Рабочая программа Социология(1)

Можно ли согласиться с утверждением: «Нет прогресса вне гуманизма, и нет гуманизма вне общественного прогресса». Сформулируйте развернутый ответ.

Задания по подготовке к практическому занятию по теме «Социальные общности и группы. Этнические общности и проблемы межнациональных отношений в России».

Студентам необходимо:

—Прочитать главу № 9 учебника по социологии П. Штомпки (Штомпка П. Социология. М., 2005. С. 209–235) и выделите наиболее значимые основания классификации социальных групп.

—Подумать и ответить, являются ли те, кто, не имея личного знакомства, но регулярно общаются между собой в Интернете, социальной группой?

—Продемонстрировать, в чем заключаются истоки групповой конформности, что об этом говорит эксперимент С. Милгрэма. (Масионис Дж. Социология. СПб., 2004. С. 229–230.)

—Составить сравнительную таблицу черт первичных и вторичных групп.

—Познакомиться с работой Катанзаро Р. «Мафия» и дать общую характеристику социальных связей мафиозных групп. (Кравченко А. И. Социология. Хрестоматия для вузов. М.; Екатеринбург, 2002. С. 198–206.)

—Прочитать статьи: Дробижева Л.М. Этничность в современном обществе: новые подходы, старые мифы, социальные практики; Щеголькова Е.Ю. Политическая нация и этничность в неспокойном современном обществе // Вестник Института социологии. — 2010. — № 1. — С. 420–442. Проведите анализ этнических конфликтов в Москве 2010–2011 годов. Какие на ваш взгляд причины этнических конфликтов?

—Уяснить место и роль толерантности в межнациональных отношениях. Прочтите монографию Ильинской С.Г. Толерантность как принцип политического действия: история, теория, практика. — М.: Парксис, 2007. — 288 с.

Задания по подготовке к практическому занятию по теме «Социальные институты. Семья как социальный институт. Современные проблемы семьи и брака».

61

Студентам необходимо подготовить ответы на вопросы:

—Что такое социальный институт?

—Каковы явные и латентные функции институтов?

—Каковы отличительные признаки ролевой и нормативной структуры институтов?

—Как осуществляется процесс формирования основных социальных институтов современного общества?

—Что понимается под браком и семьей?

—Назовите функции семьи.

—Раскройте формы брака и типологию семей.

—Что понимается под табу на инцест?

—Что подразумевается, когда говорят о кризисе института семьи в

современном обществе?

Студентам необходимо самостоятельно:

—Составить сравнительную таблицу характеристик основных со-

циальных институтов.

—Выяснить черты эволюции социальных институтов. (Шабанова М.А. Экономический и социологический анализ институциональных изменений // Обществ. науки и современность. — 2006. — № 6). А в чем своеобразие изменений правовых институтов?

—Осуществить структурный анализ вашей семьи (укажите форму брака; число поколений; тип семьи по количеству детей и наличию родителей; характер властных отношений).

—Аргументировать свою позицию на вопрос: какими становятся российские семьи — менее прочными или просто другими?

—Обосновать свой ответ. Повлияли ли расширяющиеся возможности

вобласти новых репродуктивных технологий на развитие брачно-семей-

ных отношений?

Студентам надлежит проанализировать и прокомментировать статьи:

—Лысова А.В., Щитов Н.Г. О внутрисемейном насилии // СоцИс. — 2010. — № 10. — С. 55–62.

—Мустаева Ф.А. Социальные проблемы современной семьи // СоцИс. — 2010. — № 7. — С. 109–113.

—СкутневаС.В.Раннеематеринство//СоцИс.—2010.—№7.—С.114–119.

—Чадова Т.А. Опекунские семьи в Москве: риски бедности и социальная защищенность // СоцИс. — 2010. — № 11. — С. 74–82.

62

Задания по подготовке к практическому занятию по теме «Стратификационные процессы в современном российском обществе и социальная мобильность: новейшие тенденции».

Студентам необходимо подготовить ответы на вопросы:

—Чем характеризуется стабильность социальной структуры обще-

ства?

—Что понимается под социальной стратификацией?

—Дайте характеристику четырех исторических систем стратификации: рабства, каст, сословий и классов.

—Дайте классификацию социальных слоев и групп.

—Что понимается под критериями стратификации?

—Сравните стратификацию К. Маркса, М. Вебера, П. Сорокина,

Э.Гидденса. В чем их различие?

