Існують критерії за якими можна визначити обдарованість дитини
Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони:
часто “перескакують” через послідовні етапи свого розвитку;
у них чудова пам’ять, яка базується на ранньому мовленні;
рано починають класифікувати і категорувати інформацію, що надходить до них;
Із задоволенням віддаються колекціонуванню. При цьому їхня мета – не приведення колекції в ідеальний і досить постійний порядок, а реорганізація, систематизація її на нових підстановках;
мають великий словниковий запас, із задоволенням читають словники та енциклопедії, придумують нові слова і поняття;
можуть займатися кількома справами відразу, наприклад, стежити за двома чи більше подіями, що відбуваються навколо них;
дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ і не терплять будь-яких обмежень свої досліджень;
у ранньому віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв’язки, робити правильні висновки;
можуть тривалий час концентрувати свою увагу на одній справі, вони буквально “занурюються” в своє заняття, якщо воно їм цікаве;
мають сильно розвинуте почуття гумору;
постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що не під силу;
визначаються різноманітністю інтересів, що породжує схильність починати кілька справ одночасно;
часто роздратовують ровесників звичкою поправляти інших і вважають себе такими, що завжди мають рацію;
їм бракує емоціонального балансу, вони часто нетерпеливі та поривчасті;
У своїй діяльності я використовую творчі методи, які сприяють ефективній роботі з обдарованими дітьми:
повага до бажання учнів працювати самостійно;
вміння утримуватись в процесі творчої діяльності;
надання дитині свободи вибору галузі застосування свої здібностей, методів досягнення мети;
індивідуальне застосування навчальної програми залежно від особливостей учня;
заохочення роботи над проектами, запропонованими самими учням;
виключення будь-якого тиску на дітей, створення розкріпаченої атмосфери;
схвалення результатів діяльності дітей в одній галузі метою спонукати бажання випробувати себе в інших галузях діяльності;
підкреслювання позитивного значення індивідуальних відмінностей;
надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють відмінну від інших точку зору і у зв’язку з цим відчувають тиск з боку ровесників;
добування максимальної користі з хобі, конкретних захоплень та індивідуальних нахилів;
терпиме ставлення до можливого безладдя;
заохочення максимальної захопленості у спільній діяльності;
переконання учнів, що вчитель є їхнім однодумцем, а не ворогом.
При складанні індивідуальних програм потрібно врахувати проблеми обдарованих дітей:
неприязнь у школі часто з’являється тому, що навчальна програма нудна і нецікава для обдарованої дитини;
ігрові інтереси – обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими захоплюються їхні ровесники. Як наслідок – дитина опиняється в ізоляції;
заглиблення у філософські проблеми – для обдарованих дітей є характерним замислюватися над такими явищами, як смерть, потойбічне життя, релігійні вірування набагато частіше, ніж для інших дітей;
невідповідність між фізичним, інтелектуальним та соціальним розвитком – обдаровані діти частіше віддають перевагу спілкуванню із дітьми старшого віку. Через це їм важко бути лідерами, бо вони поступаються фізичним розвитком;
прагнення до досконалості – для обдарованих дітей характерна внутрішня потреба досконалості – вони не заспокоюються, доки не досягнуть бажаного;
почуття незадоволеності – вони критично ставляться до своїх досягнень, мають низьку самооцінку;
нереальні цілі – вони часто ставлять перед собою завищені цілі, не маючи можливості досягти їх, переживають;
надмірні чутливість, вразливість;
потреба в уважному ставленні дорослих;
нетерплячість, зневажливість у відношенні до дітей, які сточть нижче від них в інтелектуальному розвитку.
Тести для виявлення обдарованості дитини :
"Не проґав вундеркінда"
Кожна дитина має свої, лише їй притаманні риси, які розпізнаються в ранньому віці, тому обов'язок батьків - виявити та розвинути приховані здібності та задатки. У цьому може допомогти такий тест.
1. Ваша дитина навчилася рано, до шестирічного віку читати:
· самостійно - 7 балів;
· за допомогою когось - 5 балів.
2. Читає багато книг, причому досить швидко - 2 бали.
3. Сама або за допомогою когось зацікавилася словниками та енциклопедіями - 2 бали.
4. Легко навчилася читати, але відчуває труднощі під час читання - 1 бал.
5. Займається, за звичай, за зачиненими дверима, а друзів має старших за себе - 2 бали.
6. Розмовляє зі старшими на рівних - 2 бали.
7. Ставить багато різних каверзних запитань, інколи заганяючи дорослих у глухий кут - 2 бали.
8. Має готові відповіді навіть на несподівані запитання - 1 бал.
9. Іноді неуважна, але завжди вміє робити цікаві повідомлення (скажімо, після перегляду кінофільму, телепередачі чи спостереження за чим-небудь) - 2 бали.
10. Із задоволенням вступає в бесіду про навколишній світ, дає власну оцінку суспільним явищам - 1 бал.
11. Одноманітні справи (миття посуду, легкі навчальні вправи, які не потребують особливих зусиль) викликають нудьгу - 1 бал.
12. Чутлива до несправедливості, навіть якщо це не стосується її особисто - 2 бали.
13. Має багатий словниковий запас і вміло застосовує під час спілкування різні терміни - 2 бали.
14. Любить складні ігри ( шахи та ін.), які вимагають кмітливості - 1 бал.
15. У ранньому віці цікавиться тим, що вивчають старшокласники - 1 бал.
16. Любить різні заняття, причому хоче робити все самостійно - 2 бали.
17. Її цікавить Всесвіт, вона цікавиться питаннями давньої історії - 2 бали.
