- •Л.В. Байбородова, е.Б. Кириченко,
- •Содержание
- •Введение
- •Технология организации деятельности
- •Глава 1. Изучение результатов и
- •1.2.Разработка критериев, показателей для определения результатов педагогической деятельности и методик их измерения
- •1.3.Изучение результатов образования в свете федеральных государственных стандартов общего образования
- •1.4. Изучение результатов и эффективности внеурочной деятельности детей
- •Участие учащихся класса во внеурочной деятельности в ______ 2012 года
- •1.5.Изучение воспитанности школьников
- •Отслеживание результатов воспитательной работы в учреждении
- •1.6. Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса
- •Отслеживание результатов развития коллектива учреждения и взаимоотношений в нем
- •1.7. Изучение эффективности педагогических средств
- •Определение эффективности педагогических средств
- •1.8. Требования к изучению результатов и эффективности педагогической деятельности
- •План изучения результатов воспитательного процесса
- •Из опыта работы
- •Информация по результатам игры
- •День творчества
- •I. Создание ситуаций выбора:
- •II Анкета для учащихся
- •IV. Анкета для тех, кто не пришел на встречу с педагогами
- •V. Цветограмма
- •Оценка занятий
- •VI. Сочинение-размышление на темы (по выбору):
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 2. Анализ педагогической деятельности
- •2.1.Сущность и требования к организации аналитической деятельности
- •2.2. Виды и уровни анализа воспитательной работы
- •2.3. Стадии и мыслительные операции аналитической деятельности
- •2.4.Методика анализа формы воспитательной работы
- •Методика анализа воспитательной работы за учебный год
- •2.6. Организация аналитической деятельности учащихся в учебном процессе
- •1. Вопросы для общего анализа, характерного на первых этапах:
- •2. Вопросы для анализа решения образовательных задач:
- •3. Вопросы для анализа взаимодействия учащихся при групповой работе:
- •4. Вопросы для коллективного анализа занятий в конце четверти (полугодия, года):
- •Опросный лист
- •Опросный лист
- •Карта достижений учащихся
- •Из опыта работы квн
- •Академия школьных проблем (ашп)
- •Анализ учебной деятельности учащихся 8 класса по итогам первого полугодия
- •Ход урока
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 3. Технологии целеполагания
- •3.1. Сущность цели и целеполагания
- •Потребности и факторы, влияющие на выработку целей воспитания
- •3.2. Типы целей и целеполагания
- •Классификация целей
- •Характеристика типов целеполагания
- •3.3. Система целей и задач
- •Дерево целей
- •Взаимосвязь целей при целеполагании конкретного действия организатора
- •Взаимосвязь жизненно-практических, воспитательных и организационно-педагогических задач
- •3.4. Этапы и методика целеполагания
- •3.5. Особенности целеполагания учебной деятельности учащихся
- •Из опыта работы Примеры привлечения детей к целеполаганию учебной деятельности
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •4.2. Виды и структура планов
- •План работы с ученическим коллективом
- •План воспитательной работы в школе
- •План работы ученического коллектива школы
- •План работы классного руководителя
- •4.3.Общая технология планирования
- •4.4. Взаимодействие педагогов и детей в процессе планирования
- •4.5. Планирование воспитательной работы в школе на учебный год
- •План проведения Дня коллективного поиска (из опыта работы школ)
- •4.6. Планирование воспитательной работы в классном коллективе
- •Примерная циклограмма анализа и планирования на учебный год
- •Из опыта работы
- •Коллективное планирование Новогоднего праздника
- •Как организовать работу в классе? (Ученическое собрание)
- •Планирование дежурства в классе (ученическое собрание)
- •I. Вступительное слово ведущего:
- •II. Анализ дежурства в группах
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Технология организации деятельности в коллективе
- •5.1.Особенности организации деятельности в коллективе
- •5.2.Этапы и способы организации деятельности в коллективе
- •Приемы формирования мотивации участия в деятельности
- •Опорная схема оформления «дерева целей»
- •Изготовление наглядного пособия
- •Взаимосвязь индивидуальной и коллективной деятельности
- •Алгоритм организации деятельности коллектива
- •Из опыта работы Собрание на тему «Мое любимое занятие»
- •Технологическая карта организации субботника по благоустройству пришкольного участка
- •Этапы организации
- •Технологическая карта организации коллективного общественно полезного дела «Дарите детям радость» (изготовление атрибутов сюжетно-ролевой игры «Магазин» для детского сада).
