- •Оглавление
- •Раздел 1. Общие вопросы тифлопсихологии глава 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии §1. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия ее нарушений
- •§2. Предмет тифлопсихологии
- •§3. Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками
- •§4. Методы тифлопсихологического исследования
- •§5. Развитие психики при глубоких нарушениях зрения
- •§6. Нервно-психические нарушения при слепоте и слабовидении
- •§7. Характеристика психического отражения при дефектах зрения
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 2. Становление тифлопсихологии как науки §1. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки
- •§2. Основные направления тифлопсихологии копия XIX - качала XX вв.
- •§3. Тифлопсихология в дореволюционной России
- •§4. Становление отечественной тифлопсихологии
- •§5. Отечественная тифлопсихология на современном этапе
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 3. Компенсация слепоты и слабовидения §1. Понятие о дефекте и компенсации
- •§2. Принципы и физиологические основы компенсации
- •§3. Физиологические механизмы компенсации
- •§4. Биосоциальная природа компенсаторного приспособления
- •§5. Критика биологизаторских и социологизаторских теорий компенсации.
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Раздел II. Личность и деятельность при дефектах зрения глава 4. Личность слепых §1. Проблема личности в тифлопсихологии
- •§2. Активность личности при слепоте
- •§3. Межличностные отношения при глубоких нарушениях зрения
- •§4. Социально-психологическая адаптация и реадаптация инвалидов по зрению
- •§5. Социальная перцепция и установки на общение
- •Вопросы и задания
- •Литературе
- •Глава 5. Деятельность при дефектах зрения §1. Деятельность и компенсация
- •§2. Социально-трудовая реабилигация инвалидок но зрению
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 6. Внимание слепых §1. Внимание и его роль при дефектах зрения
- •§2. Особенности внимания слепых
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 7. Речевая деятельность слепых §I. Понятие о речи и ее функциях
- •§2. Особенности развития речи при слепоте
- •§3. Особенности речевого общения слепых
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Раздел III. Психические процессы и состояния при слепоте и слабовидении глава 8. Ощущения слепых и слабовидящих §1. Сенсорная организация человека при дефектах зрения
- •§2. Критика знаковой теории ощущения
- •§3. Проявление психофизических закономерностей ощущения при слепоте и слабовидении
- •§4. Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых и слабовидяших
- •§5. Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидящих
- •§6. Использование зрения частичнозрячих и слабовидящих в процессе учебной деятельности
- •§7. Слуховые ощущения слепых
- •§8. Тактильные ощущении слепых
- •§9. Кожно-оптическое чувство
- •§10. Кинестезические ощущения слепых
- •§11. Вибрационные ощущения незрячих
- •§12. Хеморецепция слепых
- •§13. Статические ощущения слепых
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 9. Восприятие слепых и слабовидящих §I. Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения
- •§2. Сравнительная характеристика зрительною и осязательного восприятия
- •§3. Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частичиозрячих
- •§4. Природа, формы и способы осязательного восприятия
- •§5. Осязательное восприятие пространства
- •§6. Роль осязания в детальности слепых
- •§7. Приборное восприятие
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 10. Представления слепых и слабовидящих §1. Основные особенности образов памяти слепых и слабовидящих
- •§2. Формирование представлений при дефектах зрения
- •§3. Зрительные представления ослепших
- •§4. Критика знаковых теорий представлений
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 11. Пространственная ориентация слепых §1. Понятие об ориентации в пространстве
- •§ 2. Роль органов чувств в ориентировке слепых
- •§ 3. Топографические представления
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 12. Память слепых и слабовидящих § 1. Проблема памяти в тифлопсихологии
- •§ 2. Специфические особенности памяти слепых и слабовидящих
- •Вопросы
- •Литература
- •Глава 13. Мышление слепых §1. Мышление и его роль в компенсации слепоты
- •§2. Теории мышления в тифлопснхологии
- •§3. Мыслительные операции
- •§4. Формы и виды мышления
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 14. Воображение слепых
- •Вопросы и задания
- •Литературе
- •Глава 15. Эмоционально-волевая сфера слепых §1. Особенности эмоций и чувств слепых
- •§2. Эмоциональные состояния и внешнее выражение эмоции
- •§3. Воля слепых
- •Вопросы и задание
- •Литература
§3. Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частичиозрячих
При наличии остаточного зрения у частичнозрячих и слабовидящих процессы познавательной и трудовой деятельности протекают, а точнее, должны протекать при совместной работе осязания и зрения. Ведущая роль той или иной анализаторной системы в отражении мира и контроля над деятельностью должна при этом определяться состоянием зрительных функций, свойствами отражаемых предметов и характером производимой операции. Только в случае взаимодействия зрения и осязания, детерминированного объективными условиями, возможно адекватное отражение действительности. Однако в силу того, что человек в ходе общественно-исторического развития сформировался как “существо оптическое”, наличие даже незначительных остатков зрения тормозит развитие культуры осязания. В некоторых тифлологических работах можно даже встретить, правда, экспериментально не доказанные утверждения, что осязание слабовндящих развивается хуже, чем при нормальном зрении. Наблюдая за детьми с аномалиями зрения, нетрудно заметить, что во всех видах деятельности они пытаются использовать в первую очередь зрение, причем даже в операциях, практически недоступных и вредных для дефектного (стр. 181) зрительного анализатора. Примером тому может служить чтение частичнозрячими брайлевского шрифта глазами, рассматривание рельефных, приспособленных для осязательного восприятия пособий и т. п. Результатом полного или частичного выключения осязания из сферы восприятия частичнозрячих является искажение формирующихся у них образов объективной действительности.
