книги2 / 381

что увеличилось количество предприятий, готовых предоставить студентам значительно больше возможностей изучения предмета своей дальнейшей профессиональной деятельности и особенностей производственного объекта, на котором будут работать молодые специалисты, также расширился и перечень специальностей, по которым будет вестись подготовка.

В число предприятий, которые подали заявки для целевой подготовки специалистов вошли объекты различных сфер деятельности, которые хотят участвовать в подготовке выпускника университета, обладающего знаниями, как по теоретическим вопросам дисциплин специальности, так и разбирающихся в специфике конкретного производства не абстрактно, а имея хороший практический опыт, который будет им получен в процессе обучения.

При этом целевой подготовкой специалистов с высшим образованием заинтересовались в большей степени те предприятия и организации, которые модернизируются и наращивают свои мощности на современном этапе, так как в результате целевого обучения получат квалифицированного и опытного специалиста, который будет работать на данном объекте не менее пяти лет и сможет участвовать в дальнейшем развитии производства, применяя актуальные знания, полученные в университете и практические навыки, полученные на производственном объекте. В число объектов, решивших реализовать возможность целевой подготовки специалиста, вошли такие объекты, как ОАО «Электроаппаратура», ОАО «Гомельский завод станков и узлов», ОАО «СтанкоГомель», ОАО «ИНТЕГРАЛ» – управляющая компания холдинга «ИНТЕГРАЛ», ОАО «Гомельский завод литья и нормалей» и другие.

Среди специальностей, по которым создался запрос на целевую подготовку специалистов с высшим образованием, преобладали специальности, востребованные экономикой, такие как 6-05-0713-04 «Автоматизация технологических процессов

ипроизводств», 6-05-0714-02 «Технология машиностроения, металлорежущие станки

иинструменты», 6-05-0713-02 «Электронные системы и технологии», 7-07-0712-01 «Электроэнергетика и электротехника», 6-05-0715-04 «Гидропневмосистемы мобильных и технологических машин и оборудования».

Согласно договору о целевой подготовке специалиста с высшим образованием, студент обязуется пройти полный курс обучения в учреждении образования по выбранной специальности и получить инженерную квалификацию в соответствии с утвержденными учебными планами и учебными программами с необходимой последующей отработкой в течение пяти лет в организации или на предприятии, с которыми заключен договор.

Предприятие или организация, которая в указанном договоре является заказчиком кадров, обязаны помимо предоставления по окончании обучения молодому специалисту места работы и жилья, создать ему в процессе учебы условия для прохождения производственного обучения, практики, проведения практических занятий, а также для выполнения научно-исследовательских, опытно-конструкторских и опытно-технологичес- ких работ, апробации и внедрения результатов научной деятельности в соответствии с требованиями, установленнымиучебнымипланами иучебнымипрограммами.

Всоответствии с этим все этапы практического обучения будут связаны с тем объектом, на котором будущему молодому специалисту придется в дальнейшем применять свои знания. Таким образом, он будет в большей мере понимать и осознавать направление изучения теоретического материала и специфику выполняемых научных исследований, сможет применять практические навыки, полученные на объекте, являющемся базой дальнейшей трудовой деятельности, в процессе учебной и исследовательской работы, что будет полезным и важным как для самого студента, так

идля выпускающей кафедры и вуза в целом.

Как видно из диаграммы, представленной на рис. 1, наблюдается тренд на снижение количества восстановленных студентов. Это связано, во-первых, с сокращением числа обучающихся в высших учебных заведениях Республики Беларусь: с 2012 г. оно уменьшилось более чем на 41 % (в 2011/12 учебном году без учета магистрантов – 446 тыс. человек, в 2020/21 – с учетом магистрантов – 263,4 тыс. человек). Во-вторых, за последние годы существенно возросла успеваемость на заочном факультете, в последние два учебных года среднегодовая успеваемость была равна 80 %. В-третьих, сократилось количество отчисляемых студентов: за 15 лет более чем в 3,6 раза (в 2008/09 учебном году было отчислено 540 студентов, а в 2021/22 – 149). Кроме этого поменялась структура отчислений. Если раньше основная часть студентов отчислялась «за двойки» и они были мотивированы продолжить обучение, то сейчас большинство отчисляется по собственному желанию или, точнее, «нежеланию» продолжать обучение.

