«Психология детей с умственной отсталостью»

Основные темы:

1. История развития представлений об умственной отсталости. Определение понятия и распространенность умственной отсталости.

2.Принципы и методы изучения умственно отсталых детей.

3.Причины возникновения умственной отсталости у детей.

4.Классификация умственной отсталости.

5.Особенности восприятия умственно отсталых детей.

6.Особенности внимания умственно отсталых детей.

7.Особенности мышления умственно отсталых детей.

8.Особенности памяти умственно отсталых детей.

9.Особенности речи умственно отсталых детей.

10.Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей.

11.Особенности развития личности умственно отсталых детей.

12.Особенности общения умственно отсталых детей.

13.Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей, учащихся специальных (коррекционных) школ.

14.Проблема социализации и интеграции умственно отсталого ребенка.

15.Психологические аспекты сопровождения умственно отсталых детей в условиях интегрированного обучения и системе специального образования.

16. Особенности психологической диагностики когнитивного развития и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.

17.Особенности психологической коррекции нарушений в психическом развитии умственно отсталого ребенка.

Основная литература

1.Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения М., 1988

2.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей М., 1995

3.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Монография Спб.,2003

4.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей М., 1989

5.Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей М., 1990

6.Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии М., 2000

7.Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении М., 1990

8.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника М., 1970

Подготовительные задания для самостоятельной работы в межсессионный период по курсу Патопсихология

1. Познакомиться с содержанием не менее чем двух из следующих источников:

1. Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М.: Изд .МГУ, 1986

2. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. - М.: Изд. центр «Академия», 2000.

3. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000.

4. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – Киев.: Здоров’я, 1986.

5. Клиническая психология. 2-е изд. / под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб.: Питер, 2006. (Часть 3, глава 13).

2. Сделать конспект (на выбор):

1. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы коррекции. – СПб.: Изд. СПбУ, 2000. (Глава 2 – с. 47-128).

2. Детская патопсихология. Хрестоматия. / Сост. Н.Л.Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2000. (Глава 5 – с. 209-268).

Работа по конспектированию предусматривает:

- аналитические прочтение указанных источников;

- поиск и выделение тех положений автора, которые, по вашему мнению, являются ключевыми или привлекают ваш интерес;

- логическое упорядочение найденных положений в собственном тексте таким образом, чтобы они составляли целостное впечатление о позиции автора;

- важнейшие позиции автора должны сопровождаться вашими краткими комментариями, учитывающими значение данного тезиса в общем понимании проблемы и со стороны его значимости в будущей профессиональной деятельности (при необходимости может быть приведено сравнение или сопоставление с иной позицией другого известного вам автора).