39Вопрос. Познавательные(специальные) цели обучения ря.

Русский язык как учебный предмет имеет общепредметные цели(они реализуются всеми школьными дисциплинами) и специальные, вытекающие из его особенностей.

В свою очередь специальные цели (с учётом познавательно-практической направленности предмета) подразделяются на познавательные и практические.

Выделяются 3 основные познавательные цели обучения русскому языку:

1) формирование лингвистического мировоззрения (лингвистическая компетенция);

2) вооружение учащихся основами знаний о языке и речи (языковая компетенция);

3) эстетическое воспитание детей средствами русского языка как учебного предмета.

1. Лингвистическое мировоззрение– это взгляд на язык как на объективно существующую коммуникативную систему. Одна из важнейших задач преподавания русского языка в школе – показать роль языка в жизни общества, причины его появления, факторы, вызывающие изменения в нём, системный характер языка, место русского языка среди языков мира, функции русского языка в современном мире. Формированию лингвистической компетенции способствует рассмотрение языка как развивающегося явления. Идея развития языка должна прони­зывать весь учебный процесс: содержание предмета, методы и приемы, дидак­тический материал.

2.Языковая компетенция, т.е. вооружение учащихся основами знаний о языке и речи, обеспечивается в результате изучения всех сторон языка: фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии, синтаксиса и речи, его обеих форм – устной и письменной, норм литературного языка.

Языковая компетенция обеспечивает школьникам сознательное исполь­зование языка в собственной речи, самоконтроль при применении языковых средств. Без получения основ знаний о языке и речи невозможно формирование умений и навыков, включённых в программу.

3. Эстетическое воспитание на уроках русского языка – это формирование у школьников эстетического чувства, т. е. представления о прекрасном в языке и речи. Эстетика языка включает следующие элементы: осознание богатства языка, эстетическое отношение к языку и речи, чувство нормы, выразительно­сти, уместности употребления.

Эстетическое воспитание школьников состоит в решении следующих задач:

• знакомство учащихся с прекрасным в языке и речи;

• развитие языкового эстетического чувства;

• воспитание языкового эстетического вкуса;

• развитие у школьников потребности в эстетическом совершенствовании своей речи.

40. Методическая работа учителей-словесников в школе.

Задачи учителей –словесников:

1. Воспитание любви и интереса к русскому языку как национальному

достоянию нашего народа.

2. Повышение качества образования выпускников в рамках реализации

областной программы развития образования.

3. Развитие творческих способностей одаренных учащихся средствами

предметов филологического цикла.

4. Подготовка к переходу обучения по ФГОС старшей школы

5.повышение техники чтения

41.Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса. Метод тестового контроля.

Метод контроля — это система последовательных взаимосвязанных диагностических действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Они должны обеспечивать систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об учебном процессе.

Современная дидактика выделяет следующие методы контроля: методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты, наблюдение. Отдельные ученые выделяют также методы графического контроля (Щукина Г.И.), методы программированного и лабораторного контроля (Бабан-ский Ю.К.), пользование книгой, проблемные ситуации (В.Оконь). Охарактеризуем основные методы и формы проверки результатов обучения.

Дидактические тесты являются сравнительно новым методом (средством) проверки результатов обучения. Дидактический тест (тест достижений) - это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. Самые первые образцы тестов появились в конце XIX века. Широкое распространение они получили в англоязычных странах с 20-х годов нынешнего столетия.

Преимущество тестов в их объективности, т.е. независимости проверки и оценки знаний от учителя. Однако к тесту наука предъявляет высокие требования, рассматривая его как измерительный прибор. С этой точки зрения разработка тестов — дело специалистов.

Необходимо, чтобы тест отвечал следующим требованиям:

· надежность

· валидность

· объективность.

Тесты различаются также по видам целей обучения. Имеются четыре таксономических категорий целей образования и соответствующие им тесты. Первый тип тестов проверяет знания фактов, понятий, законов, теорий — всех сведений, которые требуется запомнить и воспроизвести. Здесь требуются репродуктивные ответы. Второй тип тестов проверяет умение выполнять мыслительные операции на основе полученных знаний. В основном — это решение типовых задач. Третий тип заданий предполагает проверку умения давать самостоятельную критическую оценку изученного. А четвертая категория целей выделяет задания, проверяющие умения решать новые конкретные ситуации на основе полученных сведений.