2.2. Занятие танцем джаз-модерн с подростками

Для достижения поставленных целей педагогу данной дисциплины необходимо учитывать возрастную особенность ребенка, его физическую и психологическую подготовку.

Особое внимание уделяется импровизации – развитию индивидуальных особенностей каждого исполнителя, их творческой стороны.

Цели уроков:

• расширение практических и теоретических знаний в области хореографии;

• освоение и совершенствование техники исполнения;

• развитие творческих способностей.

Задачи:

• развитие подвижности опорно-двигательного аппарата, координации;

• развитие музыкальности, чувства ритма;

• овладение партерной техники, техники падения;

• развитие индивидуальных способностей.

При построении и проведении тренажа танца педагогу необходимо руководствоваться основными задачами хореографической системы. Каждый педагог должен быть направлен на воспитание и обучение будущего танцовщика, на тренировку его опорно-двигательного аппарата.

Правильное построение урока зависит от высокой квалификации, опыта преподавателя и его педагогического мастерства. Хорошие результаты зависят от многих причин в частности от последовательности поставленных задач и от того, как к решению главных задач занимающиеся будут подготовлены началом урока[13, с. 154].

Для решения главных задач урока необходимо создать наилучшие условия протекания физиологических процессов в организме, так как формирование двигательных навыков и применение их на практике – это большой труд. Прекращать урок сразу после интенсивной работы нецелесообразно. Необходимо предварительно ослабить ее и лишь затем завершать урок. Следить за чередованием упражнений, обеспечивающие воздействие на различные части тела и группы мышц, а также упражнения на напряжение – с упражнениями на расслабление, упражнения на силу – с упражнениями на растягивание, избегать упражнений в одном и том же ритме.

Для решения поставленных задач педагог выбирает тему урока. Упражнения или движения, намеченные к изучению в данном уроке, необходимо ставить первыми, свежесть восприятия, хорошее внимание – залог того, что качество усвоения упражнений и движений будет высоким.

Деятельность педагога должна быть направлена на систематическое повышение качества урока модерн-джаз танца. Для этого каждый урок необходимо анализировать и оценивать. Частично анализ проводится путем наблюдений над личным поведением и работой занимающихся. С учетом полученных данных проводиться подготовка к следующему уроку уточняя тему, подбирая новые движения и упражнения, новые педагогические приемы, направленные на воспитание занимающихся.

Каждый педагог, основывался на базовые понятия, ищет свой путь свою технику исполнения и лексику. Сравнивая методы преподавания танца модерн различных школ и педагогов. Никитин Ю.В. выделил такие разделы урока:

• Разогрев – привести двигательный аппарат в рабочее состояние, разогреть все мышцы. В модерн-джаз танце существуют различные способы разогрева: у станка, на середине и в партере. По функциональным задачам можно выделить три группы упражнений. Первая группа – это упражнения стрэтч-характера, т.е. растяжение. Вторая группа упражнений связана с наклонами и поворотами торса. Они помогают разогреть и привести в рабочее состояние позвоночник и его отделы. Третья группа упражнений связана с разогревом ног;

• Изоляцию – происходит глубокая работа с мышцами различных частей тела. Изоляции подвергаются все центры от головы до ног. Первоначально все движения изучаются в «чистом» виде, далее идет соединение одного центра в простейших комбинациях: крест, квадрат, круг, полукруг, следующий этап соединения в более сложные геометрические комбинации, более сложные ритмические структуры. Основная задача педагога во время изучения движений изолированных центров следить за тем, чтобы движения действительно были изолированными, чтобы во время движения одного центра не двигался другой. Это, на первый взгляд, простая;

• Упражнения для позвоночника – если техника изоляции заимствована из джазового танца, то движение тела целиком, без изоляции отдельных центров – своеобразие танца-модерн. Основой этой техники служит позвоночник, поэтому главная задача педагога развить у учащихся подвижность во всех его отделах. Основные движения: наклоны торса, изгибы, спирали, body role («волны»), contraction, release, tilt, lay out;

• Уровни – модерн-джаз танец достаточно широко использует движения исполнителя на полу (в партере). Уровнем называется расположение тела относительно пола. Основные уровни: стоя, сидя на корточках, стоя на коленях, сидя и лежа. Задачи уровней во время урока многообразны. Смена уровня, быстрый переход из одного уровня в другой – дополнительный тренаж на координацию;

• Кросс – Передвижение в пространстве (различные шаги, бег, повороты, прыжки, вращения). Этот раздел урока развивает танцевальность и позволяет приобрести манеру и стиль модерн-джаз танца;

• Комбинации и импровизация – Здесь все зависит от фантазии педагога, его балетмейстерских способностей. Они могут быть на различные виды шагов, движения изолированных центров, вращений, в партере. Главное требование комбинаций – ее танцевальность, использование определенного рисунка движения, различных направлений и ракурсов, чередование сильных и слабых движений, т.е. использование всех средств танцевальной выразительности, раскрывающих индивидуальность исполнителей[21, с. 73].

