- •1.История создания и основные направления развития «Теории и методики физвосп. Детей д.В.»
- •2.Цель и задачи физ. Воспит. Дошкольников
- •3. Природные факторы (воздух, вода), их влияние на организм ребенка.
- •4. Методы применяемые на занятиях физ. Упр.
- •5.Методы научного исследования в теории и метод. Физ.Воспит.
- •6 .Роль бел. Ученых в создании современной системыфизвоспит дошк.
- •8.Современные технологии физкультурно-оздоров. Работы с детьми.
- •9.Основные понятия теории и методики физвосп.
- •10.Связь теории и методики физ воспит.С другими науками.
- •11.Характерис-ка общепедагогических принципов организации процесса по физ.Воспитанию.
- •12.Классификация и хар-ка физических упр., требования к отбору физ.Упр. Для занятий с детьми.
- •13.Проблема физ. Воспит. В трудах выдающ. Рос. Уч.П.Ф.Лесгафта,в.В.Гориневского,е.А.Аркина,а.И.Быкова,а.В.Кенеман, т.И.Осокиной.
- •14. Использование спортивной тренировки с целью совершен. Физ. Потенциала детей.
- •15. Сожержание физ. Развития дошкольников в учебной программе д.О. Р.Б.
- •16.Цели, задачи, базовый компонент образов. Областей «Физическая культура», «Ребенок и общество».
- •21. Упраж. Детей в ползании по полу, по доске, гимнаст.Скамейке
- •24. Использование различных исходных положений (и.П.) для более эффективного воздействия о.Р.У. На организм ребенка.
- •26.Задачи и методика обучения детей разных возрастных групп выполнению общеразвивающих упр.(о.Р.У)
- •27.Приемы, активизирующие умственную и двигательную активность реб. При выполнении о.Р.У.
- •29.Основы безопасности при выполн. Детьми физ.Упр. Правила техники безопасн. В спорт зале и на спорт. Площадке.
- •30.Значение п/и для психич.И физич. Развития детей. Теория создания п/и.
- •32. Методы руковод. П/и в млад.Гр. Д/с.
- •33. Вариативность п/и и их влияние на произвольность двигат. Действий детей.
- •35.Методика обучения дошкольн. Техническим элементам спорт. Игр (баскетбол, футбол и др.)
- •36.Условия и методика обучен. Дошкол. Спортив. Упр. (плавание).
- •38.Условия и методика обучен. Дошкол.Спорт. Упр.(катание на коньках, на велосипеде).
- •39. Специфика построения физ.Занят. Спортивн. Направленности.
- •40. Простейший туризмв д/с (экскурсии и прогулки за пределы д/с).
- •41.Содержание знаний дошк. В обл. Физкультуры.(из учебн. Программы)
- •41.(По Шебеко) Содержание знаний дошк. В обл. Физкультуры.
- •42. Особенности проявления двигат способностей у детей. Контрольные упр., способств. Выявлен. Физ. Качеств дошкол.
- •43. Особенности использован тренажеров и тренировочных устройств, развив. Физ.Качества дошк.
- •44.Условия и методы развития быстроты и выносливости у детей.
- •45.Условия и методы развития ловкости и силовых способностей у детей.
- •46. Развитие самосознания и самооценки дошкольника в процессе занятий физ. Упр.
- •47. Пед. Технология развития творчества дошкольников средствами физкультуры.
- •48. Воспитание у детей мотивов двигательной активности. (д.А)
- •49.Физзанятие-основн.Форма организованного обучения детей физ.Упр., тренировки систем и функций организма. Многообразие форм проведения физ.Занятия.
- •50. Способы организации детей при выполнении физ.Упр.
- •51. Педагогический анализ физ. Занятия.
- •52.Утренняя гимн. И ее оздоровит. Влияние на организм ребенка. Содерж. Вводной. Основной, закл. Части утр. Гимн. Вариативность построение утрен. Гимнастики.
