- •2013 Год Краткая аннотация проекта
- •Постановка проблемы
- •Цель проекта
- •Задачи проекта
- •Этапы реализации проекта
- •Ожидаемые результаты
- •Оценка результатов
- •Список использованной литературы
- •Аналитическая справка «Тематический контроль уровня развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста»
- •Результаты тематического контроля
- •Отчет о результатах тематической проверки
- •Лист экспертной оценки старшего воспитателя
- •Педагогическая диагностика «Оценка уровня взаимодействия педагогов с родителями»
- •Результаты тематического контроля
- •Отчет о результатах тематической проверки
- •Лист экспертной оценки старшего воспитателя
- •Тренинг на тему: «Построение эффективного общения и взаимодействия с родителями по проблеме развития навыков межличностного общения у детей дошкольного возраста»
- •Ход мероприятия
- •Отзывы педагогов
- •Консультация для родителей «Проблема развития навыков межличностного общения у детей дошкольного возраста»
- •Отзывы родителей
- •Выставка «Обогащение методического кабинета по проблеме организации взаимодействия семьи и детского сада по развитию навыков межличностного общения у детей дошкольного возраста»
- •Консультация «Подготовка к педагогическому совету по организации взаимодействия с родителями по проблеме развития межличностного общения детей дошкольного возраста»
- •Отзывы педагогов
- •Сценарий педагогического совета на тему:
- •Лист экспертной оценки старшего воспитателя
- •Отчет самоанализ Якуповой Эльмиры Рашитовны
- •Отчет самоанализ Никулиной Олеси Сергеевны
Отчет о результатах тематической проверки
Результат тематической проверки показал, что в целом у детей достаточно хорошо развиты навыки межличностного общения. Дети внимательны к оценке взрослых, стремятся к положительным формам поведения. Имеют представления о некоторых правилах поведения, выполняют их сами и по напоминанию взрослого. Общаясь со сверстниками, проявляют умения понять их замыслы. Отмечено, что часть детей не испытывает трудностей в общении, другие дети испытывают некоторые проблемы в общении, так же есть дети у которых действительно есть трудности в общении. Наблюдая за развитием общения у детей нельзя не заметить своеобразия их выражения, это позволяет говорить о разных уровнях развития навыков межличностного общения.
Проведенный анализ показывает, что в большей степени у детей дошкольного возраста развиты коммуникативные умения второй и четвёртой групп (умение организовать игру со сверстниками, учитывая согласованность действий с возможными партнерами и между ними, замечая затруднения сверстника и оказывать помощь, Умения ребёнка использовать правила культуры общения и взаимодействия с партнерами). По данной группе коммуникативных умений 40% детей от общего количества испытуемых находятся на высоком уровне развития, и 36,67% детей находятся на среднем уровне развития.
По результатам тематического контроля наименее развиты коммуникативные умения первой группы (умения выбирать партнёра (взрослых и сверстников), на основе общих интересов, взаимных симпатий, настроения). По результатам проведенного исследования 30% детей от общего количества испытуемых находятся на низком уровне развития данной группы умений и всего 23,33% находятся на высоком уровне развития коммуникативных умений данной группы.
Обобщим полученные результаты анализа уровней развития коммуникативных умений (таблица 2).
Таблица 2
Обобщенный анализ уровней развития коммуникативных умений
Уровни развития коммуникативных умений |
Количество детей, чел. |
Количество детей, % |
Высокий |
14 |
23,33 |
Средний |
20 |
33,33 |
Низкий |
26 |
43,34 |
На основе результатов тематической проверки можно сделать вывод что, большинство детей на низком уровне развития коммуникативных умений и навыков межличностного общения. У детей отсутствует стремления контактировать со сверстниками и взрослыми. Дети испытывают трудности в процессе общения, связанные с неумением начать и завершить разговор, выслушать до конца. В совместной деятельности детям трудно договориться со сверстниками, они затрудняются решить конфликтные ситуации, не может вовремя прийти на помощь к другому. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Не умеет использовать адекватно ситуации жесты, мимику, пантомимику. Поведение детей и их общение с окружающими неустойчиво, наблюдаются негативные проявления. Дети проявляют излишнюю робость, упрямство.