Необходимость совместной деятельности зрения и осязания диктуется особенностями зрительного восприятия частичнозрячих и слабовидящих.
Зрительное восприятие при снижении остроты зрения, нарушении светоощущения, сужении поля зрения резко отличается от восприятия нормально видящих по степени полноты, точности и скорости отбражения.
Скорость и правильность зрительного восприятия частично-зрячих и слабовидящих зависят в первую очередь от остроты зрения. Эксперименты показывают, что у частично-зрячих и слабовидящих зрительное восприятие имеет весьма существенные различия в скорости. Так, у частичноэрячих скорость восприятия кольца Ландольта с угловым размером, равным 10°, увеличивается в среднем от 5,81 секунды при остроте зрения 0,005 до 0,04 секунды при остроте зрения, равной 0,04, то есть почти в 100 раз. У слабовидящих острота зрения также существенно влияет на скорость восприятия: снижение остроты зрения влечет за собой снижение скорости восприятия. Так, для сложных асемантических буквосочетаний скорость восприятия при остроте зрения менее 0,1 составляет 3 секунды, а при остроте зрения, равной 0,2 - 0,6 секунды. Однако зависимость скорости восприятия от остроты зрения имеет место только до величины остроты зрения 0,2 -. являющейся для данного процесса критической. При более высокой остроте зрения изменения скорости восприятия незначительны. Установлено также, что скорость восприятия зависит от характера заболевания: при равной остроте зрения наиболее низкая скорость наблюдается при поражениях нейрозрительных путей, например, атрофии зрительного нерва.
Скорость зрительного восприятия не является величиной постоянной, она изменяется под воздействием разнообразных факторов: величины и сложности объектов, уровня освещенности, утомления и т.д. (стр. 182)
На восприятие объектов влияет также состояние поля зрения. В.А. Феоктистовой удалось установить, что оптимальными для восприятия слабовидящими с нарушенным полем зрения являются размеры объектов (рисунков, схем и т.п.) площадью около 500 см2 на расстоянии 33 см от глаза.
Как мы уже неоднократно отмечали, нарушения зрения влияют не только на скорость, но к на качество восприятия - его точность, полноту, дифференцированность и другие свойства.
Снижение тонкости зрительных дифференцировок отчетливо проявляется у частичнозрячих и слабовидящих в процессе зрительного узнавания объектов. Частичнозрячие и слабовидящне плохо узнают знакомые им предметы. По данным М.К. Земцовой, количество правильных узнаваний возрастает у слабовидящих по сравнению в частичнозрячими примерно в 1,5 раза. Низкий уровень дифференцированности визуального восприятия при серьезных нарушениях зрительных функций проявляется в том, что частично-зрячие и слабовидящие в той или иной мере (в зависимости от остроты зрения) недостаточно точно различают или не различают вовсе не только сходные, но и существенно различающиеся между собой объекты: по данным того же автора, часчичнозрячие и слабовидящие называют свеклу сливой, луком, редькой, яблоко - огурцом и т.п. Невозможность тонкой зрительной дифференнировки создает характерную для данного контингента особенность - неспецифичность узнавания.
Одним из важнейших условий правильного отражения пространственных свойств и отношений объективного мира является бинокулярное зрение. Среди частичнозрячих и слабовидящих довольно часто встречаются лица с абсолютной слепотой на один глаз или некорригируемой разницей в остроте зрения правого и левого глаза. Нарушение бинокулярного зрения затрудняет восприятие перспективы, ухудшает восприятие глубины пространства.
Дефекты зрения приводят к тому, что в зрительном восприятии правильно отражаются лишь некоторые, часто второстепенные признаки объектов, в связи с чем возникающие образы искажаются и часто бывают неадекватны действительности.
Несмотря на отмеченные выше специфические особенности, зрительное восприятие частичнозрячих и слабовидящих в своих основных закономерностях протекает принципиально так же, как и в норме. (стр. 183)
Процесс становления зрительного образа у слабовидящих, как и у нормально видящих, проходит через ряд фаз от видения нерасчлененного пятна, сливающегося с фоном, к вычленению контура из фона и затем к узнаванию объекта. Тот факт, что при низкой остроте остаточного зрении или неблагоприятных условиях восприятия (малый угол зрения, недостаточная освещенность, контрастность и т.п.) образы у людей с дефектами зрения зачастую не достигают высших фаз своего развития, не опровергает только что приведенного положения об идентичности протекания визуального восприятия при аномалиях зрения и в норме, а только свидетельствует о наличии серьезных затруднений, возникающих при снижении остроты зрения в процессе зрительного отражения, и необходимости возмещения возникающих при этом пробелов в чувственном опыте.
Для полного, правильного и быстрого восприятия слабовидящими и частичнозрячими объективной действительности во всем ее разнообразии необходимыми условиями являются, во-первых, взаимодействие зрения и осязания, что может осуществиться при условии целенаправленного воспитания культуры осязания в учебном процессе, и. во-вторых, разработка и использование специально приспособленных для частичнозрячих наглядных пособий, которые могут восприниматься и осязательно, и визуально. Примером таких пособий могут служить контрастно раскрашенные рисунки, контуры которых выполнены рельефно.
Для слабовидящих необходимым условием правильного восприятия является достаточная угловая величина объектов, их контрастность, яркость, необходимый уровень освещенности и пр., что достигается за счет применения оптических средств коррекции и использования наглядных пособий, соответствующих требованиям аномального зрительного восприятия.