Табличка по возрастам ССР, ВД, новобразования (Эльконин) МГМСУ
.docx
|
ССР |
ВД |
Крупные новообразования |
Другие новообразования |
Младенчество (2 мес – 1 год) |
Пра-Мы (ребёнок нуждается во взрослом, но не имеет средств общения) |
Непосредственное эмоциональное общение со взрослым |
|
До 5 мес – развитие сенсорики (слежение, реакция на новизну), первые звуки (м, б). 5 мес – хватание предметов + сидение. 4-7 мес – результативные, 7-10 – соотносимые, 10-14 – функциональные действия. Указательный жест. |
Необходимость самостоятельно манипулировать предметами (стремление к физической самостоятельности) |
||||
Ранний (1 – 3) |
Ребёнок – Предмет – Взрослый (ребёнок хочет действовать сам, но образец действия принадлежит взрослому) |
Предметно-манипулятивная (усвоение образцов действия) |
|
Совместная деятельность (усвоение образцов), овладение специфическим способом действия с предметом, перенос действия, речь направлена на предмет, «каждый предмет имеет своё название», слушание и понимание речи, переход к номинативной форме речи, эгоцентрическая речь. Символизация. Развитие восприятия. |
Негативизм (против людей), упрямство (настаивание на решении), строптивость (против порядков), своеволие (самостоятельность намерения), обесценивание взрослых, протест-бунт (ссоры), деспотизм (властность) |
||||
Дошкольный (3-7) |
Широкий круг значимых отношений (ребёнок стремится жить в обществе, но полноценной частью общества он не является) |
Ролевая игра (ориентация в смыслах человеческой деятельности) |
|
Соподчинение мотивов, усвоение нравственных норм, формирование внутреннего плана действий (с людьми), изобразительный этап изобразительной деятельности (реальные объекты), рисунок – подготовительная стадия речи (появление знаков), категориальное восприятие (усвоение сенсорных эталонов), конструирование, элементарный труд, внеситуативно-личностное общение |
Потеря непосредственности (поиск значения действия), манерничанье, «горькая конфета», замыкание в себе |
||||
Младший школьный (7-10) |
Учёба, дифференцированные отношения со взрослыми, кооперация со сверстниками (нужно овладеть знаниями, но они нематериальны) |
Учебная деятельность |
|
Внутренний план действия, самоконтроль (воля), концентрация внимания, произвольное восприятие и запоминание (познавательный характер памяти), познавательная мотивация, кооперация со сверстниками, абстрактное мышление |
Период отсутствия однозначного социального статуса |
||||
Предподростковый (10-12) |
|
|
|
Рефлексивное мышление, понимание амбивалентности чувств и относительности морали, обобщённые психологические суждения (о всех людях), поиск глубокой дружбы, внутренний локус контроля, формальные операции (с 12 лет)
|
Личностный эгоцентризм: «личный миф» (не как все), феномен «воображаемой аудитории» (всегда на виду), «миф неуязвимости» |
||||
Младший подростковый (12-15) |
Расширение сферы социальной активности
|
Интимно-личностное общение |
|
Чувство взрослости, потребность в самоуважении, самооценка, критическое отношение к окружающим |
Старший подростковый (15-17) |
Самообразование
|
Учебно-профессиональная деятельность |
Самосознание (образ тела, полоролевая идентичность, временная перспектива, {самооценка, самоотношение, саморегуляция, самопознание}) |
Мировоззрение, профессиональные интересы, потребность в самовоспитании, самоопределение, система ценностных ориентаций |
Критерии психологического возраста (треугольник Эльконина):
Ведущая деятельность – наиболее значимый канал отношений со средой, внутри которого формируются новообразования.
Новообразования – новый тип строения личности.
Социальная ситуация развития – взаимодействие между ребёнком и средой.