- •Фокин Роман Романович метамодель обучения информатике в высшей школе
- •13.00.02 - Теория и методика обучения информатике
- •Список аббревиатур и сокращений
- •О г л а в л е н и е
- •Глава 1 диссертации посвящена решению задачи 1, глава 2 - задач 2 и 3, глава 3 - задач 4 и 5, глава 4 - задачи 6.
- •Метамодель обучения информатике в высшей школе как теоретико-методологическая основа дидактического исследования
- •Общенаучные основания метамоделирования в структуре современного научного знания
- •Особенности методологии современной информатики в условиях информатизации общества и образования
- •Современные проблемы обучения информатике в высшей школе и пути их решения
- •Выводы по главе 1
- •Разработка стратифицированной метамодели обучения информатике в высшей школе и содержания ее верхних уровней
- •Структура четырех уровней разрабатываемой метамодели и ее метауровень (уровень 1)
- •Целевой уровень (уровень 2) разрабатываемой метамодели и структура его главных профилей
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 2.1.1 (Общее описание системы фундаментальных целей обучения информатике в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 2.1.2 (Общее описание системы целей обучения фундаментальным теориям информатики в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 2.2.1 (Общее описание системы целей обучения по эвм в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 2.3.1 (Общее описание системы целей обучения тс эвм в высшей школе)
- •Выводы по главе 2
- •Разработка содержания нижних уровней метамодели обучения информатике в высшей школе
- •Содержательный уровень (уровень 3) разрабатываемой метамодели и структура его главных профилей
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 3.1.1 (Общее описание фундаментальных принципов отбора содержания обучения информатике в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 3.1.2 (Общее описание содержания обучения фундаментальным теориям информатики в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 3.2.1 (Общее описание содержания обучения по эвм в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 3.3.1 (Общее описание содержания обучения тс эвм в высшей школе)
- •Процессуальный уровень (уровень 4) разрабатываемой метамодели и структура его главных профилей
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 4.1.1 (Общее описание фундаментальных принципов процессуальной стороны обучения информатике в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 4.1.2 (Общее процессуальное описание обучения фундаментальным теориям информатики в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 4.2.1 (Общее процессуальное описание обучения по эвм в высшей школе)
- •Теоретические основы разработки открытой спецификации 4.3.1 (Общее процессуальное описание обучения тс эвм в высшей школе)
- •Выводы по главе 3
- •Совершенствование обучения информатике в высшей школе посредством применения метамодели
- •Разработка учебных курсов по информатике для различных специальностей.
- •Раздел 1. Общие сведения о технологиях разработки по.
- •Раздел 1. Основы фундаментальных теорий информатики (brainware).
- •Тема 3.8. Мультимедийные оболочки.
- •Тема 3.9. Компьютерные сети.
- •Тема 3.10. Другие средства ппо.
- •Тема 3.11. Системы программирования.
- •Тема 3.12. Сценарное программирование.
- •Педагогический эксперимент по оценке эффективности метамодели и его результаты
- •Выводы по главе 4
- •З а к л ю ч е н и е
- •Список использованной литературы
- •Приложение 1 Результативность и полезность обучения информатике и математике
- •Приложение 3 Информатика в высшей школе глазами обучаемых
- •Приложение 4 Интуитивный и мыслительный психологические типы среди студентов различных специальностей
- •Приложение 5 Тематические планы разработанных на основе метамодели обучения информатике в высшей школе учебных курсов
Выводы по главе 1
Использование метамодели обучения информатике в высшей школе в качестве теоретико-методологической основы дидактического исследования обосновывается следующим:
Метамоделирование - это общенаучный метод исследования, позволяющий за счет высокого уровня абстрагирования выявлять глубинные закономерности явлений разнообразной природы, инвариантные по отношению к изменяющимся условиям среды. Оно успешно применяется в современных междисциплинарных исследованиях, затрагивающих филологию, психологию, лингвистику, информатику, технические науки как катализатор их развития в условиях информационного взрыва и быстрого научно-технического прогресса.
Современная информатика, применяя теорию открытых систем, строит развивающиеся во времени многоуровневые метамодели информационных систем. Открытые информационные системы, разработанные на базе этих метамоделей, без существенных изменений имеют возможность добавления и изменения функций; переноса в другую среду функционирования; взаимодействия с другими открытыми системами; они легко осваиваемы пользователем.
Проблемы обучения информатике в высшей школы главным образом вызваны несоответствием быстрого развития современной информатики и относительно медленного развития методики обучения. Адаптация теории открытых систем к педагогике и построение метамодели обучения информатике позволит создавать открытые системы обучения с указанными выше свойствами открытых информационных систем, применение которых создаст условия для гармонизации динамики развития методики обучения информатики и самой информатики.
Глава обосновывает концепцию исследования, состоящую в возможности распространения из области информационных систем на область систем обучения постулируемых свойств открытых систем: расширяемости/масштабируемости; мобильности/переносимости; интероперабельности; дружественности.
Глава решает первую задачу нашего исследования: обосновать целесообразность применения метамоделирования на основе теории открытых систем к методике обучения информатике в высшей школе для повышения динамизма последней.
Глава подтверждает первое выносимое на защиту положение: применение метамоделирования на основе теории открытых систем к теории и методике обучения информатике в высшей школе обеспечит условия для создания методических, программных, технических разработок, обладающих постулируемыми свойствами открытых систем (расширяемость/масштабируемость, мобильность/переносимость, интероперабельность, дружественность).
Разработка стратифицированной метамодели обучения информатике в высшей школе и содержания ее верхних уровней
В нашем случае метамодель будет иметь два верхних уровня (метауровень и целевой) и два нижних уровня (содержательный и процессуальный). Глава посвящена решению второй и третьей из шести задач нашего исследования:
Разработать структуру стратифицированной метамодели обучения информатике в высшей школе и содержание ее метауровня путем адаптации теории открытых систем к методике обучения информатике.
Разработать содержание целевого уровня метамодели обучения информатике в высшей школе для динамического решения вопроса "Зачем учить?"
Отсюда 2 раздела в составе главы.