16 Формы обучения

Лекция – весьма экономный способ изложения основ знаний, закладывает основы понимания студентами сущности этих знаний, эмоциональное отношение к знаниям, направляет пути и способы приобретения этих знаний.

Методы построения и проведения лекций (Тезисы):

• Изложение материала личного творчества лектора

• Лекция не допускает речевой небрежности

• Обновляется наука – обновляется и содержание лекций

• Непременным методическим условием лекции является ее идейнотеоретическая направленность (материалистическое мировоззрение)

• Каждая лекция требует строго продуманной системы построения и расположения материала

• Лекция должна быть доступна (upperlimit) _{Конспектирование}

• От лекции к лекции нужно повышать уровень научного изложения_лекций

• Лектору целесообразно пользоваться планом или конспектом лекции_{1.Запись в краткой свободной}

• лекция должна организовывать самостоятельную работу студентов_{форме (правила, законы,}

• Читать лекцию достаточно громко, чтобы слышали и слушали.формулы выводы)

• Использование вспомогательных средств 2.Запись лекции в виде тезисов

Практические занятия в высшей школе. Предназначены для более углубленного изучения предмета. Большое значение имеет индивидуальный подход. (Семинары, Лабораторные работы, Производственная практика, НИРС)

17 Классификация методов ( М.Н Скаткин и И.Я. Лернер):

Объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный.. Педагог сообщает информацию с помощью устного слова (объяснение, рассказ, лекция), печатного слова (учебник), наглядных средств (картины, кинофильмы, схемы, натуральные объекты), практического показа способов деятельности (способа решения задачи, доказательства теоремы, составления плана, аннотации и т.д.). Этот метод тренирует память, дает знания, но не способствует развитию творческого мышления.

Репродуктивный метод. Его признак – воспроизведение и повторение способа деятельности по заданиям преподавателя. Проблемное изложение. Педагог ставит проблему, сам ее решает, показывая при этом путь ее решения, демонстрируя образцы научного познания, научного решения проблем. Результат – усвоение учащимся способа и логики решения поставленной проблемы, но еще без умения применять их самостоятельно.

Частично-поисковый, или эвристический метод. Педагог организует участие учеников в выполнении отдельных этапов поиска, конструирует задание, а учащиеся осуществляют его самостоятельно.

Исследовательский метод – способ организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем. Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний, овладение методами научного познания в процессе поиска этих методов и применение их. Он также является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности.

20 Воспитание- это культуросообразный, социо - и личностно ориентированный педагогический процесс, направленный на приобщение ребенка к ценностям культуры, овладение им социальным опытом, развитие ценностно-смысловой сферы его сознания, становление его личности и индивидуальности.