- •1.Понятие «педагогическая система». Виды педагогических систем.(тетрадь)
- •2.Сущность и структура педагогической технологии.Классификация педагогических систем.(тетрадь)
- •3.Целепологание как ведущий технологический аспект деятельности педагога.(тетрадь)
- •4.Гуманно-личностная ориентация образовательных технологий.Педагогика сотрудничества,её основные идеи.
- •5.Личностно-ориентированные технологии:гуманно-личностная технология ш.А.Амонашвили,система е.Н.Ильина,технология витогенного образования (а.С.Белкин).
- •Педагогическая система е.Н. Ильина
- •Понятие витагенного образования и голографического подхода в образовании
- •6.Личностно-развивающее обучение.Общие основы технологий развивающего обучения.
- •7.Система обучаемого развития(ж.Пиаже,з.Фрейд,Дж.Дьюи).
- •8.Технология развивающего обучения д.Б.Эльконина,в.В.Давыдова. Развивающее обучение (система д. Б. Эльконина—в. В. Давыдова)
- •9.Общая характеристика технологий активизации и интенсификации деятельности учащихся(проблемное обучение,исследовательская технология,коммуникативные технологии и др.)
- •10.Сущность технологий обучения на основе укрепления дидактических единиц,схемных и знаковых моделей учебного материала(в.Ф.Шаталов,п.М.Эрдниев)(тетрадь) Технология интенсификации обучения Шаталова
- •11.Педагогические технологии на основе активизации деятельности учащихся.Игровые технологии.(тетрадь)
- •12.Технология современного проектного обучения,её разновидности.(тетрадь)
- •13.Технологии эффективного управления процессом обучения.Сущность и технологии дифференцированного обучения.
- •14.Диалоговая система обечения(в.С.Библер,с.Ю.Курганов).Особенности организации содержания и методики.Разновидности Школы Диалога культур.
- •16.Модульная технология обучения:особенности содержания и структуры.
- •17.Гуманистические воспитательные системы:история и современность.Педагогические идеи,лежащие в основе различных региональных воспитательных систем.
- •3. Основные аспекты управления воспитательной системой школы.
- •18.Создание воспитательных систем школы и класса.Проектирование структуры воспитательной системы школы,гимназии,лицея на основе субъект-субъективных отношений.
- •Технология создания воспитательной системы класса
- •19.Технологии,ориентированные на развитие творческих способностей учащихся(и.П.Волков,т.С.Альтшуллер) Волков Игорь Павлович
- •21.Технология организации педагогической деятельности классного руководителя.
- •23.Педагогические системы и технологии авторских школ.
- •24.Альтернативные технологии в зарубежной школе.(тетрадь)
- •25.Тетрадь
- •26.Тетрадь
- •27.Тетрадь
- •28.Сущность коррекционно-педагогической деятельности.Сеть учреждений для детей с нарушениями психофизического развития в рб.
- •29.Тетрадь
- •30.Информационные технологии в образовании.Технологии использования Интернет-ресурсов в работе педагога.
- •Средства икт, применяемые в образовании
- •Классификация средств икт по области методического назначения:
- •Дидактические задачи, решаемые с помощью икт
- •Негативные последствия воздействия средств икт на обучающегося
- •Дистанционные технологии обучения
- •Понятие мультимедиа
Понятие мультимедиа
Понятие мультимедиа, вообще, и средств мультимедиа, в частности, с одной стороны тесно связано с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации и, с другой стороны, лежит в основе функционирования средств ИКТ, существенно влияющих на эффективность образовательного процесса..
Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово "мультимедиа" имеет сразу несколько разных значений.
Мультимедиа - это:
технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;
информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;
компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;
компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;
особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).
Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).
Разработка хороших мультимедиа учебно-методических пособий — сложная профессиональная задача, требующая знания предмета, навыков учебного проектирования и близкого знакомства со специальным программным обеспечением. Мультимедиа учебные пособия могут быть представлены на CD-ROM — для использования на автономном персональном компьютере или быть доступны через Web.
Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов:
1. Педагогическое проектирование
разработка структуры ресурса;
отбор и структурирование учебного материала;
отбор иллюстративного и демонстрационного материала;
разработка системы лабораторных и самостоятельных работ;
разработка контрольных тестов.
2. Техническая подготовка текстов, изображений, аудио- и видео-информаци.