18. У школі навчається без особливих зусиль, швидко схоплює матеріал та має власну думку з багатьох питань - 2 бали.
19. Має розвинуте почуття сприймання музики, образотворчого мистецтва, навколишнього світу і в усьому знаходить гармонію - 2 бали.
Ось і весь тест вашого "вундеркінда", якщо він таким є. А це залежить від того, скільки балів він отримає під час підрахунку. Потрібно врахувати, що об'єктивність тестування залежить від чітких відповідей на запитання.
Якщо ви набрали від 10 до 13 - це свідчить про те, що ваша дитина має певні здібності, а тому вам необхідно потурбуватися про те, щоб організувати її навчання та спрямовувати розвиток її здібностей.
Тест 2
(За книгою Доровського О. І.
«Сто порад із розвитку обдарованості дітей»)
Скористайтеся тестом, що визначає обдарованість і спрямованість дитини до певної сфери діяльності. Тест найбільше підходить для дітей віком від 4,5 до 7 років.
На пропоновані запитання можливі два варіанти відповідей: «так» – 1 очко; «ні» – 0 очок). За сумою очок визначається результат тестування (див. шкалу результатів).
1. Чи трапляється дитині знаходити незвичайне застосування якогось предмета?
2. Чи змінює вона свої схильності?
3. Чи полюбляє малювати уявлювані предмети?
4. Чи полюбляє малювати абстрактні картинки?
5. Чи полюбляє фантастичні історії?
6. Чи складає розповіді або історії?
7. Чи полюбляє вирізати вигадливі фігури з паперу?
8. Чи зробила коли-небудь те, чого не знала, або те, чого не існує?
9. Чи виникає в неї бажання щось переробити на свій смак?
10. Чи боїться темряви?
11. Чи винайшла коли-небудь нове слово?
12. Чи вважала це слово зрозумілим без пояснень?
13. Чи пробувала переставляти меблі на власний розсуд?
14. Чи був удалим її задум?
15. Чи використовувала коли-небудь річ не за її призначенням?
16. Чи могла ваша дитина, коли була зовсім маленькою, відгадувати призначення різних предметів?
17. Під час вибору одягу віддає перевагу не вашому, а своєму смаку?
18. Чи є в неї власний світ, недоступний оточуючим?
19. Чи шукає пояснення тому, чого ще не розуміє?
20. Чи часто просить пояснити навколишні явища?
21. Чи полюбляє читати книжки без ілюстрацій?
22. Чи зображує власні ігри або розваги?
23. Чи пам'ятає та розповідає про власні сни або пережиті враження?
Шкала результатів
Від 20 до 23 очок – дитина дуже кмітлива, здатна мати власну точку зору щодо навколишнього, варто допомагати їй у цьому.
Від 15 до 19 очок – дитина не завжди виявляє свої здібності, вона спритна і кмітлива, лише коли чимось зацікавлена.
Від 9 до 14 очок – значна кмітливість, достатня для багатьох галузей знань, де необов'язковим є власний погляд на речі. Однак для занять творчою діяльністю багато чого бракує.
Від 4 до 8 очок – ваша дитина виявляє творче мислення лише в разі досягнення важливої для неї мети, вона більшою мірою схильна до практичної діяльності.
Менш ніж 4 очки – дитині бракує винахідливості, і вона може досягти успіху як гарний виконавець, навіть у складних професіях.
Тест 3(для визначення напряму обдарованості дитини )
Артистичні здібності.
1. Легко перевтілюється з іншого персонажа, людину тощо.
2. Розуміє і добре змальовує конфлікт, коли має можливість розіграти певну драматичну ситуацію.
3. Передає почуття мімікою, жестами, рухами.
4. Прагне викликати емоційні реакції ф інших людях, коли про щось із захватом розповідає.
5. Легко передає почуття та емоційні переживання.
6. Змінює тональність і тембр голосу, коли змальовує іншу людину.
7. Цікавиться акторською грою.
Висновок: ________________________
Здібності до спорту.
1. Енергійна й справляє враження дитини, яка потребує великого обсягу фізичних рухів, щоб почуватися щасливою.
2. Любить брати участь у спортивних іграх або змаганнях.
3. Постійно досягає успіху в якому –небудь виді спорту.
4. Бігає найшвидше в класі.
5. Краще за інших координована в рухах, рухається легко та граційно.
6. Любить ходити в походи, грати на відкритих спортивних майданчиках.
7. Уважає за краще проводити вільний час, граючи в хокей, теніс, футбол тощо.
Висновок: ____________________________
Інтелектуальні здібності
1. На заняттях усе легко й швидко схоплює.
2. Має відчуття здорового глузду й використовує знання в практичних повсякденних ситуаціях.
3. Добре й зрозуміло міркує, не плутається в думках.
4. Відчуває зв’язок між однією подією та іншою, між причиною і наслідком.
5. Добре розуміє недомовлене, здогадується про те, що часто прямо не висловлює дорослий, але має на увазі.
6. Установлює причини вчинків інших людей, мотиви їхньої поведінки.
7. Швидко запам’ятовує почуте або прочитане без спеціального заучування, не витрачає багато часу на повторення того, що потрібно запам’ятати.
8. Знає багато про проблеми та події, про які її однолітки не здогадуються.
9. У дитини багатий словниковий запас, вона легко користується новими словами, точно висловлює свою думку.
10. Любить книги, що зазвичай читають не однолітки, а діти, старші на рік-два.
11. Виконує складні завдання, що вимагають розумових зусиль.
12. Ставить чимало запитань. Цікавиться багатьма речами й часто запитує про це в дорослих.