- •54. Содержание физ.Упр., используемых в гимнастике после дневного сна, продолжительность и вариативность их выполнения детьми.
- •55. П/и и физ упр. На прогулке с разнообразным двигательным содержанием. Их отличие от физ. Занятий.
- •56. Педагогическая целесообразность проведения физ.Минуток. Вариативность содержания их.
- •57. Цель и назначение физ. Досуга, продолжительность проведения в разных группах д/с.
- •58. Физ. Праздник, его назначение. Организация физ. Праздника в разные сезоны года.
- •59. Характеристика двигательной активности (д.А.) дошкольников. Требования, предъявляемые к организации и методам руководства самост. Д.А. Детей.
- •60. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учетом состояния здоровья детей.
- •61.Индив. Подбор методов обучения движениям с учетом уровня физ. Подготовленности детей.
- •62.Методы выявления психомоторной одаренности у детей д.В.
- •63.Содержание физ. Воспит. Детей, имеющих признаки психомоторной одаренности.
- •64.Характеристика детей, имеющих признаки психомоторной одаренности.
- •66. Коррекция деформаций опорно-двигательного аппарата.
- •67.Изучение продолжительности д.А. С помощью метода хронометража и наблюдения.
- •68. Определение особенностей физической подготовленности детей по уровню развития физ.Качеств, сформированности двигательных навыков.
- •69.Построение физиолог. Кривой физ.Нагрузки, используя метод пульсометрии.
- •70. Вычисление общей и моторной плотности физ. Занятия. Определение допустимомти физ нагрузки по внешним признакам утомления.
- •72. План-график очередности прохождения программного материала……
- •73.Планирование физ.Занятия с соблюдением основных принципов обучения.
- •74. Планирование физ.- массовых мероприятий. Календарный план .
- •75 Планирование утренней гимнастики в у/дошкольного образования.
- •77. Планирование совместной деятельности работников учр. Дошк. Образ. И семьи воспитанников по проблемам физ. Воспит детей.
- •78. Основные функции руководителя физвоспитания. Характеристика их.
- •79. Проф. Знания и умения, необходимые педагогу для организации физвоспитания в учр. Дошкольного образования.
- •80. Оценка физ.Развития детей по общепринятым методикам. Определение гармоничности физ. Развития по росто-весовому показателю.
11.Характерис-ка общепедагогических принципов организации процесса по физ.Воспитанию.
Основные принципы сис-мы физ. восп. дошк. можно разделить на 2 группы:
принципы организации пед. процесса по физ.культуре в д/у — общепедагогические принципы;
принципы построения занятий физ. упр. с детьми - общеметодические принципы.
К общепедагог принципам организации педагог. процесса по физкультуре в д/у относятся:
природосообразности, предполагающий восп. реб-ка с учетом воз-ных и индив. психофизических особенностей. Реализация данного принципа проявляется в учете педагогом индивид. особен. каждого р. при различных формах работы по физкультуре
непрерывности раз-ия,обеспечивающий преемственность целей, содержания и организации физкультурной деятельности при развитии физ. культуры личности ребенка на каждом возрастном этапе дошкольного детства;
развивающего характера образования, предполагающий вовлечение реб. в различные виды дея-сти, использование игр и упр., что способствует обогащению воображения, мышления, памяти и речи.
Единства обуч. и раз-ия,проявляющийся во взаимосвязи овладения ребенком двигательными навыками с состоянием и развитием опорно-двигательного аппарата, вегетативных функций организма и двигательных качеств. На зан. физ. упр. этот принцип обязывает педагога вести обучение во взаимосвязи с обеспечением физ. подготовленности и развития двигательных качеств;
Оздоров-ной направленности- при выборе средств и методов физ. восп. педагог должен руководствоваться прежде всего их оздоровительной ценностью. Целесообразность проведения любого физ. мероприятия следует рассматривать с точки зрения здоровья ребенка, соответствия физ. нагрузок его возможностям.