3. Объединение подготовленной информации в единый проект, создание системы меню, средств навигации и т.п.
4. Тестирование и экспертная оценка
Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов:
системы обработки статической графической информации;
системы создания анимированной графики;
системы записи и редактирования звука;
системы видеомонтажа;
системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект.
Использование Интернет-ресурсов в работе педагога. |
Взрывное развитие Интернета стимулирует развития новых образовательных технологий, и это уже факт неоспоримый. Главная задача при этом следующая: сформировать у студента Интернет - ориентированный способ мышления, научить использовать информацию для самообразования, повышения квалификационного уровня, решения вероятных производственных проблем и задач. Что бы решать такие задачи необходимо определить для себя. Как можно использовать Интернет в образовательных целях: при организации уроков, для повышения мотивации студентов к обучению, для профессионального развития педагогов? В первую очередь определим выгоду использования ресурсов Интернет в образовательном учреждении: ·Доступ ко всем ресурсам (как к инструменту для создания уроков). · Доступ к исследованию ресурсов (для достижения образовательных целей). · Регулярный характер содействия обучению. · Совершенствование общения и интеллектуального обмена. ·Обеспечение существующим мировым опытом и навыками. ·Интернет — как забавное, увлекательное обучение (игровой элемент). Значение образовательных Интернет-ресурсов – это неограниченный доступ к профессиональной информации, использование планов уроков, online курсов, Web-сайтов, сотрудничество с другими людьми, обмен информацией с коллегами и экспертами из других стран, объединение профессиональных ресурсов для решения общих задач. Современный Интернет предлагает много ресурсов, для использования в образовательных целях: это уроки в режиме online, ресурсы для преподавателей, ресурсы для студентов, проекты online, WebQuests. Нет нужды убеждать в том, что такая информационная база должна быть использована профессионально и рационально. Это требует, в первую очередь осознание самими педагогами, значимости, такого потенциала и активное использование Интернет-ресурсов педагогической деятельности для достижения более ярких, значимых результатов в обучении студентов. Предлагаю некоторые шаги, которые помогут педагогам использовать информационное поле Интернета в своей работе. 1. Использовать возможность обновления традиционных планов уроков материалами из Интернета. 2. Персональные и коллективные урочные планы. Интегрированные уроки, авторские разработки, инновационные идеи только выиграют в наполнении и наберут силу и скорость для достижения конечной идеи, пополняя свое содержание образовательными ресурсами Интернет. 3. Изучение опыта и адаптация имеющихся в Сети планов Интернет-уроков, методических пособий и разработок других педагогов для собственного использования. Чтобы решить эти задачи необходимо формирование перечня ресурсов по сфере профессиональных интересов, которые призваны стать отправными точками в освоении Интернет-ресурсов. Причём данный перечень должен составляться непосредственно как самим студентом, так и предоставляться преподавателем как список наиболее желательных мест пребывания. К таким ресурсам следует отнести, поисковые машины, а также поисковые каталоги, в которых информация представлена в виде ссылок на сайты, организованных по принципу иерархичности и предметно-ориентированным областям. Перечень наиболее известных поисковых систем (машин): Наиболее интересные поисковые каталоги Рекомендуемые информационные и образовательные сайты. Кроме этого каждому педагогу необходимо составить собственный перечень ресурсов, который относится непосредственно к его профессиональной сфере, как информационный, так и образовательный. Однако наличие Интернет-подключения в ВУЗе не гарантирует его эффективное использование в учебном процессе. Как правило, сейчас в ВУЗах реально работает в Интернете достаточно ограниченное число людей, или хорошо владеющих новыми технологиями. Следовательно, чтобы достичь эффективного сочетания собственных педагогических находок и образовательных Интернет - ресурсов необходима большая и целенаправленная подготовка. А самое главное, на мой взгляд, желание педагогов совершенствовать свою педагогическую деятельность. И чтобы найти и оценить качество предоставляемой информации в Сети необходимо освоение компьютерной грамотности на уровне не просто пользователя, а активного пользователя. Совершенно очевидно, что развитие Интернета в ВУЗах основывается на инициативах снизу - исходящих от преподавателей. Преподаватель - это главная фигура ВУЗовского прогресса. Талант и уровень квалификации преподавателя - залог успеха в продвижении новых технологий. Именно преподаватели должны стать основной созидательной силой внедрения Интернета в сферу образования и, в целом, в жизнь общества. |