13. Випереджає однолітків у навчанні на рік або два (тобто насправді повинна б навчатися у старшому класі, ніж навчається зараз). Часто нудьгує на уроці через те, що навчальний матеріал уже добре знайомий їй із книг, журналів, розповідей дорослих.
14. Оригінально мислить і пропонує несподівані відповіді, рішення.
15. Дуже сприйнятлива, спостережлива, швидко реагує на нове та несподіване.
Висновок: __________________________
Художні здібності
1. На її малюнках – різноманітні предмети, ситуації, люди (відсутня одноманітність у сюжетах).
2. Серйозно ставиться до творів мистецтва. Стає вдумливою й дуже серйозною, коли бачить гарну картину, незвичайну скульптуру, красиво й художньо виконану річ.
3. Оригінальна у виборі сюжету, складає своєрідні композиції з квітів, малюнків, камінців тощо.
4. Завжди готова використовувати який-небудь новий матеріал для виготовлення іграшки, картини, малюнка, композиції, у будівництві на ігровому майданчику, в роботі з ножицями, клеєм.
5. Коли має вільний час, то охоче малює, ліпить, створює речі, що мають художнє значення (прикраси для дому, одяг тощо ).
6. Малює й ліпить для того, щоб виразити свої почуття та настрій.
7. Цікавиться творами мистецтва, які створили інші люди. Може поцінувати їх, намагається відтворити те, що їй сподобалося, у своєму малюнку або в зробленій власноруч іграшці, скульптурі.
8. Любить працювати з пластиліном, глиною, що дають можливість відображати побачене в трьох вимірах.
Висновок:_________________________
Використаня на уроках математики олімпіадних завдань для розвитку обдарованих дітей в процесі індивідуальної роботи з учнями .
4 клас
1. Записати всі чотирицифрові числа, які можна скласти із цифр 0 та 1.
2. Знайти А, Б — цифри, коли А- Б =10.
3. У токарному цеху виточують деталі з металевих заготовок. З однієї заготовки виходить одна деталь. Під час виточування відходять стружки, утворені під час виготовлення 6 деталей, із них можна виплавити одну заготовку. Скільки вийде деталей із 36 заготовок?
4. Карлсон з'їв 800 г меду за 8 хв, Війні-Пух з'їв утричі швидше за нього. За скільки хвилин вони можуть з'їсти цей мед разом?
5. Мама принесла яблука двом синам. Перший син узяв половину яблук і пішов на прогулянку.Тим часом прийшов другий син,
не знаючи, що перший уже одержав частину яблук, узяв половину решти. Після цього залишилося 4 яблука. Скільки яблук принесла мама?
6. Накреслити два відрізки так, щоб один був довший за другий на 2 см, а разом вони склали б відрізок завдовжки 14 см.
7. Є три хлопчики — Богдан, Олег і Денис, та одна дівчинка — Марічка. Скількома способами можна їх вишикувати в один ряд так,
щоб Марічка не була крайньою?
8. Записати всі чотирицифрові числа, в яких сума цифр дорівнює 3.
9. У прикладі АА + АА = 1А8 однаковими буквами позначено однакові цифри. Які саме?
10. Дорослі та діти розчищали доріжку в саду. Дівчаток було 8, а хлопчиків — 11. Дітей було у 4 рази більше, ніж дорослих. Скільки всього людей розчищали доріжку?
12. Зі 100 г молока можна одержати 15 г вершків, а зі 100 г вершків — 30 г масла. Скільки масла можна одержати з 20 кг молока?
13. На подвір'ї були кролі і кури, всього вони мали 10 голів, а ніг — 32. Скільки було курей та скільки кролів?
14. Накреслити прямокутник, площа якого дорівнює 12 см2, а периметр — 26 см.
15. До змагань із шахів готувалося 5 учнів — А, Б, В, Г, Д. Але на районні змагання потрібно було відібрати команду з двох учасників. Скількома способами це можна було зробити? Записати всі можливі випадки буквами.
16. У числі 57 208 закреслити такі дві цифри, щоб число із цифр, що залишилися, було:
а) найбільшим;
б) найменшим.
17. На уроках Іра, Таня та Василько робили іграшки для малюків. Кожен малюк отримав по 3 іграшки. Найбільше іграшок зробила Іра—7,
найменше — Василько — 3. Скільки малюків отримали іграшки?
18.Мама старша за доньку в 3 рази, а донька молодша від мами на 24 роки. Скільки років кожній?
19. Вінні-Пуху подарували на день народження бочку з медом вагою 7 кг. Коли він з'їв половину меду, то бочка стала важити 4 кг. Скільки кілограмів меду було спочатку в бочці?
19.Накреслити прямокутник, який має площу 72 см2 і поділити його на 2 рівних квадрати.
20.У прикладі на додавання однаковими буквами позначено однакові цифри:
+ АБВГ
АБДГ
ВГДАГ
Відновити та записати приклад.
Фрагмент уроку української мови (пропедевтичне дослідження знань учнів третього класу з теми «Іменник»).
Тема уроку: Загальне поняття про іменник.
Мета уроку: Спираючись на попередні знання учнів з теми «Іменник», допомогти дітям проаналізувати та краще зрозуміти механізм прийняття складних рішень; дати учням можливість взяти участь у передачі одержаних знань однокласникам; створити загальну картину понять і фактів, які необхідно вивчити на уроці, розвивати завдатки обдарованості дітей .
Структура уроку: Інтерактивні технології колективно-групового навчання варіантів «Дерево рішень» і «Навчаючи —учись».