В структуре восстановленных студентов можно выделить три категории: студенты, ранее отчисленные с заочного факультета ГГТУ им. П. О. Сухого; студенты, отчисленные с дневной формы обучения ГГТУ им. П. О. Сухого и студенты, отчисленные с другого вуза (рис. 2). Основное число восстановленных студентов – это студенты, ранее отчисленные с заочной формы обучения ГГТУ им. П. О. Сухого.

Структура восстановленных для продолжения получения образования

*На 10.09.2023 г.

Последние годы отмечается рост доли студентов, ранее отчисленных с дневной формы обучения ГГТУ им. П. О. Сухого и отчисленных с других вузов. Данная категория лиц восстанавливается на специальности с полным сроком обучения, перечень которых в нашем вузе достаточно широк в сравнении с другими УВО нашего региона. Следует также отметить, что доля студентов, восстановленных на специальности с сокращенным сроком обучения, составляет примерно 15 % (в 2021/22 учебном году

– 12,5 %; в 2022/23 – 16,9 %, в 2022/23 – 19 %).

Подавляющее большинство восстановленных были отчислены в год восстановления или в год, предшествующий году восстановления, таких примерно 40–50 % (рис. 2). Следует отметить, что в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, вступившим в силу в 2022 г., восстановление лиц в число студентов теперь возможно не ранее чем после окончания учебного года, в котором они были отчислены.

климата, ростом техногенной нагрузки на окружающую природную среду; повышается угроза разработки, производства и накопления запасов бактериологического, биологического и токсинного оружия, формируются риски его бесконтрольного распространения и использования, что ведет к нарастанию угроз биологического характера на национальном, региональном и глобальном уровнях; в результате культурноидеологической экспансии, ориентированной на потребление, целенаправленно искажается историческая правда, осуществляется фальсификация истории, разрушаются культурное наследие человечества, традиционные духовно-нравственные ценности народов, их национальная идентичность, институт семьи и пространство межкультурного взаимодействия; наряду с традиционными формами вооруженного противоборства все чаще используются инструменты «умной» силы. Ведется активная борьба за массовое сознание для реализации технологий цветных революций; в условиях глобальной цифровизации повышается необходимость расширения цифрового контроля и усиления кибербезопасности; создаются предпосылки для военной экспансии в околоземном космическом пространстве.

Республика Беларусь наряду с 193 государствами одобрила Цели устойчивого развития, содержащиеся в резолюции Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций от 25 сентября 2015 г. № 70/1 «Преобразование нашего мира: повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 г». Она содержит 17 Целей устойчивого развития, направленных на ликвидацию нищеты, сохранение ресурсов планеты и обеспечение благополучия для всех. Большинство целей включают задачи и индикаторы, затрагивающие вопросы окружающей среды: рациональное использование водных ресурсов; обеспечение экологической устойчивости населенных пунктов; переход к рациональным моделям потребления и производства; борьба с изменением климата; защита и восстановление экосистем суши и содействие их рациональному использованию, рациональное лесопользование, борьба с опустыниванием, прекращение и обращение вспять процесса деградации земель и прекращение процесса утраты биологического разнообразия и др.

Стратегической целью устойчивого развития Беларуси на период до 2030 г. является обеспечение высоких жизненных стандартов населения и условий для гармоничного развития личности в рамках перехода к высокоэффективной экономике, основанной на знаниях и инновациях, при сохранении благоприятной окружающей среды для нынешних и будущих поколений. Формируется постиндустриальное образование, идет процесс перехода к более инновационной его форме – образованию для устойчивого развития.

