![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
- •Глава 2. Практическая работа по диагностике самооценке и развитию личности……………………………………………………………………………….
- •Введение
- •Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме развития личности
- •1.1. Основные подходы к изучению личности как объекту психологического анализа
- •1.2. Активность личности. Понятие об интересах. Содержательность, устойчивость, широта и глубина интересов как показатель уровня развития личности
- •1.3. Установки и стереотипные формы поведения
- •1.4. Понятие о направленности. Направленность как иерархическая система потребностей и целей личности
- •1.5. Уровень притязаний и уровень ожиданий. Оценки и самооценки. Черты личности
- •Вывод к 1 главе
- •2.1. Методики диагностики самооценки личности
- •Методика самооценки личности с.А. Будасси.
- •2.2. Разработка методики самооценки личности
- •Проведение исследования
- •Уровень притязаний
- •Высота самооценки
- •2.3. Рекомендации по повышению и регулированию самооценки личности
- •Вывод по 2 главе
- •Заключение
- •Список литературы
Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме развития личности
1.1. Основные подходы к изучению личности как объекту психологического анализа
Личность (схематическое определение) – это многомерная и многоуровневая система психологических характеристик, которые обеспечивают индивидуальное своеобразие, временную и ситуативную устойчивость поведения человека.
Теория личности – это совокупность гипотез, или предположений о природе и механизмах развития личности. Теория личности пытается не только объяснить, но и предсказать поведение человека.
В современной психологии выделяют 7 основных подходов к изучению личности. Каждый подход имеет свою теорию, свои представления о свойствах и структуре личности, свои методы их измерения:
1. Психодинамический (классический психоанализ). 2. Психоаналитический. 3. Гуманистический.
4. Когнитивный. 5. Поведенческий.
6. Субъектно-деятельностный.
7. Диспозициональный.
1. Психодинамический (классический психоанализ). Основоположник: австрийский ученый З. Фрейд (1856-1939). Главный источник развития личности – врожденные биологические факторы – инстинкты, а точнее, - общая биологическая энергия «либидо» («желания»). Сексуальные (продлить род) и агрессивные (разрушить жизнь себе и другим) влечения, составляющие основную часть либидо, человеком никогда не осознаются. Согласно З. Фрейду, в структуре личности доминирует «бессознательное» - Оно (Ид - Id). Элементами личности также являются Я (Эго - Ego – сознание) и Супер-Я (Супер-Эго - SuperEgo – система ценностей и норм). 2. Психоаналитический. Основоположник: швейцарский исследователь К.Г. Юнг (1875-1961). Главный источник развития: врожденные психологические факторы. Смысл жизни каждого человека: наполнить врожденные архетипы конкретным содержанием (готовые первичные идеи – архетипы – универсальны, например, идеи Бога, добра и зла присущи всем народам, но есть архетипы культурно - и индивидуально-специфические). Коллективное бессознательное – совокупность всех врожденных архетипов. Согласно К.Г. Юнгу, в структуре личности доминирует «бессознательное», основную часть которого составляет «к.б.».
3. Гуманистический. В гуманистическом подходе выделяют два основных направления. Представители: К. Роджерc (1902-1987) – клиническое направление, А. Маслоу (1908-1970) – мотивационное направление. Несмотря на некоторые отличия между этими двумя направлениями, их объединяет много общего. Главным источником развития представители гуманистической психологии считают врожденные тенденции к самоактуализации. Развитие личности представляет собой «развертывание» этих врожденных тенденций. Согласно Роджерcу, в психике человека существуют две врожденные тенденции. Первая, названная им «самоактуализирующейся тенденцией», содержит изначально в «свернутом» виде будущие свойства личности человека. Вторая – «организмический отслеживающий процесс» - представляет собой механизм контроля за развитием личности. На основе этих тенденций у человека в процессе развития возникает особая личностная «структура Я», которая включает «идеальное Я» и «реальное Я». Эти подструктуры «структуры Я» находятся в сложных отношениях - от полной гармонии (конгруэнтности) до полной дисгармонии.
4. Когнитивный. Основоположник: американский психолог Дж. Келли (1905-1967). Главный источник развития: социальное окружение, среда, влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. Когнитивный (от латинского "cognatio" - думаю, мыслю) подход к изучению личности близок к гуманистическому. Однако в нем имеется ряд существенных отличий. Основоположником этого подхода является американский психолог Дж.Келли (1905-1967). По мнению этого автора, единственное, что человек хочет знать в этой жизни - это то, что с ним произошло и что с ним произойдет в будущем.
5. Поведенческий. Представители: Дж. Уотсон (1878-1958) и Б. Скиннер (1904-1990) – «рефлекторное», А. Бандура (род. 1925) и Дж. Роттер (род. 1916) – «социальное». Главный источник развития: среда. Этот подход имеет еще и другие названия - "бихейвиористский" или "наученческий", поскольку главный тезис данного подхода гласит, что наша личность является продуктом прижизненного научения. Существуют два основных направления в поведенческом подходе к изучению личности - "рефлекторное" и "социальное". Рефлекторное направление представлено работами известных американских бихевиористов (от английского – behaviour - поведение) - Дж. Уотсона (1878-1958) и Б. Скиннера (1904-1990). Основоположниками второго направления являются американские исследователи: А. Бандура (род. 1925) и Дж. Роттер (род. 191б).
6. Субъектно-деятельностный. Представители: А.Н. Леонтьев (1903-1979),
С.Л. Рубинштейн (1889-1960) и др. Главный источник развития: деятельность. Этот подход получил наибольшее распространение в отечественной психологии. Среди исследователей, внесших наибольший вклад в его развитие, следует назвать, прежде всего, А.Н.Леонтьева, (1903-1979), С.Л. Рубиншнейна (1889-1960), К.А. Абульханову-Славскую и А.В. Брушлинского и др. Данный подход имеет ряд общих черт с поведенческим подходом к изучению личности, особенно с его "социально-наученческим" направлением, а также с гуманистической и когнитивной теориями личности.
7. Диспозициональный ( от англ. сл. «disposition» - предрасположенность) подход имеет три основных направления:
а) «жесткое», Э.Кречмер (1888-1964);
б) «мягкое», Г. Оллпорт (1897-1967);
в) «промежуточное», - «формально-динамическое», Б.М. Теплов (1930-1965) и В.Д. Небылицын (1930-1972).
По В.Д. Небылицыну два уровня личности: формально-динамический (биологические факторы) и содержательный (средовые факторы, факторы среды). Главный источник развития личности: факторы генно-средового взаимодействия (одни направления подчеркивают влияние преимущественно со стороны генетики, другие – со стороны среды).
Таким образом, в деятельностном подходе личность изучается через призму активности человека в совокупности длительностей, в которые он включен. Культурно-исторический подход в качестве «производящей причины» выбрал знак, слово, символ, речь, труд. Термин же «деятельность» здесь хотя и использовался, но не был нап0лнен тем психологическим содержанием, которое характерно для деятельностного подхода.