2. Особенности ценностных ориентаций первокурсников

К сожалению, далеко не все результаты можно сопоставить и сравнить между собой, так как различные авторы рассматривают феномен ценностных ориентации с позиций различных психологических направлений, но тем не менее ясно прослеживается тенденция к выделению той или иной системы ценностных ориентации, зависящей от интересов и целей человека.

А теперь проследим изучение такой зависимости применительно к студенческому возрасту и попытаемся осветить с нескольких наиболее важных позиций процесс формирования системы ценностных ориентации у современной молодежи.

Молодежь как социальная группа, выполняет определенную функцию в социальном развитии своего поколения. Все нормы и ценности черпаются молодежью из культур взрослого общества [18, с.111].

У первокурсников значимость ценности личной жизни снижается в два раза. Более резко снижается значимость ценностей достижения. Это обосновано тем, что после поступления в вуз и достижения ближайшей цели происходит некое успокоение от достигнутого на весьма длительный период. Также снижается и выраженная потребность во взрослом друге. Однако возрастает потребность в друзьях, дружбе, любви [ 19, с.99].

Несмотря на то, что общечеловеческие ценности у первокурсников зачастую занимают 3-ю позицию, изменилось их количественное выражение. Жизненные ценности в понимании студентов отражают то, что является для них «главным, важным, значимым, тем, чем можно дорожить, что необходимо или приносит пользу, что может быть целью или идеалом» [14, с.27].

Здесь преобладание материальных ценностей отражает стремление человека к возможно более высокому уровню своего материально-то благосостояния. Такие люди часто бывают убеждены в том, что материальный достаток является главным условием жизненного благополучия. Высокий уровень материального благосостояния для таких людей часто оказывается основанием для развития чувства собственной значимости и повышения самооценки.

Каждая терминальная ценность имеет в среде студентов (как и в любой другой социальной среде) какое-либо более или менее распространённое звучание.

Начало обучения студентов в вузе совпадает с завершением периода ранней юности. Характерными для этого периода жизни являются становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, поиска смысла жизни, определение позиции в жизни, что активизирует процессы личностного и профессионального самоопределения (Л.С.Выготский, Л.И.Божович, Д.И.Фельдштейн), проектирования себя в профессии. В 17-18 лет (момент поступления и период обучения на первом курсе) наблюдается кризис юности. По мнению ряда психологов, непосредственное формирование, изменение глубинных смысловых образований личности, к которым относятся и профессионально-ценностные ориентации, возможно лишь в кризисные этапы развития человека (А.И.Донцов, Е.И. Исаев, В.И.Слободчиков, Н.И.Шевандрин). Это позволяет рассматривать названный период как сензитивный для формирования профессионально-ценностных ориентаций студентов. В науке созданы теоретические предпосылки для решения данной проблемы, однако выявление организационно-педагогических условий формирования профессионально-ценностных ориентаций студентов первого курса педвуза не являлось предметом специального рассмотрения и требует своего решения [11, с.12].

В юношеском возрасте в процессе общения с окружающими, человек постоянно попадает в ситуации, требующие от него принятия того или иного решения. Принятие решения означает выбор из возможных вариантов. Возникает необходимость рассмотреть и оценить возможные альтернативы - главным образом в сфере определения своих ценностных ориентаций, своих жизненных позиций. Однако ценности еще не устоялись и испытываются практикой собственного поведения и поступков окружающих [10, с. 101].

Юношеская мечта - важнейший механизм формирования ценностных ориентации личности. Она создает многочисленные "проективные ситуации", в которых человек вырабатывает свое отношение к самым различным фактам и явлениям. Лишь на этой основе происходит дифференциация внешних объектов, т. е. возникает призвание к определенному виду труда, любовь к конкретной девушке (а не к образу женственности вообще), складывается определенный стиль жизни и поведения. Подобная склонность важна для развития личности. Мечты позволяют юноше предотвратить многие поступки, которые привели бы к нежелательным последствиям для него в обществе

[13, с.292].