- •4) Понятие психологических механизмов воспитания, их характеристика и условия применения в учебно-воспитательном процессе.
- •5) Понятие педагогического воздействия. Стратегии воздействия
- •7) Класссификация образовательных ситуаций
- •8) Основные признаки и принципы педагогических технологий
- •9) Современное традиционное обучение
- •10) Проектная технология обучения и ее сущность Проектная технология предполагает:
- •11) Структура педагогической технологии. Критерии технологичности
- •15.Определение целей воспитательных воздействий в контексте личностно ориентированного воспитания, их обоснование и конкретизация.
- •2. Нравственные качества проявляются в поведении и деятельности человека, определяют его отношения с окружающим миром и другими людьми.
8) Основные признаки и принципы педагогических технологий
Оригинальное проявление дидактической мысли XX века, выстроенное на различных концептуальных основаниях, привело к появлению педагогических технологий.
Принципиальные основания современных педагогических технологий очень подробно и интересно описаны в книге А.К. Колеченко они таковы: 1) Принцип воспитывающего обучения – являются личностные характеристики, которые влияют на мыслительный и эмоциональный процесс учащихся.2) Принцип развивающего обучения. При конструировании учебного процесса в рамках педагогических технологий важно учитывать не только воспитательные моменты. У учащихся должно происходить развитие в интеллектуальной, эмоциональной, волевой и мотивационной сферах.
3) Принцип создания успеха в обучении, развитии, воспитании стимулирует ребенка к достижению все больших и лучших результатов.
4) Принцип стопроцентной обратной связи- важнейшая задача, предоставление возможности всем ученикам на каждом уроке сообщать о своем успехе, то есть на каждом уроке каждый ученик должен быть проверен по узловым знаниям учебного материала.5)Принцип регулярного повторения предполагает несколько толкований:
1. При первой встрече с материалом его желательно повторить пять-шесть раз
2. Периодически, через два-три урока, необходимо возвращаться к пройденному материалу и его повторять.
3. Начало учебного года нужно начинать с повторения пройденного в прошлом году материала.
6) Принцип оптимального психического напряжения относится и к ученикам, и к педагогам. 7) Принцип максимального участия учеников в учебном процессе предполагает включение школьников в различные виды деятельности: взаимоопрос, ученик ведет опрос всего класса, консультанты ликвидируют пробелы и т.д.8) Принцип ориентации на зону ближайшего развития реализует разумный подход в обучении и воспитании. Если ребенок не может сейчас выполнить упражнение, то необходимо снизить уровень до возможностей ребенка.
9) Принцип объединения педагогов и учащихся едиными целями по созданию условий становления самоактуализирующейся личности состоит в том, что цели и задачи технологии не должны навязываться ученикам, а должны ими приниматься.
9) Современное традиционное обучение
Особенность содержания состоит в том, что знания адресуются, в основном, к рассудочному началу личности, а не к ее духовности, нравственности. 75% учебных предметов школы направлено на развитие левого полушария. на эстетические предметы отводится лишь 3%, а духовному воспитанию в советской школе уделялось очень мало внимания. Традиционная система остается единообразной, невариативной.
Особенности методики состоят в авторитарной педагогике требований,
Авторитаризм процесса обучения проявляется в: регламентации деятельности, принудительности обучающих процедур; централизации контроля; ориентации на среднего ученика («школа убивает таланты»). Процесс обучения как деятельность характеризуется отсутствием самостоятельности, творчества, слабой мотивацией учебного труда школьника. Отметка как результат познавательной деятельности часто отождествляется с личностью в целом, сортирует учащихся на «хороших» и «плохих».
Положительные стороны
|
Отрицательные стороны
|
Систематический характер обучения Упорядоченная, логически правильная подача учебного материала Организационная четкость Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя Оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении |
Шаблонное построение, однообразие Нерациональное распределение времени урока На уроке обеспечивается лишь первоначальная ориентировка в материале, а достижение высоких уровней перекладывается на домашние задания Учащиеся изолируются от общения друг с другом Отсутствие самостоятельности Пассивность или видимость активности учащихся Слабая речевая деятельность (среднее время говорения ученика 2 минуты в день) Слабая обратная связь Усредненный подход Отсутствие индивидуального обучения |