Стратегическая цель в области образования – сформировать качественную систему образования, в полной мере отвечающую потребностям постиндустриальной экономики и устойчивому развитию страны. В 2021–2030 гг. предполагается осуществить переход к новой парадигме образования: учение вместо обучения, не усвоение готовых знаний, а развитие у обучающихся способностей, дающих возможность самостоятельно их приобретать, творчески перерабатывать, создавать новое, внедрять его в практику и нести ответственность за свои действия. Основной задачей этого этапа станет формирование личности с системным мировоззрением, критическим, социально и экологически ориентированным мышлением и активной гражданской позицией.

К 2021 г. в мировом рейтинге достижения 17 Целей устойчивого развития Республика Беларусь вышла на 18-ю позицию среди 166 стран мира. По индексу человеческого капитала Всемирного банка наша страна вошла в топ-40, заняв 36-е место из 174 государств по уровню производительности труда нового поколения работников.

Вместе с тем в Беларуси есть немало проблем. Экономика страны остается высокозатратной и в силу своего открытого характера подвержена сильному негативному влиянию внешних факторов; высокая материалоемкость и зависимость от поставок импортных сырьевых и энергетических ресурсов; значительный износ основных средств; импортоемкость производимой продукции снижают конкурентоспособность субъектов хозяйствованияи белорусскихтоваров на внутреннем ивнешнихрынкахи др.

Для обеспечения стабильности в обществе и роста благосостояния немало предстоит еще сделать и основная роль в решении поставленных задач будет принадлежать молодым специалистам.

В настоящее время остановить нарушение экологических законов можно, подняв на должную высоту экологическую культуру каждого члена общества, основанную на глубоком понимании высшей ценности, – гармоничного развития человека и природы.

Переход к устойчивому развитию – это смена стратегии развития цивилизации, построение постиндустриального общества, в котором мерилом богатства должны стать не вещи, а духовные ценности и знания человека, живущего в гармонии с окружающей средой. Обладая высоким уровнем развития человеческого потенциала, Беларусь последовательно формирует позитивный имидж на мировой арене. Стратегической целью государства является создание качественной системы образования, в полной мере отвечающей потребностям постиндустриальной экономики и устойчивому развитию страны.

РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПРАКТИКИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ

З. Я. Шабакаева, Е. Н. Ленивко

Учреждение образования «Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого», Республика Беларусь

И. В. Бородин

Учреждение образование «Гомельский государственный автомеханический колледж» «Центр компетенций современных технологий в машиностроении», Республика Беларусь

Кодексом Республики Беларусь об образовании закреплена возможность реализации образовательных программ посредством сетевой формы взаимодействия между учреждением образования, осуществляющим образовательную деятельность, и организацией (учреждением образования), участвующей в реализации образовательной программы посредством сетевой формы взаимодействия, позволяющей использовать ресурсы этой организации, необходимые для проведения образовательного процесса в целях освоения учебной программы обучающимися. Порядок и условия реализации образовательных программ посредством сетевой формы взаимодействия определены Положением о сетевой форме взаимодействия при реализации образовательных программ, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 31.08.2022 г. № 572.

Роль всех видов практики в формировании профессионального становления будущих инженеров в настоящее время носит актуальный характер. Но особое значение имеет учебная (ознакомительная) практика для студентов первого курса специальности «Технология машиностроения». Поэтому необходим принципиально новый подход к организации первой (ознакомительной) практики для того, чтобы студент,

который за 1 курс изучал общеобразовательные дисциплины, имел возможность ознакомиться с современным производством и уже имел представление о своей специальности и будущей работе после завершения обучения в техническом вузе.

Учебная (ознакомительная) практика в данный момент представляется как форма первоначальной профессиональной подготовки студентов по направлению «Технология машиностроения». Она обеспечивает студенту социализацию в профессиональной технической среде и формирует у него представление о компетентности специалиста – инженера. Именно в процессе прохождения данной практики все получаемые знания студентов, рассматриваемые вопросы в соответствии с программой практики, методы подхода к их изучению и формируют первые профессиональные знания, а полученные умения и владение в области машиностроительного производства дает студентам информацию о своей будущей профессиональной работе, также студент получает возможность осознать правильность выбора будущей профессии и оценить важные качества будущей специальности.

