Тема 6. Дифференциальная диагностика нарушений слуха от сходных состояний

Задачи:

Актуализировать знания о категориальном аппарате дифференциальной диагностики.

Конкретизировать представления о состояниях «задержка психического развития», «нарушения речи».

Развивать умение анализировать адекватность применяемых для диагностики методик исследуемому состоянию.

Содержание работы:

1. Вопросы для обсуждения

1. Диагностика невротических, неврозоподобных, функциональных нарушений слуха.

2. Дифференциальная диагностика нарушений слуха от сходных состояний:

А - Дифференциальная диагностика нарушений слуха и интеллекта.

Б - Дифференциальная диагностика нарушений слуха и других сходных состояний (задержка психического развития, речевые нарушения).

2. Подготовка реферата на тему «Дифференциальная диагностика как этап психолого-педагогической диагностики».

3. Выполнение практического задания (выполняется на занятии)

Самостоятельная образовательная работа студентов с теоретическим, дидактическим и наглядным материалом. Отчет.

Литература:

1. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 144 с.

2. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: ВЛАДОС, 1995.

3. Матвеев В.Ф.Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. – М., 1987.

4. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. Л.С.Цветкова. Российское педагогическое агентство. – М.: - 1997. – 85 с.

5. Настольная книга педагога-дефектолога (Серия «Сердце отдаю детям»). – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005. – 576 с.

6. Практическая психология. Учебно-методические материалы. – Мн, 1997

7. Розенблюм А.С, Цирульников Е.М. Новые методы диагностики нарушений слуха. – М., 1984.

Петровская с.Е. Программа лабораторных занятий по предмету «психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушением слуха»

Тема 2. Дифференциальная диагностика как условие научного подхода к выбору образовательного маршрута ребенка с нарушением слуха – 4 часа

Занятие 1. – 2 часа.

Цель: сформировать умение осуществлять квалифицированную диагностику детей с нарушением слуха.

Подготовка: теоретическая подготовка, подготовка бланков «Система качественных показателей, определяющих диагностику».

1-й час: наблюдение процедуры заседания ПМПК, регистрация наблюдения в бланках.

2-й час: анализ и интерпретация результатов.

Занятие 2. – 2 часа.

Цель: сформировать умение оценивать индивидуальные возможности ребенка с нарушением слуха.

Подготовка: теоретическая подготовка (определение особенностей сенсорно-перцептивной сферы, внимания, памяти, мышления, мелкой моторики, зрительно-моторной координации детей с ОПФР), подготовка перфокарт.

1-й час: наблюдение процедуры заседания ПМПК. Заполнение перфокарт.

2-й час: Анализ и интерпретация полученных результатов.

Тема 3. Особенности проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушением слуха – 4 часа

Занятие 1. – 2 часа.

Цель: сформировать умение осуществлять психолого-педагогическую диагностику детей с нарушением слуха дошкольного возраста.

Подготовка: теоретическая подготовка (определение схемы обследования ребенка, перечня материалов для сурдопедагогического обследования, адаптация диагностического материала).

1-й час: наблюдение процедуры обследования ребенка с нарушением слуха (дошкольный возраст).

2-й час: анализ и интерпретация полученных результатов.

Занятие 2. – 2 часа.

Цель: сформировать умение осуществлять психолого-педагогическую диагностику детей с нарушением слуха школьного возраста.

Подготовка: теоретическая подготовка (определение схемы обследования ребенка, перечня материалов для сурдопедагогического обследования, адаптация диагностического материала).

1-й час: наблюдение процедуры обследования ребенка с нарушением слуха (школьный возраст).

2-й час: анализ и интерпретация полученных результатов.