Глава 1. Теоретические основы воспитания сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте.

1.1.Понятие сознательной дисциплины в младшем школьном возрасте.

Для всякого здравомыслящего человека в словах «сознательная дисциплина» заключается простая, понятная и практически необходимая мысль: дисциплина должна сопровождаться пониманием её необходимости, полезности, обязательности, её классового значения.

Можно выделить три стороны школьной дисциплины:

- учебная дисциплина, аккуратная явка на занятия, регулярное и добросовестное выполнение домашнего задания, соблюдение порядка на уроке, выполнение всех учебных поручений учителя;

- дисциплина личного поведения, обязывающая соблюдению правил, касающихся отношения ученика к другим людям и к самому себе (внимательность и заботливость к младшим, товарищу, родителям, учителям, взрослым, опрятность, аккуратность, благопристойность в поведении);

-дисциплина общественных обязанностей.

Правила и нормы поведения учащихся разрабатываются в каждой конкретной школе, образовательном учреждении на основании закона РФ «Об образовании».

Существенными чертами дисциплины являются сознательность и добровольность. В силу сознательного характера дисциплины важнейшим её проявлением становится самодисциплина. Дисциплинированный человек испытывает внутреннюю потребность следовать принятым нормам поведения и в случае их несоблюдения испытывает угрызения совести, чувство вины.

Для воспитания сознательной дисциплины учитель должен приучать школьников к правильному чередованию труда и отдыха, к необходимости чёткого выполнения работы, к внимательному восприятию новых знаний. Этому способствует знакомство учащихся с понятной для них целью учения, правильная организация учебного труда, чёткая целевая установка поведения, приучение к самоконтролю.

Большое значение имеет воспитание положительных мотивов учения и развитие познавательных интересов, формирование мотивов самообразования и социальных мотивов, вооружение учащихся умениями и навыками учебной работы, чёткая организация урока, опора на личный опыт учащихся, разнообразное и интересное содержание уроков, занятость всех учащихся на уроке.

Значительное влияние на воспитание сознательной дисциплины оказывает участие школьников во внеклассной работе. Включаясь в работу кружков, ученик берёт на себя определённые обязанности, приучается планировать своё время, отказывается от игр, развлечений во имя любимых занятий.

Благотворительное влияние оказывает участие в общественно- полезной деятельности, т.к. в этом случае учащиеся приучаются обязательно выполнять свои обязанности для достижения общественной социально- значимой цели, будут сплоченными, оказывая помощь друг другу. Учащиеся понимают, что достижение общей цели во многом определяется и зависит от организованности, ответственности каждого члена коллектива. С успехом можно использовать систему привлечения коллектива к организации дисциплины.

Одной из таких норм является организация дежурства учащихся в классе и в школе. А. С. Макаренко показал, что дежурные выступают как уполномоченные коллектива, ответственные за выполнение единого требования в школе, они наделяются отдельными правами, сменяемость дежурных ставит учащихся в различные позиции.

Большое значение в формировании навыков, привычек и дисциплинированного поведения имеет режим.

Режим - это система дисциплинарных, моральных требований, устанавливаемых от цели воспитательной работы.

Младшие школьники принимают требования режима без особых рассуждений и проявляют стремление к неуклонному их выполнению. Привычка вовремя вставать, вовремя ложиться спать, в определённое время выполнять домашнее задание – это важные привычки, которые являются основой сознательной дисциплины.

Для того чтобы воспитать в детях сознательную дисциплину нужно выработать целую систему привычек, правил поведения на уроках, в общественных местах.

При условии тщательного совместного контроля со стороны учителя и родителей, режим прочно утверждается в жизни ребёнка и становится важным средством воспитания дисциплины.

Также большое значение в воспитании дисциплины имеет сочетание требований. Без систематически продуманных требований нельзя представить организацию учебной, трудовой и общественно- полезной деятельности детей.

«Школа, - писал А. С. Макаренко, - должна с первого же дня предъявлять к ученику твёрдые, непререкаемые требования советского общества, вооружать ребёнка нормами поведения, чтобы он знал, что можно и чего нельзя, что похвально и что наказуемо» .Требования помогают наводить порядок и дисциплину в школе и на уроке, вносят дух организованности в деятельность и поведение учащихся.

Воспитание сознательной дисциплины требует систематической, планомерной, чётко организованной работы педагогического коллектива.