книги2 / 381

КОРРЕКТИРОВКА КУРСА ЛЕКЦИЙ В СООТВЕТСТВИИ С ИЗМЕНЕНИЕМ КОНСТРУКЦИЙ НОВЫХ УБОРОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ

В. Б. Попов

Учреждение образования «Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого», Республика Беларусь

Современные образовательные технологии ориентированы на развитие у студента навыков самостоятельного поиска технической информации, что качественно улучшает освоение студентами учебного материала по специальности 1-36 12 01 «Проектирование и производство сельскохозяйственной техники». С другой стороны, в связи с перманентными изменениями в рабочей документации конструкций машин, а также разработкой новых проектов, в лекции по некоторым специальным дисциплинам необходимо вносить дополнения и изменения. Среди них такие курсы, как «Проектирование сельскохозяйственной техники для растениеводства», «Проектирование эксплуатация и ремонт уборочных машин», «Гидропривод мобильных сельскохозяйственных машин». Информация об изделии представлена у разработчика виде электронного описания и твердых копий документов (рис. 1).

Рис. 1. Компоненты проектирования используемые при разработке новых проектов и модеризаций

Для выполнения НИОКР в НТЦК ОАО «Гомсельмаш» создана материальнотехническая база, соответствующая основным требованиям и стандартам четвертого поколения промышленной революции – «Индустрия 4.0». Электронное описание изделий (ЭОИ) включает информацию обо всех технических данных, вовлеченных в процесс разработки и создания изделия, а также обеспечивает взаимосвязь данных, полученных в ходе создания изделия с прикладными автоматизированными системами и необходимой управленческой информацией.

Профессорско-преподавательский состав филиала кафедры «Сельскохозяйственные машины» может работать с КД и ЭОИ одновременно со специалистами НТЦК на всей цепочке жизненного цикла изделия «проектирование – подготовка производства – производство – эксплуатация – утилизация».

Подготовка КД к выпуску новых уборочных комплексов связана единой цепью взаимосвязанных процессов, в которой разработанная конструктором электронная 3D-модель детали или узла (рис. 2) передается в подразделения управления главного технолога для технологической проработки и подготовки технологической оснастки, а также разработки межцеховых маршрутов. 3D-модели конструкции в режиме просмотра доступны на компьютерах филиала кафедры. Информация о 3D-моделях, разрабатываемых в различных отделах НТЦК, их параметрах и технических характеристиках доступны дизайнерам для проработки внешнего вида конструкции, что используется при корректировке изображений комбайнов в курсе лекций.

Рис. 2. Использование связей между подразделениями при внедрении 3D-модели изделия

Кафедрой «Сельскохозяйственные машины» предусмотрено внедрение в дисциплины специализации методологии компьютерного проектирования уборочных машин, а также обучению основам использования программных комплексов «Интегрированная система прочностного анализа» и ProEngineer. Проектирование мобильной техники требует от будущих инженеров специфических технических знаний и опыта коллективной разработки проектов сложных технических объектов в среде CREO Parametric. Подготовка конструкторов мобильных машин по специальности «Проектирование и производство сельскохозяйственной техники» предполагает их сответствующую специализацию по созданию мобильной техники, выпускаемой не только ОАО «Гомсельмаш», но и другими предприятиями Беларуси, например, ОАО «АМКОДОР», ОАО «МТЗ». Для решения этой комплексной проблемы кафедрой «Сельскохозяйственные машины» открыта новая специальность «Автомобили, тракторы, мобильные и технологические комплексы».

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОТКРЫТИЯ НОВОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

В. Б. Попов, С. А. Тюрин

Учреждение образования «Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого», Республика Беларусь

Основными положениями Программы социально-экономического развития Республики Беларусь на 2021–2025 гг. определена необходимость создания новых модификаций сельскохозяйственных машин. Поставлена задача инновационного развития отраслей, проведения технического и технологического переоснащения агропромышленного комплекса, внедрения элементов технологий информационно-управляемого точного земледелия. Одним из предприятий, участвующих реализации Программы, является ОАО «Гомсельмаш». Производимые на этом предприятии самоходные комбайны для уборки сельскохозяйственных культур имеют стратегическое значение для Республики Беларусь и экспортируются во многие страны мира.