При подготовке урока необходимо разделить материал урока на части и определить для каждой из них время. Нет необходимости каждый раз обязательно использовать все разделы урока, возможна более детальная проработка двух, трех разделов. Примерное распределение времени при полуторачасовом занятии.

• Разогрев – 5-7 мин.

• Изоляция – 20 мин.

• Упражнение для позвоночника – 10 мин.

• Уровни – 15 мин.

• Кросс – 15 мин.

• Комбинации и импровизация – 15 мин.

• В конце каждого урока необходимо иметь несколько минут для восстановления дыхания и нескольких упражнений на расслабление.

Урок: задачи урока: а) движение изолированных центров в «чистом виде», б) соединение движения одного центра с шагами, в) координация рук в изучении положения flat back.

Разогрев у станка:

Упражнение 1.

1. И.П. – Лицом к станку, ноги в 1 парал. поз., положение flat back.

2. Demi-plie.

3. Plie releve.

4. Вытянуть колени.

5. Опуститься на всю стопу.

6. Раскрыть стопы в 1 аут-поз.

7. Повторить упражнение.

8. Раскрыть стопы, слегка приподнимая пятки, во 2 парал. поз.

9. Повторить упражнение.

10. Раскрыть стопы во 2 ayт-поз.

11. Повторить упражнение.

12. Закрыть стопы во 2 парал. поз.

13. Закрыть стопы, слегка приподнимая пятки в 1 аут-поз.

14. Закрыть носки в 1 парал. поз.

15. Пауза.

При исполнении особое внимание обратить на положение спины, строго параллельное полу.

Упражнение 2.

1. И.П. – Спиной к станку, 1 аут-поз. ног. Руки на палке сверху.

2. Grand battement П.Н. в сторону в положении attitude .

3. Так же исполнить grand battement перед корпусом, сделав bruch.

4. Положение 1.

5. Повторить положение 2.

6. Повторить с demi-plie на опорной ноге в момент открытия ноги в сторону.

7. При исполнении необходимо следить за неподвижностью бедер и вытянутым положением стопы.

Упражнение 3.

И.П. – Выпад лицом к станку, тяжесть корпуса на Л.Н., П.Н. сзади на полупальцах, колено опорной ноги немного согнуто.

Опустить П.Н. на пятку, растянув ахилл.

1. И – Вернуться в И.П.

2. И – Повторить.

3. И – Повторить.

4. – Привести П.Н. passe (параллельно), одновременно подняться на полупальцы опорной ноги.

5. И – Вернуться в И.П.

6. Так же повторить с Л.Н.

Упражнение 4.

1. И.П. – Спиной к станку, ноги в 1 парал. поз.

2. Повторить упражнение 1.

3. Упражнение 5.

4. И.П. – Спиной к станку, ноги во 2 парал. поз.

5. И – Release.

6. – Опускать торс вперед-вниз, одновременно demi-plie, грудь между коленей.

7. Contraction; резко округлить спину, голову опустить вниз.

8. – Вытянуть колени и roll up.

Упражнение 6.

1. И.П. – Л.Р. на палке, боком к станку, 1 аут-поз. ног.

2. Повторить упражнение 2, grand battement вперед-назад, смена через passe par terre.

3. То же повторить с demi-plie на опорной ноге во время броска ноги вперед[21, с.90].

Итак, мы выявили что при преподавании танца джаз-модерн подросткам необходимо соблюдать темп подачи материала, объяснять и показывать четко, концентрируя внимание участников. Паузы использовать как разрядку физической нагрузки. Голос умеренно громкий, замечания делать четко и избегать беспрерывного счета.

Руководитель обязан видеть всех учащихся, чутко реагировать на состояние исполнителей: усталость, эмоциональную возбудимость и др. факторы, которые влияют на плохое усвоение материала. В таком случае найти возможность переключить внимание на иной материал и расслабить шуткой, рассказом и т.д. Проявлять максимум терпимости, уважения к личности, помня, что каждое движение исполнителями – учениками усваивается по-разному: это зависит от физических данных, координации, памяти, музыкальности и т.д. Каждый успех замечать. Давать оценку каждому ученику за проведенное занятие. Замеченные усилия повышают работоспособность.