Поэтому подготовка студентов должна учитывать инновационные процессы, происходящие в сфере машиностроения. В данном случае необходима принципиальная смена подходов к организации не только всего образовательного процесса в вузе, но и в прохождении практик всех видов.

В целях обучения навыкам работы на современном оборудовании с использованием новейших технологий и материалов, на основании приказа Министерства образования Республики Беларусь № 537 от 31.08.2022 г. «Об организации обучения

вцентрах компетенций учреждений образования в 2022/23 учебном году» университетом был заключен договор о сетевой форме обучения с центром компетенций учреждения образования «Гомельский государственный автомеханический колледж» на проведение обучения по программе «Программирование металлообрабатывающего оборудования с ЧПУ» для студентов 1 курса специальности «Технология машиностроения» в рамках учебной практики.

Студенты 1 курса (гр. ТМ-11) специальности «Технология машиностроения» нашего вуза проходили ознакомительную практику, продолжительность которой четыре недели в два этапа. Группа была разделена на две подгруппы, и прохождение практики было также разделено на два этапа, каждая подгруппа поочередно по две недели проходила практику в университете на базе лабораторий кафедры «Робототехнические системы», другая – параллельно в этот же период проходила практику

вучреждении образования «Гомельский государственный автомеханический колледж» в Центре компетенций современных технологий в машиностроении. Далее группы менялись. На базе кафедры «Робототехнические системы» студенты изучали, согласно программе учебной практики, виды и назначение слесарных инструментов, режущих инструментов, виды обработки. Также студенты знакомились с различными группами металлорежущих станков, их назначением. Рассматривались узлы станков

влабораториях кафедры «Робототехнические системы» и лабораторном корпусе тяжелого оборудования университета. Изученные объекты выполнялись в виде эскизов

вчерновиках студентов для последующего отражения в отчете по практике.

Второй этап практики проходил на участках и лабораториях Центра компетенций современных технологий в машиностроении учреждения образования «Гомельский государственный автомеханический колледж», которые оснащены новейшим оборудованием, контрольно-измерительными приборами и инструментами, обучающими стендами. Здесь обучение студентов было направлено на изучение управляющих программ для станков с ЧПУ и освоение основных работ на металлорежущих

станках с программным управлением Sinumerik 840D. Согласно данной программе студенты научились работать в программном обеспечении CAD/CAM MasterCam, в котором выполняли построение каркасной и твердотельной модели детали для токарной и фрезерной обработки, по которым в дальнейшем задавались траектории обработки и выводилась управляющая программа. Студенты ознакомились с устройст-

вами станков EMCO Turn 60 и EMCO Mill 55, СТХ310, DMU 50 и их системами,

такими как Sinumerik 840D, изучили диалоговое окно системы, а для станка СТХ310 разрабатывали программу в ShopTurn для операций фрезерование, сверление деталей

сприменением оси «C» прямыми и угловыми блоками, и освоили фрезерование деталей на станке DMU 50 в тисках с применением круглого поворотного стола, а также выполнение работ с использованием гравировального и резьбофрезерного инструмента. Это дало возможность студентам получить определенные навыки работы

соборудованием и представление о производстве деталей машин.

Таким образом, практика как форма профессиональной подготовки студентов по направлению специальности «Технология машиностроения» является частью государственного образовательного стандарта, а практическая подготовка будущих инженеров является важной стороной учебного процесса и может рассматриваться как одна из самостоятельных образовательных методик, обеспечивающих высокое качество подготовки будущих инженерных специалистов для работы на машиностроительных предприятиях.

РОЛЬ И УЧАСТИЕ ПРЕДПРИЯТИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ

Н. В. Широглазова

Учреждение образования «Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого», Республика Беларусь

Целью данного исследования является анализ процесса взаимодействия вуза и предприятий энергетики.

