1. Организационные методы:
сравнительный метод
лонгитюдинальный метод
комплексный
Сравнительный методзаключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов. В детской психологии и психогеронтологии сравнительный метод выступил как метод«поперечных срезов», позволяющий выявить особенности развития на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах людей различного возраста, разного уровня развития.
Лонгитюдинальный метод- это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Цель лонгитюдных исследований - регистрировать соматическое и психическое развитие личности.
Лонгитюдный метод по сравнению с методом поперечных срезов обладает рядом преимуществ: лонгитюдные исследования определяют индивидуальную структуру и динамику развития каждого человека; только лонгитюдное исследование позволяет анализировать взаимоотношения и взаимосвязи между отдельными компонентами развивающейся личности, позволяет решить вопрос о критических периодах в развитии.
Основным же недостатком лонгитюдных исследований являются значительные затраты времени, требуемые на их организацию и проведение.
Программа комплексного междисциплинарного исследования определяется общностью изучаемого объекта и разделением функций между отдельными дисциплинами (напр., физического и психического развития).
2. Эмпирические методы:
а) Обсервационные методы
объективное наблюдение
непосредственное (индивидуальное и коллективное)
опосредованное (анкеты, опросники)
самонаблюдение
непосредственное (словесный отчет)
опосредованное (дневники, автобиографии, письма)
Основное преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что оно позволяет изучать психические процессы в естественных условиях. Основной недостаток метода наблюдения заключается в том, что психологическое состояние, личностные особенности наблюдателя могут влиять на результаты наблюдения. Определенную трудность представляет интерпретация данных.
б) Экспериментальные методы
лабораторный
метод психических реакций
психофизические методы (определение порогов и динамики чувствительности)
психометрические методы (исследование мнемических, перцептивных процессов)
естественный
в условиях труда
в условиях учения
в условиях игры
психолого-педагогический
констатирующий
обучающий
Экспериментальный методпредполагает следующее:
исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него;
экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление;
эксперимент устанавливает допускающие математическую формулировку количественные закономерности.
в) Психодиагностические методы(тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа)
г)Праксиметрические методы- анализ процессов и продуктов деятельности (оценка изделий и выполненных работ)
д) Биографические методы - анализ фактов, дат и событий жизненного пути человека
Методы обработки данных
количественный анализ(математико-статистический) - применение математ. статистики, обработка данных на ЭВМ
качественный анализ (дифференциация материала по типам, группам).
К первым относятся математико-статистические приемы обработки психологической информации. Ко вторым - описание случаев, не только наиболее полно отражающих типы и варианты психических явлений (номотетический подход), но и являющихся исключением или нарушением общих правил (идеографический подход).
Интерпретационные методы
Генетический(филогенетический, онтогенетический, социогенетический, исторический) – метод описания генетических связей и возрастной динамики.
Структурный(определяются взаимосвязи между частями и целым, т.е. функциями и личностью, отдельными параметрами развития и организмом в определенный момент его жизни) – метод описания структурно-динамических связей.
V. Тесты как метод психологического исследования
Термин "тест" был введен в конце прошлого века американским психологом Кеттелом. Широкое распространение и практическое значение тесты приобрели с тех пор, как Бине, совместно с Симоном, разработал свою систему тестов для определения умственного развития или одаренности детей, а Мюнстерберг несколько позднее начал разработку тестов в целях профессионального отбора.
Тесты в собственном смысле слова - это испытания, которые ставят своей целью градуирование, определениерангового места личности в группе или коллективе, установление ееуровня. Тесты являются специализированными методами псииходиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.
Стандартизованные тестовые методики (тесты-опросники) предполагают определённое количество тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, наличие вариантов ответов, математический аппарат обработки данных, возможность соотнесения полученных результатов со средне-нормативными значениями.
Нестандартизованные качественные методики (тесты-задания) предполагают качественный анализ – анализ способов выполнения задания, поведения в момент обследования, отношения к обследованию. Они применяются в основном для исследования психических процессов – памяти, внимания, мышления и др.
Проективные методики – в основе таких тестов лежит механизм проекции, согласно которому неосознаваемые собственные качества, особенно недостатки, человек склонен приписывать другим людям (предполагается, что личностные особенности человека, особенности его эмоционального состояния «проецируются» на деятельность, отражаются в результатах).
Тема №2: Познавательные психические процессы
Ощущение
Разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает в виде ощущений с помощью органов чувств.
Ощущение- это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы. Рецепторы – специализированные окончания, преобразующие раздражения в нервное возбуждение.
Специфическая черта ощущений - отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира.
Физиологической основой ощущений является нервный процесс, возникающий при воздействии раздражителя на анализатор.
Анализатор – это анатомо-физиологический аппарат, специализированный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения. Каждый анализатор состоит из трех частей:
Периферического отдела, или рецептора. В нем происходит преобразование определенного вида воздействия энергии в нервный процесс.
Афферентных, или центростремительных проводящих путей, по которым возбуждение передается в центральный отдел анализатора, и эфферентных, или центробежных нервов, по которым передается ответная реакция.
Центрального отдела анализатора – специализированного участка коры головного мозга, где происходит преобразование нервных импульсов, приходящих из периферических отделов. Ответная реакция передается по эфферентному нерву.
Первичные эмпирические характеристики:
Модальность(качество) – «способность» отражать определенные состояния и формы материи, к воздействиям которой (свет, звук, теплота) физиологически приспособлен данный анализатор. Иначе: основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений.
Интенсивность – количественная характеристика; зависит от силы раздражителя и функционального состояния анализатора.
Длительность ощущения - его временная характеристика. Она определяется функциональным состоянием органа чувств, но главным образом, временем воздействия раздражителя и его интенсивностью. Ощущение не возникает одновременно с началом действия раздражителя (время запаздывания - латентный период ощущения), оно и не исчезает одновременно с прекращением действия раздражителя (инерция ощущений проявляется в последействии).
Эффект последействия – ощущение продолжается после окончания действия раздражителя. Возникает последовательный образ, пока он соответствует по светлоте и цветовому фону – положительный послеобраз, когда начинает изменяться (со временем) – становится отрицательным.
Наконец, для ощущений характерна пространственная локализация раздражителя. Пространственный анализ, осуществляемый дистантными рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве. Контактные ощущения соотносятся с той частью тела, на которую воздействует раздражитель. При этом локализация болевых ощущений бывает более разлитой и менее точной, чем тактильных.
Значение ощущений:
- Источник материала для мышления (при ограничении сенсорных импульсов наступает сенсорная депривация)
- Участвуют в регуляции удовлетворения потребностей (удовлетворена потребность - снижается чувствительность)
- Участвуют в регуляции обменных процессов, обеспечивают гомеостаз
- Обеспечивают связь с внешним миром