-
Ощущение
-
восприятие
-
внимание
-
память
-
мышление
041.Студент готовится к экзамену, при этом что-то тихонько говорит и периодически поднимает прищуренные глаза к потолку. Охарактеризуйте познавательный процесс:
-
Ощущение
-
восприятие
-
внимание
-
память
-
мышление
042.В романе «Мастер и Маргарита» М. Булгаков пишет: «Больше всего на свете Прокуратор ненавидел запах розового масла». Охарактеризуйте познавательный процесс:
-
Ощущение
-
восприятие
-
внимание
-
память
-
воображение
043.В книге «Социальная психология» Г.М. Андреева пишет: «Важно осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению». Охарактеризуйте свойство:
-
эмпатия
-
рефлексия
-
идентификации
-
аттракция
-
установка
044.Преподаватель ведет занятие. Группа инертная, малоактивная, студенты не проявляют особого интереса ни к занятиям, ни друг к другу. Охарактеризуйте уровень развития группы:
-
диффузная
-
ассоциация
-
корпорация
-
коллектив
-
понятие группы неприемлемо
045.Преподаватель, ведущий занятие в группе, отмечает, что группа единаяа сплоченная, часто говорит о себе «мы», «наша группа». При этом иногд, могут быть грубыми по отношению друг к другу. Со студентами других групп контактируют очень неохотно, даже вынужденно. Охарактеризуй уровень развития группы:
-
диффузная
-
ассоциация
-
корпоративная
-
коллектив
-
понятие группы неприемлемо
046.Студенческая группа активна, сплоченная, ориентирована на учебный процесс. Если у кого-то что-то не получается, то остальные пытаются помочь ему. Группа всегда участвует в общеинститутских мероприятиях. Охарактеризуйте уровень развития группы:
-
диффузная
-
ассоциация
-
корпоративная
-
коллектив
-
понятие группы неприемлемо
047.Отличительная черта общения в диффузной группе:
-
общение на уровне совместного пребывания
-
отсутствует общий предмет деятельности
-
кристаллизуется общая цель деятельности
-
учитываются личные особенности каждого
-
учитывается отношение друг к другу
048.Занятия проходят в анатомическом театре, где постоянно присутствует специфический запах. У некоторых уже при подходе к аудитории для занятий начинает появляться тошнота, головокружение. Охарактеризуйте уровень поведения, вызвавший описанную соматическую симптоматику:
-
рассудочная деятельность
-
инстинкт
-
таксисы
-
научение
-
общение
049.Занятия проходят в анатомическом театре. У некоторых наблюдается тошнота, головокружение. Однако через месяц-полтора данная симптоматика практически у всех студентов полностью исчезает. Охарактеризуйте форму научения:
-
импринтинг
-
формирование реакций
-
сенсибилизация
-
привыкание
-
инсайт
050.Японские экологи проводили ряд исследований на природе. Неподалеку от них жило стадо обезьян. Экологи в речке мыли руки, посуду, овощи. Через некоторое время они увидели, что детеныши обезьян моют бананы. Охарактеризуйте форму научения:
-
привыкание
-
сенсибилизация
-
условный рефлекс
-
подражание
-
викарное научение
051.Медицинская сестра рассказывает о желании купить красивое кольцо, объясняя это так: «Люди смотрят на мои руки, поэтому они должны быть красивыми и в порядке». Охарактеризуйте механизм интрапсихической защиты:
-
интеллектуализация
-
сублимация
-
отрицание
-
перемещение
-
проекция
052.Родители, у которых двое детей умерли в раннем возрасте от болезни, ждут ребенка. Они отказываются от генетического обследования, не оплакивают умерших детей, заявляя, что происходящее с ними - это «воля Божья». Оха- рактеризуйте механизм интрапсихической защиты:
-
интеллектуализация
-
сублимация
-
отрицание
-
перемещение
-
проекция
053.Преподавателю утром звонит заведующий кафедрой и просит его через 2 часа прочесть вместо него лекцию. Преподаватель поехал на работу. По дороге у него стало болеть горло, но лекцию он все-таки прочитал. Через два часа горло болеть перестало. Охарактеризуйте механизм интрапсихической защиты:
-
интеллектуализация
-
проекция
-
вытеснение
-
соматизация
-
перемещение
054.Студенты попросили заведующего кафедрой заменить им преподавателя. На заседании кафедры преподаватель заявил следующее: «Все относятся к учебному процессу попустительски, а я требователен и строг, поэтому студенты предпочитают вас, а не меня». Укажите личностную характеристику преподавателя: '
1) адекватная самооценка
-
экстернальный локус контроля
-
интернальный локус контроля
-
рефлексия
-
эмпатия
055.Студент на экзамене получил двойку, стал усиленно заниматься и успешно пересдал экзамен. Предмет его увлек, он решил специализироваться В этой области. Когда через год ему напомнили о двойке, он искренне удивился, поскольку о ней уже не помнил. Охарактеризуйте механизм интрапсихической защиты:
