- •Гоу впо тгпу им. Л.Н. Толстого
- •Вопрос 1.2. Задачи и функции педагогики
- •Лекция № 2
- •Вопрос 2.1. Методы педагогики
- •Вопрос 2.2. Категориальный аппарат педагогики
- •Вопрос 2.3. Связь педагогики с другими науками
- •Лекция № 3
- •Вопрос 3.1. Образование как общественное явление
- •Вопрос 3.2. Образование как общечеловеческая ценность
- •Вопрос 3.3. Образовательная система России: общая характеристика
- •Лекция №4
- •Вопрос 4.1. Цели и содержание современного образования
- •Вопрос 4.2. Современные тенденции развития образования
- •Лекция № 5
- •Вопрос 5.1. Педагогический процесс: сущность, закономерности и принципы
- •Вопрос 5.2. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения
- •Лекция № 6
- •Вопрос 6.1. Сущность воспитания и его виды
- •Вопрос 6.2. Закономерности, принципы и особенности воспитания
- •Лекция № 7
- •Вопрос 7.1. Система методов воспитания
- •Лекция № 8
- •Вопрос 8.1. Основные системы и формы организационного оформления педагогического процесса
- •Вопрос 8.2. Общая характеристика классно-урочной системы
- •Вопрос 8.3. Дополнительные формы организации учебной деятельности
- •Лекция № 9
- •Вопрос 9.1. Сущность методов обучения и их классификация
- •Лекция № 10
- •Вопрос 10.1. Средства обучения
- •Лекция № 11
- •Вопрос 11.1. Сущность педагогической технологии. Классификация педагогических технологий
- •Вопрос 11.2. Технология конструирования педагогического процесса
- •Вопрос 11.3. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика
- •Лекция № 12
- •Вопрос 12.1. Технология контроля образовательного процесса
- •Лекция № 13
- •Вопрос 13.1. Понятие управления и педагогического менеджмента
- •Вопрос 13.2. Государственно-общественная система управления образованием
- •Лекция № 14
- •Вопрос 14.1. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль
- •Вопрос 14.2. Повышение квалификации и аттестация работников школы
- •Лекция № 15
- •Вопрос 15.1. Инновационные образовательные процессы
Лекция № 8
Вопрос 8.1. Основные системы и формы организационного оформления педагогического процесса
Форма обучения представляет собой целенаправленную, четко организованную, содержательно насыщенную и методически оснащенную систему познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся.
Результатом такого взаимодействия является профессиональное совершенствование учителя, усвоение детьми знаний, умений и навыков, развитие их психических процессов и нравственных качеств. Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации содержания, обучающих средств и методов.
Организованное обучение и воспитание осуществляете: в рамках той или иной педагогической системы, имеет определенное организационное оформление. В дидактике известны три основные системы организационного оформления педагогического процесса, отличающиеся одна от другой:
количественным охватом обучающихся;
соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности воспитанников;
степенью их самостоятельности и спецификой руководства учебно-воспитательным процессом со стороны педагога.
К ним (системам) относятся: 1) индивидуальное обучение и воспитание; 2)классно-урочная система; 3)лекционно-семинарская система.
Система индивидуального обучения и воспитания сложилась еще в первобытном обществе как передача опыт, от одного человека к другому, от старших к младшим. По мере развития научного знания и осознания потребности в расширении доступа к образованию более широкого круга; людей система индивидуального обучения своеобразно трансформировалась виндивидуально-групповую.
Классно-урочная система, в отличие от индивидуального обучения и ее индивидуально-группового варианта, утверждает твердо регламентированный режим учебно-воспитательной работы:
постоянное место и продолжительность занятий;
стабильный состав учащихся одинакового уровня подготовленности, а позже – и одного возраста;
стабильное расписание.
Основной формой организации занятий в рамках классно-урочной системы, по Я. А. Коменскому,должен быть урок.
Задача урока должна быть соразмерна часовому промежутку времени, развитию учащихся. Урок начинается сообщением учителя, заканчивается проверкой усвоения материала. Он имеет неизменную структуру: опрос, сообщение учителя, упражнение, проверка. Основное время при этом отводилось упражнению.
Дальнейшее развитие классического учения Я. А. Коменского об уроке в отечественной педагогике осуществил К. Д. Ушинский. Он научно обосновал все преимущества классно-урочной системы и создал стройную теорию урока, в частности обосновал его организационное строение и разработал типологию уроков.
Большой вклад в разработку научных основ организации урока внес А. Дистервег. Он разработал систему принципов и правил обучения, касающихся деятельности учителя и ученика, обосновал необходимость учета возрастных возможностей учащихся.
Классно-урочная система в своих основных чертах остается неизменной уже на протяжении более 300 лет.
Лекционно-семинарская система, зародившаяся с созданием первых университетов, имеет глубокие исторические корни, однако она практически не претерпела существенных изменений с момента ее создания.Лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, консультации и практика по избранной специальности по-прежнему остаются ведущимиформами обучения в рамках лекционно-семинарской системы. Неизменными ее атрибутами являютсяколлоквиумы, зачеты иэкзамены.
Лекционно-семинарская система в ее чистом варианте используется в практике профессиональной подготовки, т. е. в условиях, когда у обучающихся уже имеется определенный опыт учебно-познавательной деятельности, когда сформированы основные общеучебные навыки, и прежде всего умение самостоятельного добывания знаний. Система позволяет органично соединять массовые, групповые индивидуальные формы обучения, хотя доминирование первых естественно предопределено особенностями возраста обучающихся: студентов, слушателей системы повышения квалификации и др. В последние годы элементы лекционно-семинарской системы широко используются в общеобразовательной школе, сочетаясь с формами обучения классно-урочной системы.