Что же касается танца джаз-модерн, главной целью этой дисциплины является развитие творческой стороны личности, индивидуального воображения и артистизма. Педагогу необходимо научить детей исполнять танец осмысленно, вдохновлено, музыкально и свободно, тогда поза превращается в выразительный жест танца, способна характеризовать различные образы, стили, чувства и переживания человека. Чтобы через танец дети могли выражать не только настроение, но и внутреннее качество личности, черты характера.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Успешное проведение урока и достижение поставленных целей во многом определяются согласованной деятельностью учителя и ученика, которая, в свою очередь, зависит от их подготовки к уроку. Каждое занятие должно нести смысловую нагрузку. Педагогу необходимо учитывать и своеобразие семейного влияния, индивидуальных особенностей, различные природные задатки и склонности, способность и умение, темперамент и характер, воспитанность учащихся. Все это многообразие индивидуальностей надо организовать в сплоченный коллектив для достижения единой цели. В процессе обучения функционируют не только процессы познавательного характера, но и процессы общения педагога и исполнителя, оно оказывает сильное влияние на мотивацию изучения, на формирования положительного отношения к занятиям, на создание благоприятных морально психологических условий для активного изучения. Увлеченное отношение к своим урокам учителя, четкость, организованность в работе, такт в отношениях с исполнителем, оказание помощи в усвоении материала, объективность в оценивании успехов и выдержка в сложных ситуациях – все это сильно влияет на процесс усвоения материала, способствует выработке у исполнителей стремления подражать примеру педагога. В результате умелое общение значительно повышает воспитательный и исполнительский уровень обучения[16, с. 82].

Благодаря нашему научному исследованию мы описали методы преподавания танца джаз-модерн, применяя их на практике, и получили довольно хорошие результаты. Дети овладели стилем и манерой танцевания джаз-модерна, освоили и усовершенствовали технику. В нашем научном исследовании использовали систему Никитина Ю.В., выстраивая занятие, распределяя на каждое занятие темы, изучаемые движения, функции и задачи. Методы описанные нами, можно использовать не только в танце джаз-модерн, но в других хореографические направлениях.

Рассмотрев ряд поставленных нами задач, мы смогли показать, что опираясь на методы описанные нами и психофизиологическую характеристику преподование танца джаз-модерн подросткам, заключается в развитии слуховой, зрительной, мышечной памяти у исполнителей, ведь владение всеми видами памяти способствует более быстрому усвоению материала и эффективному приобретению танцевальных навыков.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М.: АКАДЕМИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ, Изд. 2-е, 2001.

2. Андреев Н.П. Теория и методика воспитания. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1936.

3. Баскаков В. С. Свободное тело. – М.: ВЛАДОС, 2001.

4. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2002.

5. Блок Л.Д. Классический танец. История и современность. – М.: ИСКУССТВО, 1987.

6. Вальнина Л. Айседора Дункан в Петербурге. – М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2002.

7. Гиршон А. Импровизация и хореография. Контактная импровизация. – М.: ВЛАДОС, 1999.

8. Дункан А. Моя жизнь. – М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 1992.

9. Евсеев Ю.И. Физическая культура. – Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 2002.

10. Запора Р. Импровизация присутствует. – М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 1999.

11. Иваницкий М.Ф. Анатомия человека. – М.: ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ, 1985.

12. Ивлева Л.Д. Джазовый танец. М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2002.

13. Ивлева Л.Д. Методика обучения хореографии в старшей Возрастной группе. – М.: АКАДЕМИЯ, 1997.

14. Ивлева Л.Д. Руководство воспитательным процессом в самодеятельном хореографическом коллективов: Учебное пособие. – Челябинск. – М.: АКАДЕМИЯ, 1989.

15. Карин Сапорта. Поиск красоты всегда бывает болезненным. // Сов. балет. – 1996. – № 1-2. с. 16-23.

16. Мeccepep А. Танец. Мысль. Время. – М.: ИСКУССТВО, 1990.

17. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., АКАДЕМИЯ, 2000.

18. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец.// Я вхожу в мир искусств. – 1998. – №4. – с. 15-22.

19. Никитин Ю.В. Методика преподавания модерн танца. // Я вхожу в мир искусств. – 2001. – № 4. с. 24-28

20. Панферов В.И. Балетмейстер в драматическом спектакле. – Челябинск. – М.: ИСКУССТВО, 1996.

21. Панферов В.И. Пластика современного танца. – Учебное пособие. – Челябинск. – М.: ИСКУССТВО, 1996.

22. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, – 1998.

23. Подласый И.П. Педагогика. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, – 1996.

24. Рапацкая Л. А. Искусство серебряного века. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1996.

25. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс – 1997.

26. Суриц Е. Причины успеха – разные. // Балет. – 1987. – №5. с. 28-31.

27. Чурко Ю. Линия уходящая в бесконечность. – Л.: ПОЛЫМЯ, – 1999.

28. Энциклопедия «Балет». – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1981.

29. Энциклопедия русского искусства. – М.: ИСКУССТВО, 1990.