гармоничного раз-ия личности- связь физ. восп. с другими видами воспитания (умственным, нравственным, эстетическим и т.д.), согласованное и соразмерное развитие физ. способностей, разностороннее формирование двигательных умений и навыков и освоение специальных знаний;
субьектности,вкл. гуманистический тип взаим-ний участников обр. процесса, в котором реб. выступает как субъект собственной дея-ности. Направленность пед. дея-сти на выявление, сохранение и развитие индивидуальности, самобытности ребенка, учет этих качеств и индивид. опыта детей в процессе физ.восп;
сотрудничества, преду-щий объединение целей детей и взрослых, общую дея-ность и сог-ность действий, общение и взаимопонимание, общую устремленность в будущее и взаимную поддержку. Взаимопонимание пед. и род-лей, согл-ность действий, их сотруд-во в физ. разв-ии реб.
12.Классификация и хар-ка физических упр., требования к отбору физ.Упр. Для занятий с детьми.
Классиф- это распредел.физ.упр.по группам,подгрупп. в соответствии с установлен. признаками.Гимнастика подразделяется на основную (строевые, общер. упр., основн. движ.), спортивную (акробат,худож.гимнаст.,гимнастика на снарядах и вольные упр.), вспомогательную.Особен. гимн.- избирательн. воздейств. на различн.части тела, отдельн. группы мышц, суставы, связки и различные стороны их деятельности и состояния. Подвижные игры(п/и) – сложная двигательная, эмоционально окрашенная деятел., обусловленная установ. правилами, которые помогают выявить конечный итог или колич. результат. Спорт- предъявляет высокие требования к физ. и духовн. качествам чел. Туризм –позволяет закрепить двигательные навыки и развивать физ. качества в природн. условиях. Упр. могут распред. на группы по использ. снарядов и предмет.:упр. на гимнаст. скамейке, бревне, упр. с палками, с мячами ит.д.
- на 2 группы по анатомич. признаку(упр. для плечевого пояса и рук, для ног ит.д.
- по структурному признаку (циклического, ациклического, смешанного типа);
- по биохимическ. признакам: на поступательн.-прыжки в длину с разбега, вращательные (метан. диска);
- по физиологическим: различной интенсивности;
- на естественные (ходьба, бег, езда на велос.) и абстрактные (о.р.у, ходьба и бег на месте);
-на динамические( перемещение в пространстве) и статические(основаны на длительном мышечном напряжении в одном положении).
Характ.физ упр.
Пространственная – вкл. и.п.,положен.тела и его частей во время выполнения упр.;
Пространственно-временные- скорость и ускорение;
Временные – длительность выполнения упр. и его элементов, отдельных статических положений и темп движения.
Ритмическая- ритм- чередование мышечного напряжения и расслабления.
Динамическая- Внутренние силы-относятся пассивные силы опорно-двигательного аппарата, активные силы двигат.аппарата, реактивные силы.
Внешние силы- силы действ на тело челов. из вне: сила тяжести снаряда, физических сил, сила сопротивления внешней среды.
На протяжении дошкольного возраста ребенок усваивает многие виды физических упр. Учет возрастных особенностей каждого периода необходим для правильного руководства формированием движений.При обучении различным движениям следует исходить из сходства их структуры, т.е. элементы ранее освоенного движения должны служить базой для формирования новых двигательных навыков; необходимо соблюдать преемственность в обучении. Поэтому пока не будет освоена основа изучаемого движения, нецелесообразно для предупреждения отрицательного переноса навыков приступать к обучению детей двигательным действиям, отличающимся от ранее изученных.
При обучении движениям важно определить для каждого двигательного действия возраст детей, в котором оно усваивается наиболее легко. Если эти сроки пропущены, то формирование навыков значительно усложняется. Происходит это потому, что различные органы и системы организма формируются, созревают и развиваются на протяжении жизни человека не одновременно и неравномерно.