—В чем сущность социальной мобильности? Какие ее разновидности вы знаете?

—Расскажите об особенностях стратификационной иерархии и процессах социальной мобильности в современной России.

—Что такое социальная маргинальность?

Студентам необходимо:

—Объяснить, почему социальная стратификация — это порождение общества, а не просто отражение индивидуальных различий, существующих между отдельными людьми.

—Ответить: Согласно тезису Дэвиса-Мура, директор колледжа должен зарабатывать больше, чем преподаватели этого учебного заведения или секретарь. Что произойдет, если всем служащим будут платить одинаково?

—Задать вопрос. Если бы вы попытались определить социальный класс, к которому принадлежит некоторый человек, и могли бы задать ему только один вопрос, то о чем бы вы его спросили почему?

—Обосновать свой ответ, следует ли в нашем обществе предоставлять людям из семей с низким достатком льготы при поступлении в вуз или приеме на работу?

—Прочитать работу «Социальный класс и социальная структура»

Л.Уорнера (Кравченко А. И. Социология. Хрестоматия для вузов. М.: Екатеринбург, 2002. С.480–499), определить, какие классы в Янки-сити были им выделены и по каким критериям. Почему стратификационную модель Л. Уорнера называют репутационной?

63

—Обосновать свой ответ, нужен ли для России закон, как в некоторых западноевропейских странах регламентирующий необходимость присутствия представителей обоих полов в государственных учреждениях (парламентах).

Студентам надлежит проанализировать и прокомментировать ста-

тьи:

—Горшков М.К. Социальные неравенства как вызов современной России. // Вестник Института социологии. — 2010. — № 1. — С. 24–47.

—Севостьянов А.Н. Миф о среднем классе. // СоцИс. — 2010. — № 1. —

С.146–150.

—Кармадонов О.А. Социальная стратификация в дискурсивно-сим- волическом аспекте // СоцИс. — 2010. — № 6. — С. 3–14.

—Беленький В.Х. Высший класс России: проблема идентификации // СоцИс. — 2007. — № 5. — С. 16–22.

—Шкаратан О.И., Ястребов Г.А. Российская неоэтакратическое общество и его стратификация // Социс. — 2008. — № 11.

Задания по подготовке к практическому занятию по теме «Социологический подход к изучению личности. Социализация личности и девиантное поведение как проблемы современного общества».

Студентам необходимо подготовить ответы на вопросы:

—Приведите определение личности. Отличается ли определение личности в социологии от понимания личности в других науках?

—Что такое социальный статус и социальная роль?

—Приведите определение социализации. Какие этапы процесса социализации можно выделить? Заканчивается ли социализация детством или подростковым возрастом человека?

—Что означает термин «ресоциализация»? Приведите примеры ресоциализации личности.

—Кто такие агенты социализации и кого к ним относят?

—Дайте общую характеристику «ролевой теории личности» и теории «зеркального Я».

—Что понимается под девиантным поведением?

—Какие виды девиантного поведения принято выделять?

—Чем вторичная девиация отличается от первичной? Кто является автором этих терминов?

64

—Раскройте значение термина «аномия». Кто ввел этот термин в научную лексику? Чем различаются определения аномии Э. Дюркгейма и

Р.Мертона?

—Раскройте типологию девиантного поведения, разработанную Р. Мертоном.

—Что понимается под социальным контролем и в чем заключаются его функции?

Студенты должны быть готовыми к обсуждению:

—Является ли правильным утверждение, что в социологии термин личность используется в отношении тех, кого можно было бы назвать выдающимся человеком (выдающейся личностью)?

—Является ли Маугли, герой литературного произведения Р. Киплинга, человеческой личностью?

—Как вы понимаете выражение, что человек как в зеркало смотрится

вдругого человека?

—Можно говорить об обыденном понимании термина «роль», а также выделять его интерпретацию в социальной психологии и социологии (Кравченко А. И. Социология. Хрестоматия для вузов. М.; Екатеринбург, 2002. С. 545–547). Чем в смысловом отношении отличаются друг от друга все эти трактовки роли? Специфика социологического понимания социальной роли.

—Высказывание американского социолога П. Бергера, который говорит, что с точки зрения ролевой теории: «Неверно, что каждое общество имеет тех людей, которых оно заслуживает. Скорее, общество производит таких людей, которые ему нужны» (Кравченко А. И. Социология. Хрестоматия для вузов. М.: Екатеринбург, 2002. — С. 537).

—Социализация подавляет личностный потенциал индивида или способствует его развитию?