Основным поставщиком кадров с высшим образованием для ОАО «Гомсельмаш», с момента создания предприятия, является Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого. Так, с целью подготовки специалистов в области комбайностроения в 1986 г. была образована кафедра «Сельскохозяйственные машины», которая на данный момент в рамках специальности 1-36 12 01 «Проектирование

ипроизводство сельскохозяйственной техники» осуществляет подготовку инженеровконструкторов для головного предприятия ОАО «Гомсельмаш», НТЦК ОАО «Гомсельмаш», ОАО «Гомельский завод литья и нормалей», а также для других крупных предприятий, таких как ОАО «АМКОДОР», ОАО «Мозырский машиностроительный завод», ОАО «Гомельоблагросервис», ОАО «Гомельагрокомплект», ЗАО «Солигорский институт проблем ресурсосбережения с опытным производством» и др.

Современный самоходный уборочный комбайн, в отличие от машиннотракторных агрегатов, представляет собой многоцелевой колесный или гусеничный технологический комплекс, по уровню сложности стоящий в одном ряду с продукцией таких отечественных предприятий, как ОАО «МАЗ», ОАО «МТЗ», ОАО «МЗКТ», ОАО «АМКОДОР». Зачастую уровень сложности комбайна даже существенно выше, так как помимо того, что это сама по себе транспортная машина, на ней расположен целый комплекс специализированного технологического оборудования, представляющий собой мини-предприятие по переработке сельскохозяйственных культур.

Важнейшее значение для выполнения поставленных перед предприятиями задач играет кадровый потенциал. В связи с этим от крупнейших предприятий Республики Беларусь регулярно поступают заявки на выпускников нашей специальности.

Всвязи с введением нового Общегосударственного классификатора Республики Беларусь ОКРБ 011–2022 и переводом специальности 1-36 12 01 «Проектирование

ипроизводство сельскохозяйственной техники» в разряд специальностей 6-05-0812-01 «Техническое обеспечение производства сельскохозяйственной продукции» она фактически переориентируется для подготовки эксплуатационников сельскохозяйственной техники. Ближайшей родственной специальностью для специальности «Проектирование и производство сельскохозяйственной техники» в новом классификаторе является специальность 6-05-0715-03 «Автомобили, тракторы, мобильные и технологические комплексы», готовящая инженеров-конструкторов для проектирования мобильной техники.

Анализ типового плана специальности 6-05-0715-03 «Автомобили, тракторы, мобильные и технологические комплексы» позволяет сделать вывод о том, что она в полной мере подходит для подготовки специалистов с высшим образованием по проектированию и производству мобильной техники, в частности, многоцелевых колесных и гусеничных машин сельскохозяйственного назначения. Типовой план специальности 6-05-0715-03 «Автомобили, тракторы, мобильные и технологические комплексы» содержит все необходимые дисциплины и виды занятий, которые существенно необходимы для подготовки специалистов.

В рамках подготовки к открытию новой специальности проведены маркетинговые исследования, направленные на выявление потребности промышленных предприятий Беларуси в специалистах по проектированию автомобилей, тракторов, мобильных и технологических комплексов. Исследования показали, что только

вг. Гомеле и Гомельской области расположено и успешно функционирует более 10 предприятий, конкурентоспособность продукции которых в ближайшие годы во многом будет зависеть от уровня развития конструкторской деятельности в указанной области (ОАО «Гомсельмаш», Научно-технический центр комбайнострооения, ОАО «Гомельский завод литья и нормалей», ОАО «Гомельоблагросервис», ОАО «Гомельагрокомплект», ООО «АМКОДОР-Гомель», ОАО «Мозырский машиностроительный завод» и др.). В целом по Республике Беларусь количество таких предприятий составляет несколько десятков.

