- •Минобрнауки россии
- •Методические указания студентам для подготовки к практическим (семинарским) занятиям Пояснительная записка
- •Методические указания студентам по подготовке к самостоятельной работе студентов (срс)
- •1 Общие положе в ходе изучения дисциплины применяется такая форма учебного процесса как самостоятельная работа студентов.
- •Методика подготовки и оформления реферата
- •Критерии оценки реферата:
Минобрнауки россии
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет»
(ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Костанайский филиал
Кафедра филологии
УТВЕРЖДЕНО
заседанием кафедры филологии
Протокол № 02 «10» сентября 2013 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ
по дисциплине « Русские филологи ХХ века»
Костанай 2013 г.
Методические указания студентам составлены: Машковой С.Н., канд. филол. наук, доцентом кафедры филологии ____________________
Методические указания студентам обсуждены на заседании методической комиссии кафедры филологии
Протокол № 01 от «26» сентября 2013 г.
Председатель методической комиссии __________________ С.Н. Машкова
Методические указания студентам для подготовки к практическим (семинарским) занятиям Пояснительная записка
Курс «Русские филологи ХХ века» тесно связан с историей русской литературы, теорией литературы, историей и теорией литературной критики.
Дисциплина «Русские филологи ХХ века» предполагает исследование, изучение, постижение творческой индивидуальностей выдающихся филологов и критиков ХХ столетия, во многом определивших авторитет гуманитарной мысли, обращается к работам отечественных словесников недавнего столетия – к тем персонам, чью деятельность подчас трудно однозначно квалифицировать (литературоведы, литераторы, философы...), но при этом вся эта деятельность посвящена именно постижению искусства слова. Филология - гуманитарная дисциплина не только по предмету изучения, но и по сути изучения. Даже в физике есть «постулат Гейзенберга», указывающий на зависимость исследования от субъектного фактора исследования. В гуманитаристике (и филологии - в особенности) эта обусловленность еще отчетливее, еще существеннее. И разные подходы к литературе, представленные жизнью и деятельностью героев курса, как раз и направлены на выявление роли личности в филологической практике. В процессе изучения дисциплины студенты познакомятся с жизнью и деятельностью В.В. Розанова, К.И. Чуковского, В.Б. Шкловского, Ю.Н. Тынянова, В.В. Проппа, М.М. Бахтина, Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана, А.Д. Синявского, М.Л. Гаспарова, С.С. Аверинцева, Г.Д. Гачева и др.
ХХ век отмечен сложными историческими процессами, в результате которых произошла переоценка идей, взглядов, направлений в литературоведении и в русской литературе.
При построении спецкурса учитывается сложность изучаемого периода, уделяется внимание персоналиям, которые оказали влияние на развитие культуры и литературы, а так же оставили след в истории русской литературы, прослеживается идейная и творческая эволюция отдельных авторов.
Дисциплина призвана углубить знания студентов о творческой индивидуальности выдающихся филологов и критиков ХХ века. Задачи дисциплины: сформулировать представления об истории филологии XX в. В контексте русской культуры, способствовать пониманию закономерностей историко-литературного процесса и роли русской литературы в системе культуры, углубить знания об истории осмыслении русской литературы в литературоведении и критике XXв.; рассмотреть основные направления филологической мысли ХХ в.; способствовать выработке навыков целостного анализа творчества отдельного автора, исследователя в системе общего литературного процесса.
По окончанию курса студент должен уметь определять место писателей и их произведений в пространстве русской культуры, степень их влияния на литературу последующих периодов; уметь корректно использовать теоретико-литературные понятия.
Тема: 1-4 ч. Религиозно философская критика
Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.
Вопросы:
Творческая деятельность Василия Розанова.
Владимир Соловьев – жизнь и идейные искания.
Николай Бердяев как теоретик религиозно-философского Ренесанса.
Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.
Литература:
Основная:
Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.
Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.
Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.
Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.
Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.
Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.
Дополнительная:
Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.
Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.
Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.
Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.
Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.
Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.
История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.
Тема: 2-4 ч. Из колыбели «формальной школы»
Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.
Вопросы:
Творчество Виктора Шкловского.
Юрий Тыньянов как теоретик и практик литературы.
Борис Эйхенбаум – в ОПОЯЗе и далее.
Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.
Литература:
Основная:
Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.
2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.
3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.
4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.
Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.
Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.
Дополнительная:
Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.
Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.
Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.
Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.
Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.
Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.
История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.
Тема: 3-4 ч. Поэт как критик
Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.
Вопросы:
Критическая практика Валерия Брюсова
Критическая практика Николая Гумилева
Критическая практика Владислава Ходасевича
Критическая практика Максимилиана Волошина
Критическая практика Марины Цветаевой
Критическая практика Осипа Мандельштама
Критическая практика Георгия Адамовича
Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.
Литература:
Основная:
Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.
2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.
3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.
Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.
Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.
Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.
Дополнительная:
Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.
Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.
Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.
Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.
Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.
Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.
История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.
Тема: 4-4 ч. Начинавшие в 1920-е гг.
Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.
Вопросы:
Михаил Бахтин – философ от филологии
Владимир Пропп: «Морфология сказки» и реальная биография
Жизнь и деяния Дмитрия Лихачева.
Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.
Литература:
Основная:
Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.
2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.
3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.
Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.
Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.
Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.
Дополнительная:
Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.
Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.
Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.
Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.
Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.
Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.
История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.
Тема: 5-4 ч. Критик-литературовед как писатель
Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.
Вопросы:
Корней Чуковский – мастер слова и исследователь слова
Лидия Гинзбург: от историко-литературных штудий к экзисциальноым маргиналиям
Творчество Андрея Синявского
Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.
Литература:
Основная:
Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.
2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.
3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.
Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.
Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.
Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.
Дополнительная:
Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.
Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.
Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.
Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.
Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.
Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.
История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.
Тема: 6-2 ч. Современники: три варианта творческой биографии
Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.
Вопросы:
Георгий Гачев: национальные образы мира и образ автора.
Труды и дни Михаила Гаспарова.
Работы Сергея Аверинцева
Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.
Литература:
Основная:
Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.
2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.
3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.
Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.
Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.
Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.
Дополнительная:
Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.
Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.
Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.
Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.
Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.
Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.
История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.