Предприятие и высшее учебное заведение являются двумя сторонами образовательного процесса. Вуз – производитель, а предприятие – потребитель специалистов. Поэтому именно от эффективности обратной связи между ними зависит степень соответствия качества подготовки специалистов пожеланиям работодателя, а следовательно, и востребованность выпускника вуза на производстве.

Решение вопроса о подготовке нужных экономике специалистов возможно лишь при тесном взаимодействии учебного заведения и предприятий, для чего необходимо создание системы, при которой работодатель сможет влиять на состав образовательной программы и заказывать эксклюзивных специалистов, ориентированных на конкретное предприятие, а вуз иметь полигон, на котором в процессе обучения сможет «опробовать» качество и степень подготовки своих студентов.

Активное участие предприятий в процессе подготовки студентов вузов является обязательным условием, так как дополняет процесс фундаментальной академической подготовки практическими знаниями и навыками в области современных технологий, адаптируя выпускника к реальным условиям его будущей работы. В противном случае он будет вынужден приобретать эти знания и навыки самостоятельно, методом проб и ошибок на своем рабочем месте, что создаст дополнительные проблемы и самому студенту, и работодателю.

Главная претензия работодателей к вузам — оторванность знаний, получаемых молодыми специалистами, от практики. Проявляться это может по-разному – как в неумении обращаться с современным оборудованием, так и в психологической неподготовленности к реалиям тяжелого промышленного производства, к руководству рабочими, к нормам поведения.

Выходом из создавшейся ситуации может стать развитие различных форм взаимодействия и сотрудничества учреждений высшего образования с предприятиями, что позволит модернизировать учебный процесс с учетом требований, предъявляемых рынком труда к специалистам, и повысить эффективность самого процесса образования.

Существует ряд форм взаимодействия вузов и предприятий. К основным из них относятся:

–участие работодателей в разработке учебных планов и рабочих программ подготовки специалистов;

–организация производственных практик;

–организация и дипломного проектирования студентов в организации-партнере;

–целевая подготовка специалистов по заказу организации-партнера;

–использование кадрового и научно-технического потенциала организации партнера в учебном процессе.

Участие работодателей в процессе формирования основных образовательных программ вузовявляетсясегодня обязательнымусловием образовательногопроцесса.

Совместная деятельность по разработке вузовских образовательных программ позволяет конкретизировать требования к уровню профессиональных компетенций выпускников и разрабатывать учебные планы с учетом требований рынка труда и возможностей вуза.

Наиболее традиционным способом взаимодействия вузов и предприятий является студенческая практика.

Практика – способ взаимодействия вузов и предприятий, где студент восполняет пробелы в теоретических и практических знаниях. Она представляет собой планомерную и целенаправленную деятельность студентов по освоению избранной специальности, углубленному закреплению теоретических знаний, профессиональных

итворческих навыков на каждом этапе обучения.

Производственная практика выполняет важнейшие функции в системе профессиональной подготовки студентов: обучающую – актуализация, углубление и расширение теоретических знаний, их применение в решение конкретных ситуационных задач, формирование навыков, умений; развивающую – развитие познавательной, творческой активности будущих специалистов, развитие мышления, коммуникативные и психологические способности; воспитывающую – формирование социально активной личности будущего специалиста, устойчивого интереса, любви к профессии; диагностическую – проверка уровня профессиональной направленности будущих специалистов, степени профессиональной пригодности и подготовленности

кпрофессиональной деятельности.

Унас на кафедре в рамках учебной программы проводятся следующие виды практики: энергетическая, специализирующая, преддипломная.

Полученный на практике реальный материал студенты используют при выполнении лабораторных работ, в курсовом и дипломном проектировании. Ряд дипломных проектов заканчивается внедрением на производстве.

В процессе прохождения производственной практики студенты знакомятся с производством, оборудованием, технологическими процессами и документацией пред-