнить то, что осталось в памяти от урока. Затем следует обратиться к вдумчивому чтению параграфа учебника, выделяя в нем важнейшие положения, правила, выводы, стремясь к их глубокому осмыслению и усвоению. После этого нужно применить приемы воспроизведения и самоконтроля: пересказ материала вслух или про себя, составление плана прочитанного, ответы на вопросы учебника и т.д. Если в процессе самоконтроля возникают затруднения, необходимо еще раз поработать с учебником и добиться свободного и полного воспроизведения изучаемого материала.
Пятое. Приступая к выполнению практических заданий, следует внимательно просмотреть те упражнения, которые выполнялись по изучаемой теме на уроке, и продумать, какие теоретические положения использовались в процессе их выполнения. Этот прием помогает учащимся устанавливать связь домашней работы с тренировочными упражнениями в классе и содействует самостоятельному выполнению письменных заданий.
Шестое. Между подготовкой домашних заданий по отдельным предметам необходимо делать перерывы в 10-12 мин для отдыха и психологического переключения на другой вид деятельности.
Седьмое. Во время перерывов между подготовкой домашних заданий по отдельным предметам нельзя подвергать себя сильным внешним воздействиям, в частности, смотреть телепередачи, вступать в дискуссии и т.д. В это время лучше всего спокойно погулять на свежем воздухе, выполнить легкую физическую работу. В этой связи представляют интерес данные, полученные нами в результате проведенного эксперимента.
Восьмое. Очень важно, чтобы домашние задания выполнялись ежедневно в одно и то же время и на постоянном месте. Это правило при всей кажущейся его простоте имеет существенное значение для успеха домашней работы.
Девятое. После подготовки домашних заданий по урокам, которые были сегодня, необходимо сделать 20-30-минутный перерыв и повторить материал к занятиям на завтрашний день с применением приемов самоконтроля, осуществляя таким образом рассредоточенное усвоение знаний.
Десятое, правило, соблюдение которого способствует более прочному усвоению (запоминанию) изучаемого материала. Весьма полезно, чтобы учащиеся непосредственно перед сном уделяли 8-10 мин беглому просмотру (повторению) изученного материала по учебникам и, не подвергая себя никаким дополнительным раздражениям, в спокойном состоянии ложились спать.