- •1.По как социокультурный феномен, система, процесс, результат. Ведущие парадигмы в по.
- •2.Этапы процесса непрерывного по. Система по и ее подсистемы.
- •3.Структура пед.Процесса в высшей школе. Виды деятельности преподавателя и студента в структуре пед. Процесса.
- •5. Профессиональное становление личности в контексте и континууме онтогенеза. Неравномерность процесса профессионального становления личности.
- •6. Стадии профессионального становления личности и их характеристика.
- •7. Становление личности в онтогенезе. Возрастные особенности становления личности студента.
- •8. Модель специалиста как профессионально-квалифицированная модель.
- •11. Технология профессионального образования
- •12.Ключевые квалификации (кк) и компетенции в проф.Образовании
- •13.Целеполагание, формулирование задач проф.Развития личности специалиста.
- •16. Понятие о мониторинге, мониторинг в педагогике. Цели м., принципы, отличительные особенности.
- •17.Мониторинг проф.-обра. Процесса и академическая успеваеиость учащихся. Осн.Направления м. В условиях проф.Образ.Я.Способы осуществления.
- •18.Формы мониторинга. Мониторинг профессионального развития личности, основные приемы и процедуры
- •19.Когнитивно ориентированная образовательная парадигма, ее характеристики.
- •20.Креативно ориентированная образовательная парадигма.
- •21.Творческая ситуация и методы создания ее в образовательном процессе.
- •22. Наглядно-действенное мышление и его основные признаки, условия возникновения
- •23Психологическая структура проф.Педагогической деятельности.
- •26. Организация сам.Работы студентов,виды и типы срс.
- •27. Имитационные и неимитационные приемы обучения.
- •28. Современные лекции. Траиционные и современные- черты сходства и различия. Виды. Правила подготовки.
- •29. Деятельностный, личностно ориентированный и компетентностный подходы в системе высшего проф.Образования
- •31. Методы обучения,приему научения, психологические механизмы научения.
- •32.Учебные деловые игры.
- •34.Интерактивные приемы обучения.
1.По как социокультурный феномен, система, процесс, результат. Ведущие парадигмы в по.
1)Понятие «образование» этимологически связано с понятием «культура» (лат. cultura - возделывание, образование, воспитание, развитие, почитание). Образование, являясь социокультурным феноменом, выполняет следующие социокультурные функции (по Н В. Бордовской):
1. Образование - способ вхождения человека в мир материальной и духовной культуры общества. Это процесс перенесения культурно устоявшихся форм (норм морали и поведения, правил общения и т. п.)
2. Образование - это способ преемственности поколений. Т.е. подготовить молодежь к самостоятельной жизни.
3. Образование есть механизм формирования общественной и духовной жизни человека и отрасль массового духовного производства. В то же время в рамках системы образования происходит накопление и развитие интеллектуального и духовно-нравственного потенциала страны.
4. Образование является ускорителем процесса развития как отдельной личности, так и общества в целом.
Образование — сложнейший социально-исторический феномен с множеством сторон и аспектов. В настоящее время рассматривают:
образование как систему — совокупность учебно-воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров, а также органов управления образованием, государственных образовательных стандартов и образовательных программ.
образование как педагогический процесс (процесс обучения и воспитания) — усвоение в учреждениях образования, а также в результате самообразования, системы знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений к миру и себе;
образование как результат обучения и воспитания - достигнутый уровень в усвоении знаний, умения, навыков, опыта деятельности и отношений.
2) Парадигма - это совокупность теоретических и методических предпосылок, которыми руководствуются в качестве образца в научной практике.
когнитивная(образование связывается только с познанием на основе мышления. Целью обучения выступают (ЗУНы). Главным источником знаний выступает обучающий (учитель, преподаватель). Обучающийся рассматривается как объект, который нужно наполнить знаниями. личностно ориентированная(заключается в последовательном отношении педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному и ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного воздействия.), функционалистская(личность должна принять на себя часть некоторых функций общества, что предполагает определенную компетенцию личности, связанную с умением приобретать знания, творчески их использовать и создавать новое знание, культурологическая(является основным методом проектирования личностно ориентированного образования, компонентами которого выступают: отношение к ребенку как субъекту, способному к культурному саморазвитию; отношение к педагогу как посреднику между ребенком и культурой, способному оказать ребенку поддержку в самоопределении и развитии).
2.Этапы процесса непрерывного по. Система по и ее подсистемы.
Непрерывное пед. образование - это социально-пед-ая система
взаимосвязанных форм, этапов, средств, способов подготовки учителя, повышения его
проф. мастерства, развития личностных качеств и способностей в течение всей
жизни. Цель непрерывного пед. образования – формирование разносторонне
развитой, свободно мыслящей, творческой личности учителя. В Концепции непрерывного пед. образования выдвигаются и рассматриваются три этапа (звена):
• первый этап – допроф. подготовка;• второй этап – проф. образование;• третий этап - послевузовское образование (повышение квалификации, совершенствование пед.мастерства. Этот этап является самым длительным (35-40 лет) и решающим для становления пед.мастерства).На каждом этапе происходит развитие и совершенствование личности, ее мировоззрения, культуры, нравственных и других качеств, ценностных ориентации. Каждый этап имеет свою инфраструктуру, состоящую из основных и дополнительных учебно-воспит. заведений, других учреждений. К основным относятся детские дошкольные учреждения, школы, гимназии, лицеи, колледжи, пед.е училища, пед.вузы, университеты, инженерно-пед. факультеты институтов, магистратура, аспирантура, докторантура, ИПК, ФПК; к дополнительным — детские внешкольные учреждения, УПК, центры профориентации молодежи, дворцы культуры и техники, библиотеки, детские и юношеские спорт. школы, специальные образовательные телевизионные программы.
Система проф. образования включает в себя совокупность взаимодействующих:
-федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и образовательных программ;
-учебных заведений, образовательных учреждений, которые имеют лицензии независимо от их организационно правовых форм;
-различных предприятий, учреждений и организации (производственных, научных), которые осуществляют научные исследования и функции профессионального образования;
-органов управления учреждениями и подведомственных им организаций;
-общественных объединений (профессиональных ассоциаций, творческих союзов и т. п.)