- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •1. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
- •3. Структура и содержание дисциплины (модуля)
- •Модуль I «методология педагогики»
- •Тема 1. Педагогика как наука. Методология педагогики.
- •Тема 2. Методологические характеристики педагогического исследования.
- •Практические занятия Модуля I «Методология педагогики» Практическое занятие № 1 Методологические характеристики педагогического исследования
- •Модуль II «теория обучения – составная часть педагогики. Современные технологии обучения»1
- •Тема 3. Образование как историко-педагогический феномен. Современная образовательная ситуация как отражение смены педагогической парадигмы.
- •Тема 4. Теория содержания образования и.Я. Лернера и м.Н. Скаткина.
- •Тема 5. Процесс обучения как образовательный процесс.
- •Тема 6. Процесс обучения как дидактическая система.
- •Тема 7. Реформа российской системы образования в свете формирования общеевропейского образовательного пространства
- •Практические занятия Модуля II
- •Практическое занятие № 3
- •Традиции и инновации
- •Практическое занятие № 4 Обучение как дидактическая система
- •Практическое занятие № 5 Индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Практическое занятие № 6 Педагогическая оценка и самооценка в педагогическом процессе
- •Практическое занятие № 7 Компетентностный подход к формированию содержания образования
- •Практическое занятие № 8 Современная концепция содержания образования как ориентир для анализа и выбора школьных учебников
- •Практическое занятие № 9 Методы и приемы обучения
- •Практическое занятие № 10 Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе
- •Практическое занятие № 11 Субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Практическое занятие № 12 Технология развивающего обучения
- •Практическое занятие № 13 Диалог как технология личностно ориентированного обучения
- •Модуль III
- •Тема 10. Нормативно-правовые документы в образовании.
- •Практические занятия Модуля III
- •Практическое занятие № 15 Изучение нормативных документов о школе
- •4. Образовательные технологии
- •5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов к Модулю III
- •Содержание портфолио
- •Тесты проверки итоговых знаний 5 Модуль I «Методология педагогики»
- •Модуль III «Основы управления образовательными системами. Нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Тематика курсовых работ
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •D) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
4. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: семинары разных типов (семинар-конференция, семинар-игра, деловая игра); семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм и методов проведения занятий: групповые дискуссии, мозговой штурм, групповое проектирование, проблемные беседы, деловые игры, имитационное моделирование, анализ конкретных ситуаций, ролевое разыгрывание.
Создание развивающего образовательного пространства обеспечивается следующими технологиями:
Лекция: проблемная, дискуссия, обзорная.
Практические занятия: семинар-дискуссия, «кейс»-метод, разбор конкретных ситуаций, обсуждение результатов группового исследования, творческие задания, анализ периодики по отдельной теме.
В рамках самостоятельной работы предлагаются разнообразные виды деятельности бакалавров: реферирование и аннотирование научных работ и научных статей известных теоретиков и практиков инновационного образования; проведение сравнительно-сопоставительного анализа состояния различных аспектов феномена обучения; выявление противоречий и установление причинно-следственных связей между процессами инновационной деятельности; разработка авторских проектов. Предусматривается также работа бакалавров в малых группах.
При организации самостоятельной работы на занятиях используются следующие образовательные технологии: проектная деятельность и проведение элементов научно-педагогического исследования, конспектирование литературы, написание резюме по учебно-информационным материалам, составление схем, таблиц и других графических форм представления информации.
Освоение дисциплины «Педагогика» предполагает использование следующих инновационных форм проведения занятий:
- лекция-дискуссия (тема 2);
- проблемные лекции (темы 5, 6);
- методы групповой работы (темы 1-6);
- моделирование ситуаций образовательного процесса (темы 5-7);
- подготовка портфолио
- консультации, тьюторство
5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Рейтинг-контроль № 1
(10.03.2014 – 21.03.2014)
«Методология педагогики»
1. Объект, предмет педагогики как науки.
2. Функции педагогики как науки.
3. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
4. Методологические принципы педагогики.
5. Основные категории педагогики.
6. Методы педагогического исследования, их специфика.
7. Теоретические методы исследования.
8. Эмпирические методы исследования.
9. Понятийный аппарат исследования.
10. Формирование умений и навыков рациональной организации учебной работы: стратегия действий.
Проектные задания для самостоятельной работы студентов
к Модулю I
1. Написание эссе-размышления: «Зачем нужна наука педагогика, если есть проверенная веками народная педагогика?»
2. Разработка рабочего аппарата педагогического исследования по одной из предложенных тем.
Рейтинг-контроль № 2
(21.04.2014 – 02.05.2014)
«Теория обучения – составная часть педагогики.
Современные технологии обучения»
Понятие, предмет, задачи дидактики.
Понятие процесса обучения, его компоненты.
Современная педагогическая теория содержание образования (И.Я.Лернер и М.Н.Скаткин).
Понятие метода и приема обучения. Общедидактическая система методов обучения И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина.
Формы организации обучения.
Понятие дидактической системы. Инвариантные элементы дидактической системы.
Типы дидактических систем.
Понятие компетенции и компетентности.
Ключевые образовательные компетенции (по классификации А.В. Хуторского).
Основные направления модернизации российского образования.