-
интеллектуализация
-
вытеснение
-
отрицание
-
соматизация
-
сублимация
056.На основании физиологических изменений (частоты пульса, кровяного давления) можно сделать вывод о:
-
причине эмоциональной реакции
-
качественных характеристиках эмоционального переживания
-
силе эмоционального переживания
-
особенностях изменений когнитивных процессов
-
происхождении эмоции (является ли она врожденной или социогенной)
057.К видам эмоциональных процессов, классифицируемым по интенсивности и продолжительности переживания, относят:
-
аффект
-
удивление
-
стресс
-
настроение
-
чувства
058.К особенностям настроения относятся:
-
слабая интенсивность
-
кратковременность
-
ясность, отчетливость переживания
-
отсутствие влияния на мысли и действия
-
ситуационный характер
059.В результате обобщения эмоций возникает:
-
стресс
-
чувство
-
фрустрация
-
аффект
-
страх
060.Крайняя неудовлетворенность, блокада стремления, вызывающая стойкое отрицательное эмоциональное переживание, сопровождающееся дезорганизацией сознания и деятельности, называется:
-
стрессом
-
аффектом
-
стыдом
-
удивлением
-
фрустрацией
061.К основным функциям механизмов интрапсихической защиты относят:
-
избавление от переживаний тревоги, вины
-
поддержание адекватного отношения к себе
-
искажение восприятия реальности
-
критика влечений, идущих из бессознательного
-
нанесение вреда психическому здоровью
062.Процесс, в результате которого внутреннее ошибочно воспринимается как происходящее вовне, носит название:
-
идентификация с агрессором
-
формирование реакции
-
перемещение
-
проекция
-
соматизация
063.Механизм психологической защиты, благодаря которому мы можем предпринять самые эффективные и даже героические действия:
-
отрицание
-
всемогущий контроль
-
изоляция чувства от понимания
-
вытеснение
-
регрессия
064.Процесс, посредством которого примитивные, либидинальные импульсы переориентируются и воплощаются в новом, приобретенном, «неинстинктивном» поведении, называется:
-
рационализация
-
сублимация
-
проекция
-
регрессия
-
соматизация
065.Вид психологической защиты, раскрытый в басне о лисе и винограде, где лиса, которая не может достать желанную гроздь винограда, говорит, что она его не хочет, потому что он слишком зеленый:
-
рационализация
-
регрессия
-
отрицание
-
сублимация
-
вытеснение
066.К коммуникативным барьерам относят все нижеперечисленные, кроме:
-
различия в социальном положении
-
разный возраст партнеров по общению
-
индивидуальные особенности собеседников
-
недоверие к источнику сообщения
-
доверие партнеров друг к другу
067. Перцептивная сторона общения включает:
-
взаимодействие партнеров по общению
-
манипуляцию одного человека другим
-
процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению
-
передачу особого рода информации, способствующей установлению контакта
-
коммуникативную и интерактивную стороны общения
068.Эмпатия относится к стилю общения:
-
манипулятивному, так как позволяет войти в доверие к человеку и тем сильнее повлиять на него
-
ритуальному, так как процесс эмпатии имеет строго заданную структуру
-
гуманистическому (диалогическому), так как эмпатия направлена на луч-шее познание человека
-
ни к одному из вышеперечисленных
-
ко всем вышеперечисленным
069. Способ влияния, обладающий различной степенью произвольности и основывающийся на общем переживании людьми одних и тех же эмоций, называется:
-
гипноз
-
заражение
-
убеждение
-
рефлексия
-
эмпатическое слушание
070.Парадоксальная коммуникация - это все перечисленное, кроме:
-
сообщения, которое содержит в себе противоречие
-
приказа, побуждающего человека к совершению двух противоположно направленных действий
-
манипулятивного приема
-
сообщения, вводящего коммуниканта в состояние фрустрации
-
любого общения, направленного на разрешение того или иного парадокса
071.Близкая «общественная дистанция» лучше подходит для неформальных собраний руководителя со своими подчиненными. Эта дистанция измеряется:
-
от 0 до 45 см
-
от 40 см до 2 м
-
от 2 м до 4 м
-
от 3,5 м до 5 м
-
более 7,5 м
072.Соотношение явления когнитивного диссонанса и фрустрации:
-
когнитивный диссонанс может приводить к состоянию фрустрации
-
фрустрация приводит к возникновению когнитивного диссонанса
-
устранение когнитивного диссонанса ведет к фрустрации
-
эти явления не связаны между собой
-
устранение фрустрации приводит к острому когнитивному диссонансу
073.Наиболее значимым фактором для продолжения отношений является:
-