Более детальное изучение потребностей промышленных предприятий Гомельского и других регионов проводилось путем анализа заявок предприятий на подготовку специалистов. Практически все заказчики кадров подчеркнули значимость и практикоориентированность специальности «Автомобили, тракторы, мобильные и технологические комплексы» как для нужд предприятий, выпускающих наукоемкую мобильную технику, так и для всего машиностроительного комплекса Республики Беларусь в целом.

Следует отметить, что в Гомельском регионе подготовка специалистов с квалификацией «инженер-конструктор» осуществляется только в ГГТУ им. П. О. Сухого. Ежегодный выпуск по дневной форме обучения по специальности 1-36 12 01 «Проектирование и производство сельскохозяйственной техники» за последние 5 лет составляет не более 20 человек (при этом заочная форма отсутствует). Востребованность выпускников – 100 %, и все выпускники получают первое место работы.

Таким образом, по результатам взаимодействия с организациями-заказчиками кадров и изучения потенциальных возможностей трудоустройства выпускников была установлена актуальность подготовки специалистов, имеющих комплексные компетенции инженера-конструктора мобильной техники.

Таким образом, анализ востребованности специальности позволил сделать вывод, что специальность 6-05-0715-03 «Автомобили, тракторы, мобильные и технологические комплексы» будет востребована у абитуриентов Гомельской области и других регионов Республики Беларусь. Отмеченные результаты позволяют рассчитывать на успешный набор абитуриентов для обучения по соответствующей специальности

вучреждении образования «Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого».

Конкурентным преимуществом учреждения образования «Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого» в отношении подготовки

инженеров по специальности 6-05-0715-03 «Автомобили, тракторы, мобильные и технологические комплексы» является то, что университет представляет собой ведущее учебное заведение региона, осуществляющее подготовку специалистов в об-

ласти машиностроения, востребованных практически на всех промышленных предприятиях Гомельской области и за ее пределами. ГГТУ им. П. О. Сухого обладает необходимым кадровым потенциалом, современной учебно-методической и матери- ально-технической базой, опытом и поддерживает тесные связи с производством.

ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В КУРСЕ «ФИЗИКА»

О. И. Проневич, М. А. Ревенок, И. И. Злотников

Учреждение образования «Гомельский государственный технический университет имени П. О. Сухого», Республика Беларусь

Задача современного образования в вузе – найти способы, чтобы максимально вовлечь студентов в изучение предметов. С появлением кинематографа стало понятно, что новый способ визуальной коммуникации можно применять не только в художественных фильмах, но и в образовательной сфере. Сейчас мы постоянно взаимодействуем с компьютерными и информационными технологиями. Широкое распространение умных устройств делает жизнь человека более совершенной и разнообразной. Еще в школьные годы студенты окунулись в этот мир высоких технологий и им не очень понятны и неинтересны бумажные носители. Поэтому в образовательном процессе широко используются видеоматериалы по дисциплине «Физика» как способ повышения эффективности ее изучения в вузе. С появлением интернета появилась новая возможность обучения удаленно в любое удобное время для самого студента. Основным преимуществом такой коммуникационной технологии является:

1)возможность студенту работать из дома, подключаясь к образовательным порталам;

2)получение доступа к виртуальным библиотекам, а также просмотр видео

санимированными физическими явлениями;

3)самостоятельное планирование времени на изучение материала и осуществление самостоятельно проверки знаний при помощи онлайн-тестирования.