1. Визначення теми і мети уроку.
Вступне слово вчителя: «У диво-країні Рідної Мови росте десять дерев. Саме стільки є в ній частин мови. Підійдімо до найбільшого і наймогутнішого дерева. Воно має своє ім'я. Дізнатись його ви зможете, розгадавши ребус».
(Іменник)
Чи знайоме воно вам? Що ви знаєте про частину мови іменник із попередніх років навчання?
(Можливі відповіді учнів: «Так, знайома», «Слова, що позначають назви предметів», «Відповідають на питання «Хто?», «Що?»»).
Цього року ми ще не вивчали дану тему, тому завданням сьогод¬нішнього уроку буде:
а) опираючись на знання, одержані раніше, поглибити й розшири¬ти деякі галузі знань про іменник як частину мови;
б) визначити серед учнів нашого класу групу лідерів, які стануть активними помічниками вчителя під час урочного вивчення програ¬мового матеріалу.
2. Поділ учнів на малі творчі групи.
Щоб продовжити роботу, необ¬хідно за вибором учнів сформувати групи, які будуть досліджувати теми: «Іменники істоти, іменники неістоти», «Власні та загальні іменники», «Однина і множина іменників», «Рід іменників».
3. Пригадування попередньо вивченого.
— Отже, ви визначили для себе напрямок дослідження. Але почнемо роботу з пригадування попередньо вивченого.
Відкривається віконечко «Це я знаю» (за інтерактивною технологією «Навчаючи — учись»)
Технічне облаштування
Перший варіант — звичайна класна дошка завчасно розподіляється на три умовні частини, де чверть робочої поверхні передбачає накопичення навчального матеріалу, що вже попередньо вивчався дітьми (заголовок «Це я знаю» стимулює дитину пригадати і внести відповід¬ні записи, нотатки з уже вивченого матеріалу), дві чверті — «Вивчаємо» (для матеріалу, що передбачається програмою для опрацювання теми протягом найближчого часу), і остан¬ня чверть поверхні — «Хочу знати», де має розміститись (звичайно, в ці¬кавій, а головне — зрозумілій формі) проблемне питання, яке поки що не передбачене програмою, але заці¬кавить дитину і, можливо, буде спо¬нукати її до пошуків способів дізна¬тись чи вивчити матеріал.
Другий варіант — інтерактивна дошка — передбачає таку ж методу, але технічно полегшує та пришвидшує процес накопичення і подачі інформації.
На уроці використовуються предметні картинки з розподілом на істоти та неістоти.
4. Завдання для малих творчих груп.
Група "Іменники-істоти, іменники-неістоти»:
1) Відгадайте загадки:
Що завжди каже правду?
Хто вранці ходить на чотирьох, вдень — на двох, а ввечері — на трьох?
Що на світі найшвидше?
Хто був першим космонавтом?
2) Які слова в запитаннях були ключовими?
3) Зробіть, будь ласка, висновок:
Всі іменники, що є назвами істот (людей, тварин), відповідають на питання ...
Всі іменники, що є назвами неістот відповідають на питання…
4) Наведіть, будь ласка, приклади.
Група «Власні та загальні іменники»:
1) Пропоную завчити напам'ять:
Ми літеру першу на весь її зріст
Напишемо в назвах річок, сіл і міст,
У назвах морів, океанів і гір,
У кличках тварин різних порід,
Прізвище, ім'я та по-батькові треба всім знати
І з великої літери треба писати!
2) Вилучіть, будь ласка, зі слова ім'я:
Столяр — (Оля, Толя)
Поляна — (Поля, Оля, Яна)
Ромашка — (Рома, Машка)
Пірат — (Іра)
3) Зробіть, будь ласка, висновок.
Група «Однина і множина»:
1) Іменники, що позначають (називають) один предмет, вживають¬ся у...
Іменники, що позначають (називають) два і більше предметів, вживаються у...
2)До кожної літери доберіть слово відповідної групи:
О- М —
Д- Н-
Н - О —
И - Ж —
н — и —
А— Н —
А —
Група «Рід іменників»:
1) Іменники бувають чоловічого, жіночого і середнього роду.
Іменники, до яких можна підставити слова «мій», «він», належать до ...
Іменники, до яких можна підставити слова «моя», «вона», належать до..
Іменники, до яких можна підставити слова «моє», «воно», належать до...
2) Встановіть, будь ласка, логічний ланцюжок (див. табл.),
Слова для довідок: ліжко, сонечко, мак, латаття, жук, порося, шафа, фіалка, абрикос, мурашка, яблуко, кіт, коза, диван, слива (пропонуйте, будь ласка, і свої варіанти).
Для поглиблення знань по темі прошу кожну групу одержати за¬вдання і додаткову інформацію по обраному напрямку досліджуваної теми. Наприклад:
Число іменника
Категорія числа іменника зараз нараховує тільки два значення — однину і множину. А колись існувала ще одна форма — так звана двоїна. Так, наприклад, правильно було говорити: «дві руці», «дві рибі», «дві голові». У деяких мовах (серболужицька, словенська) двоїна існує і сьогодні. А є мови, у яких існує і форма для позначення трьох предметів — троїна. Це мови нардів Австралії, Нової Гвінеї, індіанців Північної Америки.
Вживаються тільки з однині: молоко, цукор, сталь, золото, вишняк, мудрість, милосердя, добро, зло, метро, сум, морозиво, читання, дітвора, масло, олія, сало, борошно, сіль, молодь (і це ще не все).
Вживаються тільки у множині: ворота, сани, штани,дрова, Карпати, Суми, шорти, ножиці, окуляри, граблі, гроші, канікули, харчі, санчата (і це ще не все).