частота социальных контактов между людьми
-
физическая привлекательность
-
сходство вкусов и привычек людей
-
дополнительный характер потребностей и мотивов партнеров
-
получение выгоды от отношений хотя бы со стороны одного из партнеров
074.Охарактеризуйте защитный механизм, помогающий человеку забыть неприятные факты собственной биографии:
-
проекция
-
сублимация
-
вытеснение
-
рационализация
-
регрессия
075.Человек день за днем забывает позвонить давнему другу, с которым недавно поссорился, чтобы попросить прощения. Он даже записывает напоминание в еженедельник, но это не помогает. Охарактеризуйте защитный механизм:
-
проекция
-
сублимация
-
вытеснение
-
рационализация
-
регрессия
076.В семье сложное финансовое положение, но жена постоянно требует новые и новые безделушки, ведет себя как капризный ребенок, часто рыдает, говорит, что никому не нужна, что никто о ней не заботится. Охарактеризуйте защитный механизм:
-
проекция
-
сублимация
-
вытеснение
-
рационализация
-
регрессия
077.В детском отделении больницы много лет работает медсестра, которая известна своим хорошим отношением к детям, проводит много времени с ними, играет, утешает. Медсестра - одинокая женщина, у нее нет своих детей. Охарактеризуйте защитный механизм:
-
проекция
-
сублимация
-
вытеснение
-
рационализация
-
регрессия
078.Юноша переживает, что девушка, которая ему нравится, встречается с другим. Постепенно он все чаще стал говорить, что на самом деле эта дЕвушка достаточно глупа, не очень красива и т.д. Охарактеризуйте защитный механизм:
-
проекция
-
сублимация
-
вытеснение
-
рационализация
-
регрессия
079.Домохозяйки и старушки обычно любят посплетничать. Они обсуждают личную жизнь соседей, супружеские измены, критикуют безнравственность молодежи. Охарактеризуйте защитный механизм:
-
проекция
-
сублимация
-
вытеснение
-
рационализация
-
регрессия
080.На приеме у дипломированной медсестры супружеская пара. Жена жалуется на постоянную ревность мужа, хотя для этого нет никаких реальных оснований. Охарактеризуйте защитный механизм, с которым, возможно, связано поведение мужа:
-
проекция
-
сублимация
-
вытеснение
-
рационализация
-
регрессия
081.Студенту, который принес на экзамен шпаргалки, кажется, что все преподаватели смотрят на него так, как будто они знают о том, что он собирается списывать. Охарактеризуйте защитный механизм:
-
проекция
-
сублимация
-
вытеснение
-
рационализация
-
регрессия
082.Подростки часто стремятся иметь большое количество друзей, они объединяются в разные группы «по интересам» или просто бесцельно проводят время. Охарактеризуйте потребность (в терминах А. Маслоу), которую они, скорее всего, стремятся удовлетворить:
-
в безопасности
-
самоактуализации
-
в привязанности, принадлежности к группе
-
когнитивная,эстетическая
-
в уважении
083.Пожилой человек постоянно находит новые для себя интересы - ходит на концерты, много читает, посещает разные лекции. Охарактеризуйте потребность (в терминах А. Маслоу), которую он, скорее всего, стремится удовлетворить:
-
в безопасности
-
самоактуализации
-
в привязанности, принадлежности к группе
-
когнитивная, эстетическая
-
в уважении
084. Ребенок увлеченно лепит из пластилина в детском саду. Он не успел закончить начатое дело, когда его забрали домой. На следующий день, придя в детский сад, он тут же продолжил свою лепку. Охарактеризуйте феномен, который может объяснить мотивацию ребенка к продолжению прерванной деятельности:
-
эффект Зейгарник
-
рефлексия
-
установка
-
когнитивный диссонанс
-
атрибуция
085.Аспект общей структуры личности, характеризующийся предрасположенностью к определенным моделям эмоционального реагирования, изменений настроения и уровнем чувствительности, определяемым возбуждением. Эта формально-динамическая сторона поведения называется:
-
характером
-
задатками
-
темпераментом
-
способностью
-
мотивацией
086.Постепенное устранение избыточных действий при действии постоянного стимула является видом научения, который называется:
-
инсайтом
-
привыканием
-
научением путем подражания
-
викарным научением
-
латентным научением
087.Если в результате упражнений способ выполнения действия стал автоматизированным, его называют:
-
умением
-
знанием
-
навыком
-
способностью
5)реакцией
088.Состояние, при котором те или иные аспекты внешнего мира и психической жизни обращают на себя внимание субъекта и становятся доступными соответственно для познания и для интроспекции, называется:
-
душой
-
духом
-
интеллектом
-
экстравертированным сознанием
-
мышлением
089.Синонимом слова «восприятие» является: