книги2 / 370
.pdfсПеЦифика дОшкОльнОгО вОзраста
Специфика дошкольного возраста (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка-дошкольника достижения конкретных образовательных результатов, поэтому в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования употребляется более корректный термин — «целевые ориентиры».
Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.
В соответствии с ФГОС ДО ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников, педагоги не должны требовать от детей достижения конкретных образовательных результатов. Но этот факт вовсе не отменяет необходимости для самого педагога удерживать ожидаемые образовательные результаты именно как целевые ориентиры, задающие вектор работы с детьми.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.
Таким образом, ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к Программе.
Но что можно считать хорошими образовательными результатами в дошкольном воспитании? К каким конкретно результатам следует стремиться воспитателю? Понятно, что это коренным образом зависит от возрастных и индивидуальных возможностей ребенка. Например, проявление инициативы у трехлетнего ребенка совершенно иное, нежели у шестилетнего.
Поэтому ожидаемые результаты освоения детьми Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» будем подразделять на итоговые и промежуточные.
31
Таблица 1 ожидаемые образовательные результаты
(целевые ориентиры)
Мотивационные образовательные результаты
ценностные представления
имотивационных ресурсы
•инициативность.
•Позитивное отношение к миру,
кдругим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
•Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.
•Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.
•Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим».
•Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной ответственности.
•Уважительное отношение к духовнонравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов нашей страны.
•отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
•Стремление к здоровому образу жизни.
Предметные образовательные результаты
знания, умения, навыки
•овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.
•овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу
ипо образцу, слушать взрослого
ивыполнять его инструкции.
•овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире.
•овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., знакомство с произведениями детской литературы.
•овладение основными культурногигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни.
•Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями).
•Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок грамотности.
32
Универсальные образовательные результаты
когнитивные способности
•Любознательность.
•Развитое воображение.
•Умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, находить оптимальные пути решения.
•Способность самостоятельно выделять и формулировать цель.
•Умение искать и выделять необходимую информацию.
•Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать.
•Умение устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы.
•Умение доказывать, аргументированно защищать свои идеи.
•Критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.
коммуникативные
способности
•Умение общаться
ивзаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией.
•Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса.
•Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками
ивзрослыми.
•Умение работать в команде, включая
трудовую и проектную деятельность.
33
регуляторные
способности
•Умение подчиняться правилам и социальным нормам.
•целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели).
•Прогнозирование.
•Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности.
•Самоконтроль и коррекция.
Ожидаемые итоговые результаты освоения Программы являются целевыми ориентирами для воспитателя на этапе завершения детьми дошкольного образования. Промежуточные ожидаемые результаты освоения Программы являются целевыми ориентирами для воспитателя в каждый возрастной период освоения Программы.
Ожидаемые итоговые и промежуточные образовательные результаты освоения детьми программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» будут даны в содержательном разделе в подразделах для соответствующих возрастов при переиздании Программы.
оРГаниЗационнЫЙ
РаЗДЕЛ
оРГаниЗациЯ
ЖиЗнЕДЕЯТЕЛЬноСТи
ДЕТЕЙ
ПриМЕрнЫй раСПорядок дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Дошкольные образовательные организации различаются по времени пребывания детей и могут функционировать в режиме:
кратковременного пребывания (до 5 часов в день);
сокращенного дня (8–10-часового пребывания);
полного дня (10,5–12-часового пребывания);
продленного дня (13–14-часового пребывания);
круглосуточного пребывания детей.
В таблице 2 представлена организация работы для детей 3–7 лет в дошкольных организацях с 12-часовым пребыванием детей. Для детей ясельного возраста (0–3 года) режимы даны в содержательном разделе.
Предлагаемый в Программе распорядок дня является примерным, его следует корректировать с учетом особенностей конкретной дошкольной организации: контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т. п.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей, утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.