Применение видео открывает широкие возможности для образовательных целей. Визуализация сложных для восприятия материалов стимулирует любопытство, вовлекает и облегчает восприятие новой информации, а также упрощает представление материала с разных точек зрения. На лекционных занятиях анимация является одним из способов демонстрации физических явлений, которые не возможно продемонстрировать вживую. Преподаватели физики могут использовать новые инструменты, к которым относятся мультимедийные средства проведения занятий. Соответственно преподаватель получает возможность провести занятие на совершенно новом уровне. К функциям учебного видеоматериала относится:

–получение новых знаний по предмету;

–группировка знаний и их обобщение;

–визуализация учебного материала;

–инструмент для проверки знаний;

–анализ проведенного опыта или изложенного нового материала.

Одним из основных методов, которым пользуется преподаватель физики, является экспериментальная часть, которая является важной неотъемлемой частью курса физики в вузе. Проведение и пояснение опытов помогает преподавателю заложить в фундамент базовых знаний правильные представления о физических явлениях и процессах в природе, раскрыть физические закономерности, ознакомить с метода-

ми исследования, показать принцип действия и устройство приборов и установок, наглядно показать техническое применение физических законов. На протяжении всего времени изучения дисциплины «Физика» эксперименты дополняют лекционный материал и позволяют студенту получить более глубокие знания.

Так как наглядно объяснить сложный физический процесс с помощью доски не всегда возможно, то на кафедре «Физика и электротехника» предложили использовать в учебном процессе созданные собственные учебные видеофильмы. Видеоматериалы дополняют лекционный материал и лабораторный практикум. Короткие ролики позволяют лучше понять физический процесс, глубоко изучить предмет.

На данный момент отсняты и смонтированы ролики по разделам «Электричество и магнетизм» и «Оптика». Структура видеоролика включает в себя формулы и рисунки, нарисованные мелом на доске, а также анимацию или видео, снятое на камеру, физического процесса. Неотъемлемой частью является закадровый голос лектора, который дает теоретическое объяснение материала. Основные требования к видеоматериалу: продолжительность ролика – не более 10 минут с качественным изображением и звуком. В каждом новом видеоролике должна быть четко написана и озвучена тема лекционного занятия. Каждый новый раздел видео разделяется музыкальной перебивкой. В конце каждого видеоматериала после полученных формул и формулировок физических законов, а также анимированных экспериментов автор поводит итог, дает анализ и вывод. Изложение материала проходит простым техническим языком, но в рамках учебной программы. Видео по физике можно демонстрировать на лекциях, практических и лабораторных занятиях, а также использовать для изучения дисциплины «Физика», удаленно размещая ролики на учебном портале ГГТУ им. П. О. Сухого.

С распространением современных цифровых технологий обучающее видео является бесценным активом для любого преподавателя. Однако правильное размещение имеет решающее значение для максимально эффективного использования этих ресурсов. Видеоматериал можно использовать на лекциях, лабораторных и практических занятиях: как вводный фрагмент к новому разделу; как иллюстративный – для визуализации на занятиях нового учебного материала; как заключительный – при подведении итогов лекции.

Исходя из того, что видеоролик является вариативным способом обучения, его можно показывать, используя различные приемы: с самого начала и полностью, отдельными частями или комбинировать самостоятельно с отдельными фрагментами видеоматериала.

Очень важным при демонстрации видеоматериала является тот факт, что их применение очень удобно для экономии времени занятия, а также то, что они позволяют проводить полноценные удаленные занятия дистанционно. Видеоролик – источник информации, которую студент должен сам проанализировать.

Эффективность видео в образовательной сфере обусловлена не форматом,

аспособами его использования, которые складывались не один десяток лет. Студенты считают видеоматериалы очень эффективными при изучении курса «Физика»,

апреподаватели отмечают повышение уровня знаний студентов, и, как следствие, – успеваемости. Использование видеороликов на занятиях по физике делает для студентов трудный материал более наглядным и разнообразным, а преподавателю новые инструменты для повышения уровня знаний у студентов. Все эти новые технологии открывают перед студентом возможность изучать или повторять пройденный материал самостоятельно.

контингента с должной подготовкой, что обусловило снижение качества высшего образования.