Посміхнись:
Вітю, ти добре вивчив про однину і множину?
Звичайно, так.
Тоді відповідай: «штани» — однина чи множина?
Як вгорі, то однина, а знизу — множина.
Рід іменника
Розподіл іменників на чоловічий, жіночий та середній роди вперше впровадили в українську мову лише у XIX столітті. А до цього часу слова могли набувати різного роду. Вважалося, якщо слово позначає активний, сильний предмет, воно має бути чоловічого роду; до жіночого роду належали іменники менш важливі з точки зору активності, а до середнього відносили всі маловживані слова. А от у англійців чоловічий та жіночий рід мають лише живі істоти, всі інші імен¬ники належать до середнього роду.
Посміхнись:
Степанку, якого роду слово «яйце»?
Ніякого.
Чому?
Бо невідомо, хто з нього ви¬лупиться: півень чи курка.
5. Робота у малих групах. Збір інформації, допомога.
Порядок роботи за інтерактивного навчання передбачає вільне спілкування між дітьми, між учнями та вчителем; за бажанням учня дозволяється диференційована робота з утворюваних групах, але з межах класно-урочного навчан¬ня слід дотримуватись зазначених нижче правил.
Під час роботи учні мають право на консультативний час. Консультації можливі на рівні вчитель учень, учень-учень-консультант, учень-навчальні посібники (завчасно підготовлені до відповідної теми).
Час виконання завдання обме¬жений. Умовний сигнал для часу спілкування з учителем і однокласниками визначає і контролює вчи¬тель (можна запросити вихователя групи продовженого дня, старшого учня, батьків на роль «Хранителя часу»). Для унаочнення сигналу зміни завдання групі, а також самоконтролю на робочому місці групи можна використати пісочний го¬динник (2 хв.). Наприклад, перша група має час для спілкування з учителем, друга — одного з одним, третя працює з літературним матеріалом; час спливає — відбуваєть¬ся зміна дії для групи.
6. Звіт творчих груп по дослі¬дженій темі.
На дошці відкривається віконечко «Вивчили». Після виконання до¬слідження малій творчій групі про¬понується доповісти перед класом і познайомити всіх з дослідженою темою. Дошка заповнюється відпо¬відним звітом групи.
7. Час для додаткових запитань.
Цей етап передбачає будь-які питання дітей до групи, яка досліджувала тему. Роль вчителя на даному етапі – Слухач, Консультант, Експерт.
8. Закріплення та узагальнення знань.
Закріпити здобуті знання нам допоможе гра.
Гра перша
На картках записані іменники. Учні називають номер картки, вчитель — записане на ній слово. Кожна творча група має визначити й назвати лише ті граматичні категорії, які вона досліджувала протягом заняття.
Зразки слів:
• доброта — неістота, відповідає на питання «Що?», загальна назва, вживається в однині, жін. рід;
• Карпати — неістота, відповідає на питання «Що?», власна назва, пишеться з великої букви, вживається тільки у множині, рід не визначається;
• серце, Київ, Березняки, учні, калина, Україна, ...
Гра друга
Ведучий гри мовчки проговорює алфавіт. Один із гравців дає команду «Стоп!», і ведучий оголошує ту літеру, на якій він зупинився. Кожна команда записує якомога більше слів за вивченою категорією. Наприклад, літера «К»:
1) істоти: качка, кенгуру, каменяр, коваль;
неістоти: кукурудза, каша, календар, клен;
2) власні: Київ, Катерина, Кіліманджаро;
загальні: коридор, краватка, капуста;
3) однина: калина, кенгуру, клас;
множина: ковзани, Карпати, канікули;
4) жін. рід: коза, конвалія, картина;
чол. рід: козак, комар, комп'ютер;
сер. рід: курча, козеня тощо.
9. Підведення підсумків. Пропедевтичне спрямування напрямків мовних досліджень учнів.
— Повернімось до «Дерева знань частин мови». Розгляньте, будь ласка, дуже уважно всі гілки (галузі) знань про іменник. Подумки ще раз прослідкуйте, що протя¬гом уроку вдалося дослідити, а яка тема залишилась недослідженою.
Після спостереження — висновок: не розкрили тему «Іменники змінюються за питаннями». На дошці відкривається віконечко «Хочу знати». Дітям пропонується спостерігати, які питання можуть бути у іменників, що позначають іс¬тот («кого?», «кому?», «ким?», «на кому?»), та у іменників, що позна¬чають неістот («чого?», «чому?», «чим?», «на чому?»).
Висновки:
Творчість розвивається у творчості.
Невимушеність обстановки, рівність усіх учнів, доброзичливе сприйняття одне одного і вчителя формує у дітей впевненість у своїй неповторності, значимості, винятковості як особистості. Гра як основний вид діяльності молодшого школяра допомагає визначити лідера, при цьому не тільки збуджує бажання знати більше, а й вчить здобувати знання.
Урок з позакласного читання для розвитку розумових здібностей (4 клас)
Тема. Твій друг – книга! Гімн книзі. Слайд 1
Мета. Розкрити значення книги в житті людини. Дати учням загальні відомості про книгу як історичну пам’ятку людства, як коштовний скарб, в якому сховане джерело мудрості, накопиченої віками; ознайомити з основними історичними етапами створення книги.
Сприяти формуванню інтересу до читання. Розвивати в учнів бажання пізнавати нове, читаючи книги; розширювати кругозір.
Виховувати повагу до людей, які створюють книгу, шанобливе і бережливе ставлення до книжки як духовної і матеріальної цінності; любов до книги, інтерес до світової літератури.