36
Таблица 2 Примерный режим дня
режимный
момент
Прием детей, свободная игра
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
утренний круг
игры, кружки, занятия, занятия со специалистами
второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон
Постепенный подъем, профилактические физкультурнооздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
игры, кружки, занятия, занятия со специалистами
вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин, уход детей домой
Младшая группа |
средняя группа |
|||||
|
(3–4 года) |
|
|
(4–5 лет) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
длитель- |
начало |
оконча- |
длитель- |
начало |
оконча- |
|
ность |
ние |
ность |
ние |
|||
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1:00 |
7:00 |
8:00 |
1:00 |
7:30 |
8:00 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0:10 |
8:00 |
8:10 |
0:10 |
8:00 |
8:10 |
|
0:30 |
8:10 |
8:40 |
0:30 |
8:10 |
8:40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0:20 |
8:40 |
9:00 |
0:20 |
8:40 |
9:00 |
|
1:00 |
9:00 |
10:00 |
1:10 |
9:00 |
10:10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0:10 |
10:00 |
10:10 |
0:10 |
10:10 |
10:20 |
|
1:50 |
10:10 |
12:00 |
1:50 |
10:20 |
12:10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0:20 |
12:00 |
12:20 |
0:10 |
12:10 |
12:30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0:40 |
12:20 |
13:00 |
0:40 |
12:30 |
13:10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2:10 |
13:00 |
15:10 |
2:00 |
13:10 |
15:10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0:20 |
15:10 |
15:30 |
0:20 |
15:10 |
15:30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0:20 |
15:30 |
15:50 |
|
|
|
1:00 |
15:50 |
16:50 |
|
|
|
0:10 |
16:50 |
17:00 |
1:20 |
17:00 |
18:20 |
|
|
|
0:20 |
15:30 |
15:50 |
|
|
|
1:00 |
15:50 |
16:50 |
|
|
|
0:10 |
16:50 |
17:00 |
1:20 |
17:00 |
18:20 |
|
|
|
0:40 |
18:20 |
19:00 |
|
0:40 |
18:20 |
19:00 |
|
|
|
|
|
|
|
37
Продолжение таблицы 2
режимный
момент
Прием детей, свободная игра
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
утренний круг
игры, кружки, занятия, занятия со специалистами
второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
старшая
группа
|
|
|
|
длитель- |
начало |
оконча- |
|
ность |
ние |
||
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
1:00 |
7:00 |
8:00 |
|
|
|
|
|
0:10 |
8:00 |
8:10 |
|
0:20 |
8:10 |
8:30 |
|
|
|
|
|
0:20 |
8:30 |
8:50 |
|
1:40 |
8:50 |
10:30 |
|
|
|
|
Подготовительная |
|||
к школе группа |
|||
длитель- |
начало |
оконча- |
|
ность |
ние |
||
|
|||
1:00 |
7:00 |
8:00 |
|
0:10 |
8:00 |
8:10 |
|
0:20 |
8:10 |
8:30 |
|
0:20 |
8:30 |
8:50 |
|
1:40 |
8:50 |
10:30 |
|
0:10 |
10:30 |
10:40 |
0:10 |
10:30 |
10:40 |
1:50 |
10:40 |
12:30 |
1:50 |
10:40 |
12:30 |
возвращение с прогулки, |
0:20 |
12:30 |
12:50 |
|
0:20 |
12:30 |
12:50 |
игры, занятия |
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к обеду, обед, |
0:30 |
12:50 |
13:20 |
|
0:30 |
12:50 |
13:20 |
дежурство |
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка ко сну, |
1:50 |
13:20 |
15:10 |
|
1:50 |
13:20 |
15:10 |
чтение перед сном, |
|
|
|
|
|
|
|
дневной сон |
|
|
|
|
|
|
|
Постепенный подъем, |
0:20 |
15:10 |
15:30 |
|
0:20 |
15:10 |
15:30 |
профилактические |
|
|
|
|
|
|
|
физкультурно- |
|
|
|
|
|
|
|
оздоровительные |
|
|
|
|
|
|
|
процедуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к полднику, полдник
игры, кружки, занятия, занятия со специалистами
вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка
возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин, уход детей домой
0:20 15:30 15:50
1:00 15:50 16:50
0:10 |
16:50 |
17:00 |
1:20 |
17:00 |
18:20 |
0:40 |
18:20 |
19:00 |
0:20 |
15:30 |
15:50 |
|
|
|
1:00 |
15:50 |
16:50 |
|
|
|
0:10 |
16:50 |
17:00 |
1:20 |
17:00 |
18:20 |
|
|
|
0:40 |
18:20 |
19:00 |
|
|
|
38
организация рабоТЫ По укрЕПлЕнию здоровья дЕТЕй
в дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
закаливание
детей
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы — постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка. Закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года.
Закаливание детей включает комплекс мероприятий:
широкая аэрация помещений (проветривание);
оптимальный температурный режим;
правильно организованная прогулка;
физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;
умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры;
специальные оздоровительные мероприятия (сауна, соляная пещера, фито-бар и прочее).
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.
Впомещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
ПрОветривание
Все помещения дошкольной организации должны ежедневно проветриваться. Проветривание проводится не менее 10 минут через каждые 1,5 часа. В помещениях групповых и спальнях во всех климатических
39
районах, кроме районов с суровым климатом (IА, IБ, IГ климатические подрайоны), обеспечивается естественное сквозное или угловое проветривание. Сквозное проветривание в присутствии детей не проводится. Проветривание через туалетные комнаты не допускается (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 27.08.2015 № 41).
Вприсутствии детей допускается широкая односторонняя аэрация всех помещений в теплое время года. Проветривание через туалетные комнаты не допускается.
Длительность проветривания зависит от температуры наружного воздуха, направления ветра, эффективности отопительной системы. Проветривание проводится в отсутствие детей и заканчивается за 30 минут до их прихода с прогулки или занятий.
При проветривании допускается кратковременное снижение температуры воздуха в помещении, но не более чем на 2–4 °C. В помещениях спален сквозное проветривание проводится до дневного сна. При проветривании во время сна фрамуги, форточки открываются с одной стороны
изакрывают за 30 минут до подъема.
Вхолодное время года фрамуги, форточки закрываются за 10 минут до отхода ко сну детей. В теплое время года сон (дневной и ночной) организуется при открытых окнах (избегая сквозняка).
ПрОгулка
Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности
вдвигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки.
Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.
Детям необходимы ежедневные прогулки. Рекомендуемая для детей 3–7 лет продолжительность ежедневных прогулок составляет 3–4 часа.
Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе
втечение дня, нельзя без веских причин сокращать продолжительность прогулок, например с целью проведения дополнительных занятий. Можно сокращать продолжительность прогулки при плохих погодных условиях, в частности при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с.
На прогулке необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей, обучать детей пользоваться спортивноигровым оборудованием и спортивными принадлежностями. В структуре прогулки обязательно предусматривать подвижные и спортивные
40