В связи с необходимостью сокращения сроков обучения сегодняшние вузы пытаются за более короткие сроки и с более слабым контингентом поступающих подготовить профессионалов такого же уровня, как и ранее. В этих условиях становится невозможным дальнейшее информационное насыщение учебных программ бакалавриата, что уже привело к неполному усвоению теоретического материала, его слабому практическому закреплению.

Следовательно, необходимо разработать образовательную политику, направленную на обеспечение практико-ориентированного обучения. Возможно, следует выбрать в качестве базы содержания университетского образования более широкие междисциплинарные знания, минимально необходимые для выпускника определенного профиля. Сам профиль выпускника не может далее оставаться таким же узким, как и ранее, о чем свидетельствуют изменения, внесенные в ОКРБ «Специальности и квалификации», в пользу более широких направлений обучения с индивидуализированной специализацией, фактически по требованию заказчика кадров. Такой подход придаст больший вес приложению к диплому, подробное описание учебной активности в котором позволит работодателю более гибко выбирать подходящие кандидатуры и теснее взаимодействовать с университетами в формировании учебных планов.

Квалифицированные специалисты предлагают исключить в бакалавриате подготовку выпускников по наиболее сложным техническим профессиям, только создавая базу для их приобретения на следующей ступени высшего образования. При этом бакалавриат сможет успешно обеспечивать экономику специалистами по обслуживанию техники, промышленному программированию, экологическому и промышленному контролю, лесному и сельскому хозяйству. Не должно возникнуть проблем и в смежных областях при подготовке экономистов, бухгалтеров, менеджеров низшего звена, специалистов по логистике, организации транспорта и другим специальностям.

Таким образом, современное высшее образование сталкивается с проблемами, основные причины которых в следующем:

–отрыв от науки;

–отсутствие личностно-ориентированного подхода;

–несоответствие результатов обучения студентов потребностям рынка труда;

–отсутствие современной научно-лабораторной базы, инфраструктуры;

–низкий социальный статус научно-педагогических кадров.

С точки зрения студентов, недостатками современного высшего образования являются следующие:

–отношения «преподаватель – студент» в основном формальные;

–отсутствие формирования критического подхода в изучении ряда дисциплин;

–практически отсутствует привлечение в образовательный процесс специа- листов-практиков из различных отраслей;

–организация производственной и преддипломной практики имеет формальный характер.

Учет требований сегодняшнего дня позволит вывести высшее образование на новую, более качественную ступень, так как современный образованный человек должен быть способным к саморазвитию, мировоззренческому самоопределению, усвоению гуманистических ценностей и осознавать гражданскую ответственность перед обществом.

ной работой студентов, обучающихся по специальности «Маркетинг», которая показывает уровень приобретенных знаний по специальным дисциплинам.

Целью данной статьи является разработка рекомендаций на основе опыта деятельности кафедры «Маркетинг и отраслевая экономика» по организации дипломного проектирования для специальности «Маркетинг».

Специалист по маркетингу должен ориентироваться в вопросах исследования товарного рынка, разработки и продвижения товаров и услуг, формирования рыночной стратегии, товарной и ценовой политики предприятия, формирования спроса и стимулирования сбыта, организации деятельности служб маркетинга, товародвижения и сбыта, системы управления маркетингом.

Решение данных вопросов для конкретного предприятия и составляет основное содержание дипломной работы.

Структурно дипломная работа специальности «Маркетинг» состоит из четырех разделов: теоретический, аналитический, научно-исследовательский и проектный. По содержанию включает теоретические аспекты по теме исследования, анализ макро- и микросреды, а также разработку мероприятий по улучшению маркетинговой деятельности предприятия.

Качественный уровень дипломной работы опирается на следующие слагаемые: изучаемые дисциплины, курсовые работы и производственная практика.

Для написания частей дипломной работы необходимы навыки, приобретенные при изучении дисциплин, перечисленных в нижеприведенной таблице.

Дисциплины и их связь с содержанием дипломной работы