Обладнання: виставка дитячих книжок; вислови видатних людей про книгу; виставка ілюстрацій; слайди.
Тип уроку: урок позакласного читання.
Хід уроку
1. Організація класу.
2. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
Слайд 2
– «Книжка вчить, як на світі жить», – так кажуть у народі. Хто багато читає, той багато знає, книжка відповідає на безліч запитань. Кожна людина знає, що мудрішого друга, ніж книжка, не знайти.
У таємний незвіданий Всесвіт
Шлях нам, мудра книго, вкажи,
Проведи по всіх зоряних трасах,
Стать мудрішими допоможи.
Слово, мова, книга … Без них не можна уявити нашого життя. Вони несуть світло знань, дають людям можливість почути одне одного і порозумітися.
Хоча слово, мова, книга з’явилися у різний час, але вони взаємопов’язані. Без слова немає людської мови, а без мови – книги.
– Сьогодні на уроці ми доведемо, що книжка – чудовий витвір людського розуму, найвірніший друг людини. А ще – будемо слухати, читати, грати. Ви доведете, як багато знаєте, наскільки добре вмієте читати, гарно і правильно говорити.
3. Прогнозування та очікування результатів.
– Прочитаймо тему уроку на дошці і спрогнозуймо, про що ми дізнаємося на уроці і що ми від нього очікуємо.
4. Робота над темою.
– Книга – одне з найбільших див, створених людиною. З книги ми дізнаємося про минуле та сьогоднішній день, вона веде нас у захоплюючу
подорож до Країни знань.
Книг існує незліченна кількість. Вони дуже різні: і великі, і малі, з малюнками і без … Чому так багато книг? Мабуть, тому що вони потрібні всім: і малюкам, і школярам, і дорослим. Недаремно народ каже, що людина без книги – як криниця без води.
Понад тисячу років тому князь Володимир Великий сказав, звертаючись до всіх учнів у школі, яку відвідував: «Учіться, діти, знайте, що хто читає книжки, той здобуває справжнє щастя. Книга – це найбільший скарб для людей…». Діти, книга - це справжнє джерело знань усіх поколінь і наш розум без книги, як птиця без крил.
Зверніть увагу на дошку! До сьогоднішнього уроку я дібрала вислови відомих людей про книгу та її значення у житті людини. (Людина перестає мислити, коли перестає читати. Д. Дідро. Читання книги – це нібито розмова з найкращими людьми минулих віків. Декарт … любіть книгу всією душею! Вона не тільки ваш найкращий друг, а й до кінця вірний супутник. М. Шолохов
– Ми вирушаємо з вами в далеке минуле, щоб ознайомитися з історією виникнення книги. А в цьому мені допоможуть книголюби. Вони підготували невеликі проекти.
(Виходять підготовлені учні. Діляться інформацією про виникнення книги. Розповіді ілюструють слайди на екрані).
Слайд 3
Учень. Давним-давно на землі не було книжок, люди не вміли їх робити. Своєрідними сторінками найдавніших книг є малюнки давніх пращурів на камені, стінах печер, вояцьких щитах. Писали на всьому, бо ж не було тоді ані паперу, ані пер чи олівців. У Єгипті на стінах храму у Фівах вирізьблено найдавніший літопис. Стіни ці є своєрідною кам’яною «книгою», найбільшою у світі за своїми розмірами. Її кам’яні сторінки сягають до сорока метрів завширшки! Це одна із найдавніших книг у світі, яка дійшла до нас через віки.
Згодом люди додумались писати на глині, яку потім сушили й випалювали на вогні. Та хіба на глиняних сторінках-цеглинках багато напишеш? А щоб узяти в дорогу 2-3 такі книги, потрібен був віз.
Слайд 4 – 5
Учень. У далекій Африці на берегах повноводних річок простягнулися нескінченні зарості болотяної рослини – папірусу. Річковий очерет мав високе і товсте стебло. Серцевину його розрізали на смужки, сушили і перетворювали на гладенькі листки. На них і писали. Писати було зручно, але такі книги швидко ламалися. Потім листки навчилися склеювати так, щоб виходила книга у вигляді довгої стрічки. Після читання стрічку згортали у трубку (сувій) і ховали у футляр. Найбільша книга – сувій, довжина якого 40 метрів.
У Стародавньому Китаї робили книги з окремих дощечок, які нанизували на мотузок.
Слайд 6
Учень. Минуло дуже багато років, перш ніж у стародавньому місті Пергамі люди навчилися робити із тонкої козячої або телячої шкіри особливий матеріал – пергамент. Папір із шкіри назвали пергаментом за назвою міста. Шматок пергаменту згортали так, що виходило чотири сторінки. Кожний згорток грецькою мовою звався «тетрадос».
Кілька таких «тетрадос» зшивали, і виходила книга, на сторінках якої можна було писати і малювати. Ці книги були дуже дорогі. На виготовлення однієї книжки потрібно було шкури з цілої череди (50 – 60 телят). Прикрашали книги мідними накутниками. А ще ж палітурка! Її одягали в дорогу шкіру, парчу, оздоблювали коштовним камінням, золотом, сріблом. Щоб уберегти такі книжки, у бібліотеках їх приковували залізними ланцюгами до стіни.
Слайд 7 – 9
Учень. Дуже любили книги в Київській Русі. Київський князь Володимир Святославович, який жив понад тисячу років тому, відкривав школи, спеціальні майстерні, де переписували, розмножували книги. А в часи князювання Ярослава Мудрого в Києві при Софійському соборі було засновано перше книгосховище – бібліотеку, в якому зберігалося понад 500 книг.