—Различаются по своему смысловому значению следующие два определения девиантного поведения:

• под девиантным понимается отклоняющееся от принятой в обществе системы ценностей и норм поведение индивидов, групп;

• под девиантным понимается отклоняющееся от принятой в обществе системы ценностей и норм поведение индивидов, групп, которое влечет за собой принудительное лечение этих людей и членов этих групп, их изоляцию от общества, тюремное заключение или иное наказание.

65

—Американский социолог Н. Смелзер в своем учебнике по социологии пишет о происшествии, которое произошло 5 ноября 1986. Суть его состояла в том, что двое заключенных совершили дерзкий побег из федеральной тюрьмы в Плезантоне (штат Калифорния). Речь идет о влюбленных друг

вдруга 42-летнем Рональде Макинтоше, осужденном за мошенничество, и 37-летней Саманте Лопес, виновной в ограблении банка.

Вроде бы очевидно, отмечает Н. Смелзер, что этот случай является ярким примером девиации, поскольку двое преступников, которых суд признал виновными, совершили побег из мест заключения. Однако это событие было неоднозначно оценено различными социальными кругами. Так, в частности, репортеры-журналисты зафиксировали, что одни считали их своего рода народными героями, а другие преступниками (Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994. С. 197).

Так кто же они — герои или преступники? Почему людские мнения разошлись по поводу этого побега преступников из тюрьмы?

—Современное российское общество аномичное или нет? Обоснуйте свою позицию.

—Место и роль институтов права в системе социального контроля.

Задания по подготовке к практическому занятию по теме «Социологии права: юридическая дисциплина или отрасль социологической науки? Диалог юристов и социологов».

Студентам необходимо подготовить ответы на вопросы:

—Определение социологии права (юридической социологии), ее объекта и предмета.

—Особенности социологического подхода в изучении права и правовых отношений.

—Структура социологии права (юридической социологии) как научной дисциплины.

—Содержание функций социологии права (юридической социологии).

—Ученые, внесшие наибольший вклад в развитие социологии права.

—Общая характеристика направлений исследований в современной

российской социологии права.

Студентам необходимо быть готовыми:

—Сформулировать свое аргументированное мнение по вопросу: социология права некоторыми учеными рассматривается юридической дисциплиной, а другими — социологической.

66

—Согласились бы вы с пониманием социологии права как «отражающем зеркале», показывающим праву его «недостатки», как об этом говорит Ж.Карбонье? Ж. Карбонье — крупнейший современный специалист в области социологии права (юридической социологии), раскрывая функции социологии права, в частности, выделяет критическую функцию социологии права по отношению к догматической юриспруденции. Ознакомьтесь с этой его позицией и аргументацией французского юриста и социолога (Карбонье Ж. Юридическая социология. М.: Прогресс, 1986. С.299–300).

—Выделить черты, отличающие современную юридическую социологию от классической правовой социологии (Карбонье Ж. Юридическая социология. М.: Прогресс, 1986. С. 102–140).

—Дать аналитические комментарии утверждению французского социолога Э. Дюркгейма. Э. Дюркгейм утверждал, что преступность — это не социальная патология, а социальная норма (Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.: Наука, 1990. С. 462–471).

—Объяснить, как вы понимаете следующие высказывания:

•В. Швебеля «Управлять при помощи законов легче всего тогда, когда следствием их несоблюдения являются угрызения совести»;

•Д. Галифакса «Если бы законы могли говорить вслух, они бы первым делом пожаловались на законников»;

•Фридриха Великого «Дурные законы в хороших руках исполнителей — хороши; и самые лучшие законы в руках дурных исполнителей —

вредны».

Студентам надлежит проанализировать и прокомментировать статьи:

— Глазырин В.А. Социология права: методологические основания

иправовая парадигма в социологической науке // Проблемы права. — 2005. — №. 2. — С. 90–94.

— Керимов Д.А. Общая социология и социология права // Право и образование. — 2001. — № 2. — С. 34–40.

— Масловская Е.В. Эволюция западных концепций социологии права

игражданской сферы // СоцИс. — 2010. — № 11. — С. 70–78.

—Тадевосян Э.В. Социология права как специфическая отрасль социологии // Социально-гуманитарные знания. — 2000. — № 2. — С. 8–14.

—Тимашев Н. С. Что такое социология права? // СоцИс. — 2004. —

№.4. — С. 107–112.

67

Модель (особенности) самостоятельной работы студентов заочной формы обучения.

