Глава 9. Игровые упражнения

9.1. Характеристика игровых упражнений

Разнообразные игровые задания, оригинальные формы упражнений с техническими приемами подвижных и спортивных игр, элементами акробатики, аэробики, танца всегда реализуются с большим интересом в занятиях гимнастикой различной направленности. Основанные на состязательности, а, следовательно, активизирующие внимание занимающихся, они создают позитивный эмоциональный фон. Поэтому успешно используются в любой части урока, способствуют решению педагогических задач.

С помощью игровых методов успешно моделируются упражнения на снарядах, что облегчает овладение основами техники, выявление причин погрешностей, которые отчетливей проявляются в необычной, игровой ситуации.

Игровой режим двигательной деятельности благоприятствует развитию физических качеств – силы, гибкости, быстроты, ловкости, мобилизации резервных возможностей организма.

Игровые упражнения полезны и занимающимся и педагогам. Первым они помогают преодолевать чувство неуверенности (кому хочется выглядеть неуклюжим перед товарищами!?) или страха. Вторым – увидеть свои методические промахи, своевременно внести коррекции в программу последующих занятий.

9.2. Методические рекомендации к организации и проведению

игровых упражнений

– Преподаватель обязан тщательно продумывать вопросы организации и методики проведения игр, обеспечить их безопасность. Последнее касается и тщательного подбора инвентаря, оборудования – используемые предметы должны быть гигиеничны, безопасны и удобны в использовании.

• Любая игровая ситуация, созданная по замыслу педагога, требует четкой регламентации. Повышенная эмоциональность – это повышенная вероятность технических ошибок и сопутствующих им травм.

• Сдерживая перехлест эмоций у одних занимающихся, преподаватель должен не оставлять без внимания тех, кто нуждается в поддержке вдохновить, приободрить, вселить уверенность. Важно вовремя замечать и пресекать попытки клеймить отстающих или проигравших кличками, унижать достоинство личности пассивных, робких, неуклюжих в движениях участников.

• При объяснении игры следует начать с названия ее, выдвигаемых педагогических задач, описания действий участников, правил определения победителя. Четкость объяснений помогает избежать «заминок» в ходе игры. В последующем распределении участников на команды важно не ошибиться в подготовленности занимающихся.

• В процессе игры преподаватель имеет возможность изучать занимающихся, которые пользуются доверием коллектива. Они могут привлекаться в качестве помощников (ассистентов).

• Любая игра, как бы она ни была интересна, при частом использовании «приедается», теряет свою привлекательность. Поэтому в планировании игрового материала следует варьировать игровые средства, постепенно менять игровые задания, вводить новые условия и т.п.

В рекомендуемых ниже игровых заданиях превалируют не требующие особого инвентаря, больших площадей. Преимущественно это игровые упражнения в парах или группах. Поскольку игры всегда оказывают комплексное воздействие на организм занимающихся, подразделение их на группы основано на педагогической направленности, воздействие.