Спочатку книги писали вручну. Сиділи переписувачі в соборі, переписували книги, перекладали з інших мов. А це було дуже довго і важко. Одну книжку переписували іноді кілька років.
З «Повісті минулих літ» – нашого славного літопису – ми дізнаємось про таке: «Любив Ярослав книги, читав їх часто і вдень і вночі…».
Найпоширенішим у Київській Русі матеріалом для написання книг був берест – тонкий лист березової кори. Берестяні грамоти – унікальна пам’ятка давньоруського письма.
Слайд 10 – 11
Учень. Перш ніж стати книгою у сучасному вигляді, вона здолала складний, довгий шлях. Пройшло багато років і пергамент замінили більш дешевим матеріалом – папером. У 1440 році (572 роки тому) винайдено книгодрукування. Книга стала дешевшою і доступнішою. Її стало легше виготовляти.
Народилася книга давно. Її хрещеним батьком є Іван Федоров.
Іван Федоров був першим друкарем на східнослов’янських землях – спочатку у Москві, а потім у Львові. У 1563році у Москві з’явилася перша російська друкована книга – «Апостол».
Згодом Іван Федоров переїздить до Львова, де продовжує свою благородну справу. Понад 10 років працював Федоров над створенням друкарні, цілий рік друкував свою першу книгу. Перша друкована книга в Україні, «Львівський апостол», була завершена в 1574 році. За своє життя Іван Федоров видрукував лише декілька книжок ( він друкував перші церковні книги, серед них був і перший слов’янський «Буквар»), але його роботу з вдячністю згадують усі. Недарма на могилі першодрукаря у Львові викарбувано напис: «Друкар книг, перед тим не бачених».
Слайд 12
Учень. Справжній папір, що на ньому пишуть зараз, навчилися робити 2000 років тому. Але книги, як і раніше, зшивали з окремих зошитів і «вдягали» у тверду або м’яку обкладинку. Так роблять і нині. Сучасна книжка має форму «кодексу» (кодекс – латинське слово, означає зібрання, тобто книга – зшиті чи склеєні корінці аркушів, які легко перегортаються, завдяки чому можна швидко відшукати потрібну сторінку).
Як краплин у Дніпрі,
Як зірок у горі,
Як листочків на гіллі –
Стільки книг є на землі.
Все, що серце і що розум
Вік творили не один,
Повизбирувало людство
В книзі – перли із перлин.
5. Перевірка розуміння прочитаного.
• Що було сторінками найдавніших книжок? (Сторінками найдавніших книжок ставали камені, стіни печер, вояцькі щити).
• Де використовували папірус? (Папірус використовували у далекій Африці).
• Хто із київських князів заснував першу бібліотеку? (Київський князь Ярослав Мудрий у Києві при Софійському соборі заснував першу в Київській Русі бібліотеку).
• У якому році було винайдено книгодрукування? (У 1440 році було винайдено книгодрукування).
• Хто був першим друкарем у наших краях? (Першим друкарем у наших краях був Іван Федоров).
• Які були перші його книги? (Першими його книгами були «Апостол», «Львівський апостол»).
• Коли навчилися робити справжній папір? (Справжній папір навчилися робити 2000 років тому).
6. Гра «Доповни прислів’я».
Навчання – сонце, а книга – … ( віконце ).
Книгу читай, розуму … ( набирай ).
Кому книга – розвага, а кому – … ( навчання ).
З книгою подружишся, розуму … ( наберешся ).
Книги читати – усе … ( знати ).
Дім без книги – день … ( без сонця ).
Книга – міст у світ … ( знань ).
Ознайомлення зі структурою книжки. Слайд 13
Вчитель розподіляє ролі між учнями, які добре читають (палітурка, титульна сторінка, книжковий блок, довідкова частина). Дає їм тексти для читання. По ходу на екрані з’являються слайди.
П а л і т у р к а .
Я – обкладинка, або палітурка,
Пречудова у мене «фігурка»,
Корінець мене зшиває,
Про це кожен учень знає.
Книгу стійко захищаю.
А ще автора та назву
На собі я завжди маю.
Т и т у л ь н а с т о р і н к а . Слайд 14
Я титульною називаюся,
До читача першою озиваюся:
Назву автора ще раз ім’я,
Розповім, де народилася я:
Де і коли мене набирали,
Звідки до читачів відправляли.
К н и ж к о в и й б л о к .
Книжку з окремих блоків складають,
Потім їх склеюють чи зшивають.
Кожен блок містить 16 сторінок …
Можуть й ілюстрації містити,
Щоб читачу догодити.
Д о в і д к о в а ч а с т и н а . Слайд 15
А я довідкова частина,
Щоб про книжку знала людина …
Хочу – стану на початку,
А захочу – і в кінці.
Анотація першою виступає,
За нею передмова поспішає,
Ну а зміст вам завжди покаже,
Що читати, цікаво підкаже.
Структура книжки
Обкладинка Титульна Книжковий Довідкова
сторінка блок частина
Прізвище Заголовок Вихідні Анотація
дані
Місто, де Передмова
надруковано
Рік видання Зміст
Видавництво
7. Тест на закріплення матеріалу.
1. Для чого потрібна обкладинка?
а) прочитати назву книжки;
б) ознайомитися з автором книжки;
в) захистити книжку від пошкоджень і надати їй охайного вигляду.
2. Титульна сторінка містить:
а) прізвище автора, заголовок, рік видання;
б) прізвище автора, заголовок, малюнок;
в) прізвище автора, заголовок, вихідні дані.