Студентам заочной формы обучения предстоит самостоятельно распределить свое время на подготовку к итоговым занятиям, организовать процесс освоения предмета так, чтобы чувствовать себя уверенно на них. Активнее следует использовать еженедельные консультации преподавателей кафедры философии, заходить на сайт Академии, который предназначен для студентов-заочников (на нем размещены материалы, так или иначе касающиеся предметной области социологии).

В связи с ограниченным количеством аудиторных занятий особое значение приобретает посещение установочной (обзорной) лекции по социологии.

Лекции для студентов-заочников имеют свои специфические особенности. Цель этих лекций заключается в том, чтобы помочь студентам-заочни- кам разобраться в наиболее сложных вопросах социологии, раскрыть для них узловые проблемы курса, что приведет к осмыслению курса в целом.

Наиболее эффективным методом чтения лекций для заочников является применение традиционного метода, в совокупности с методами инновационными и методами лекции-диалога.

Установочная (обзорная) лекция — одна из важнейших форм преподавания на заочном отделении, так как она представляет собой введение к курсу, который студенты будут изучать самостоятельно. Главное назначение лекции — помочь студентам осознанно войти в круг вопросов, изучаемых в курсесоциологии,разъяснить,какправильноорганизоватьсамостоятельную работу над курсом. В установочной (обзорной) лекции студенты должны получить от преподавателя верное направление в организации работы над курсом, овладеть тем методическим «ключом», который будет способствовать повышению эффективности их самостоятельной работы.

Структура установочной (обзорной) лекции состоит из двух частей:

—изложения вводных, наиболее общих, принципиальных положений курса социологии;

—методических рекомендаций по изучению курса в межсессионный период.

Методические рекомендации включают в себя:

—рекомендацию основной учебной литературы;

—советы по пользованию учебниками и методической литературой, где обращается внимание студентов на возможность использования элек-

68

тронного учебного материала и лекций преподавателей кафедры, помещенных на сайте МГЮА в Интернете;

—советы по подготовке к практическому занятию;

—разъяснение требований, предъявляемых к экзамену и рекомендации к его подготовке;

—разъяснение роли и значения еженедельных консультаций преподавателей и др.

Студенты-заочники по курсу «Социология» выполняют контрольную работу (тематика приведена ниже).

Итоговый контроль осуществляется в виде зачета по контрольной работе и по итогам изучения курса. Список вопросов и рекомендуемая литература приведены ниже. Дополнительная литература предназначена для более глубокого и разностороннего рассмотрения изучаемых тем, для тех, кто стремится научиться применять социологические знания в своей научной и практической деятельности.

Выбор темы контрольной работы осуществляется студентом заочной формы обучения в соответствии с приведенной ниже таблицей. Номер варианта контрольной работы выбирается по начальной букве фамилии студента. Например, студент Александров выполняет вариант № 1 или

№12 (один по собственному выбору).

Темы контрольной работы

69

Работа выполняется на форматных или тетрадных листах без оборота. Текст в зависимости от возможностей автора может быть набран на компьютере или в рукописном варианте (но при этом писать следует чет-

ко, разборчиво).

Ответы на поставленные вопросы должны быть полными, аргументированными, отражать социологические аспекты анализа общественных явлений, содержащиеся в работе теоретические материалы должны быть проиллюстрированы эмпирическим материалом. Этот материал можно брать в журналах «Социологические исследования», «Общественные науки и современность» и др., к которым, наряду с учебниками, следует непременно обращаться.

Использование в контрольной работе мыслей и выводов ученых должно сопровождаться ссылками на их труды. Надо указать название произведения, год издания, страницу.

В случае необходимости контрольная работа может быть снабжена иллюстративным материалом — схемами, таблицами, диаграммами.

Обязательно нужно оставлять поля для замечаний и вопросов рецензента.

Ответы на замечания и вопросы рецензента следует давать в письменной форме. В случае отрицательной рецензии необходимо доработать текст согласно замечаниям и вновь представить работу на рецензирование вместе с первым ее вариантом.

По результатам выполнения контрольной работы проводится устное собеседование.

ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ «СОЦИОЛОГИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ

Вариант 1. Социология как наука

1.Социология как наука, ее объект, предмет. Структура социологического знания.

2.Система категорий, законы и основные функции социологии.

3.В левой колонке таблицы даются понятия, в правой — их определения в произвольном порядке. Необходимо дать правильное определение понятиям.

70