3. Із чого складається довідкова частина?
а) анотація, передмова, зміст;
б) біографія письменника;
в) перелік творів, що увійшли в книгу.
4. Що таке книжковий блок?
а) книжка без палітурки;
б) книжки однієї тематики;
в) нумерація сторінок.
5. Як визначити, чи цікаво буде її читати:
а) перегорнути аркуші книги від початку до кінця;
б) ознайомитися зі структурою книжки;
в) переглянути ілюстрації.
9. Гра «Впізнай героя».
В кожнім домі, в кожній хаті,
В кожнім місті і селі
Той, хто вміє вже читати,
Має книжку на столі.
Книга дружить з дітворою,
Полюби її і ти …
– Переді мною листи – розповіді казкових героїв. Також слід впізнати героя, від імені якого йде розповідь.
1. Я вирішив подорожувати світом. Я гадав, що всі так само добрі, як мої бабуся і дідусь. Але виявилось, що у цьому світі мешкають і злі, і жорстокі, і хитрі. (Колобок). Слайд 16
2. Безперечно, я б не хотів її підводити. Я б міг відстати, і вся ця історія закінчилася б там, на балу. Але я не маю права ні поспішати, ні відставати. (Годинник. «Попелюшка»). Слайд 17
3. Для мене дуже шкідливо стільки часу знаходитись у волі. Дякую цьому допитливому хлопчику. Якби не він і не черепаха, то скільки б ще довелося мені лежати на дні? (Золотий ключик. «Пригоди Буратіно»). Слайд 18
10. Запрошення до участі в акції «Подаруй книжку бібліотеці».
– Діти, ви всі читачі нашої шкільної бібліотеки і громадяни країни Читалії. В бібліотеці ви знайдете багато цікавих книжок, дитячих журналів, газет. Книжки ви можете запросити до себе на гостини, тобто брати читати додому, а з газетами та журналами поспілкуватись у читальній залі. Ще в бібліотеці є книги, які все знають – словники, енциклопедії, довідники. Вони вам пояснять будь-яке незрозуміле слово та розкажуть про будь-що невідоме для вас. У нашій бібліотеці багато книжкових виставок.
Якщо у вас дома є книжки, які ви вже прочитали, то, з дозволу батьків, подаруйте їх бібліотеці для того щоб ці книжки змогли прочитати інші діти.
Не кидай книгу на смітник,
Віддай її в бібліотеку,
Бо книга – скарб, у ній для тебе
Думок і висловів квітник.
А ще незвідані простори
Письменник відкриває в ній.
Тож дурно книгу не змарнуй,
Бібліотеці подаруй.
11. Бліц – турнір «Книголюб».
1. Як називається невелика книжечка, яка заведена на усіх читачів бібліотеки, в яку вписують дані про взяті книги? (Формуляр). Слайд 19
2. Спеціально оброблена шкіра молодих тварин, яку колись використовували для письма. (Пергамент). Слайд 20
3. Майстерня, фабрика, де виготовляють книги. (Друкарня). Слайд 21
4. Як називається зібрання творів Тараса Шевченка? (Кобзар). Слайд 22
5. Що означає слово «кодекс»? (Зібрання – книга). Слайд 23
6. Про кого йдеться: «за три копи куплена…»? (Про Козу-Дерезу). Слайд 24
7. Хто написав казки «Кресало», «Гидке каченя»? (Г.-Х. Андерсен). Слайд 25 – 27
12. Гра «Перевтілення». Робота в групах.
– Ви всі – книжки шкільної бібліотеки. Складіть звернення до учнів школи, як треба поводитися з книгами.
(Я – твій товариш і порадник. Не рви мене, не малюй на моїх сторінках, не бери мене брудними руками. Не бийся мною, не кидай мене. Зроби закладку, а не вкладай ручку чи олівець. Обгорни мене. Якщо порвалась моя сторінка – підклей мене).
13. Рефлексія уроку.
Я це знав Я частково Я цього Я дізнався
це знав не знав про …
– Які ваші враження від уроку?
– Чи виправдались ваші очікування?
Читачу! Слайд 28
Я – друг і супутник, я книга твоя.
Завжди на дозвіллі, де ти – там і я.
Ми добре з тобою проводимо час,
Чудова розмова триває у нас.
Навчаю відважним, правдивим рости,
Любити природу, свій край берегти.
З дитинства учися зі мною дружить –
Без доброї книжки тобі не прожить.
Під час проходження переддипломної педагогічної практики на базі школи НВК «Дивосвіт» м. Жовті Води , мною було проведено ряд робіт для визначення обдарованих дітей та їх лідерських якостей , в формі анкетування , апитування та роботи з батьками :
анонімне опитування, щодо лідерських якостей в 4-В класі ,дало ось такий результат
було проведено ряд тестів для зьясування в якій галузі найбільш комфортно учневі працювати
Список використаної літератури
Б.Д. Кіндратюк С.Д. Литвин “Психологічна діагностика умов формування обдарованості учнів”.
Л.В. Суходольська М.М. Фіцула “Методика виховної роботи”.
“Рідна школа” (травень, червень 2000 р.).
К.Д. Ушинський Вибрані педагогічні твори.
І.Ф. Прокопенко “Школа і підготовка учнівської молоді”.
А.С. Макаренко “Методика виховної роботи” Київ, 1990 р.
Ю.З. Гільбух “Розумово обдарована дитина”.
“Початкова школа” (січень 2000 р.).
“Початкова школа” (червень 2005 р.).
10. “Обдарована дитина” (червень 2001 р.).