- •Этапы организации
- •Тест для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 6. Технология решения педагогической проблемы
- •Основные понятия и их взаимосвязь
- •Основные подходы к выделению этапов решения педагогической проблемы
- •Определение проблемы
- •Рекомендуемые вопросы для выявления проблемы
- •Примеры формулировки проблемы
- •6.3. Установление причин
- •Примеры возможных причин и диагноза проблем
- •Постановка педагогической задачи
- •Классификации педагогических задач
- •Примеры постановки педагогических задач
- •6.5. Поиск вариантов решения задачи
- •Примеры возможных вариантов решений
- •6.6. Принятие решения
- •Примеры принятия решений и их обоснование
- •6.7. Реализация решения задачи
- •6.8. Анализ эффективности решения проблемы
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 7. Организация взаимодействия педагогов и семьи
- •7.1.Основные направления, способы взаимодействия
- •Педагогов и семьи
- •7.2. Методика первой встречи классного руководителя с родителями
- •2. Подготовка и проведение первой встречи классного руководителя с коллективом родителей.
- •3. Мотивация родителей на индивидуальную встречу классного руководителя с семьей.
- •7.3.Этапы деятельности педагога по решению проблем ребенка
- •7.4. Организация коллективной деятельности детей и родителей
- •7.5. Методика подготовки и проведения классного собрания
- •Из опыта работы Родительское собрание «Вечер знакомств»
- •Собрание родителей и учащихся «Мы — одна семья»
- •1. Диагностика проблем взаимодействия родителей и детей в учебной деятельности
- •2.Организация процесса анализа результатов анкетирования рабочей группой
- •3.Подготовка раздаточного материала по результатам анкетирования.
- •«Золотые» правила
- •Причины неуспеваемости
- •4.Оформление родительского собрания
- •Взаимодействие педагога и семьи при изучении истории
- •Формы совместной деятельности детей и родителей
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 8. Организация клубной деятельности школьников
- •8.1. Клубные объединения: сущность, функции, специфика
- •8.2. Организация деятельности клубного объединения в процессе его становления
- •Взаимодействие клубного объединения и общешкольного коллектива
- •Взаимодействие клубного объединения и внешкольной среды
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Учебное издание
- •2 Часть
- •150000, Г. Ярославль, Республиканская ул., 108
Технологическая карта организации субботника по благоустройству пришкольного участка
Цель:. воспитание у учащихся трудолюбия, творческого отношения к общественно значимой деятельности.
Воспитательные задачи:
1. Формирование у школьников положительной мотивации трудовой деятельности.
2. Формирование у детей чувства ответственности за результаты своего труда.
3. Формирование у них умений целеполагания, планирования, организации и анализа индивидуальной и коллективной трудовой деятельности.
Масштаб: один класс – параллель.
Возраст участников: учащиеся среднего звена.
Материальная база:
1.Орудия труда: грабли, метла, носилки, мешки для мусора, перчатки.
2. Фотоаппарат.
* В зависимости от сезона возможна организация клумбы или цветника, в этом случае потребуются растения для посадки.
Время на подготовку и проведение: неделя.
Таблица 33
Этапы организации
Этап |
Задача этапа |
Действия педагога |
Действия учеников |
Приемы | ||||
Целеполагание
| ||||||||
Мотивация |
Формирование положительной мотивации на участие в деятельности
|
1. Планирует совместно с учителем ИЗО занятия на тему «Двор, в котором я живу». 2. Привлекает активных учащихся к подготовке занятия. 3. Включает в содержание занятия информации о профессии ландшафтного дизайнера и подбор видеоряда с изображениями различных вариантов оформления пришкольных территорий в зависимости от сезона. 4. Акцентирует внимание школьников на возможности реализовать особенно понравившиеся элементы садового дизайна на пришкольном участке и предлагает попробовать себя в роли дизайнера. 6. Организует подведение итогов занятия, инициация вопроса «Какой вклад можем внести мы в благоустройство школьной территории?» (предварительно готовит актив или лидера класса к выдвижению идеи). |
1. Участвуют в подготовке занятия, подбор фотографий с изображением благоустроенных территорий, информации о профессии «ландшафтный дизайнер». 2. Участвуют в проведении занятия. 3. Участвуют в обсуждении проблемы благоустройства пришкольного участка. 4. Принимают решения об участии в субботнике. |
Подготовка презентаций «Ландшафтный дизайн», «Дворы и дворики нашего города». Акт добровольцев. Выпуск малоформатной газеты о профессии ландшафтного дизайнера. | ||||
Определение целей деятельности |
Разработка коллективно системы общих и индивидуальных целей трудового дела |
1. Организует собрание по коллективному целеполаганию. 2. Готовит вопросы для определения целей. 3. Подбирает формы фиксации результатов целеполагания. |
1. Принимают участие в собрании. 2. Проектируют цели совместной и индивидуальной трудовой деятельности. 3. Фиксируют свои индивидуальные цели на листочках нарисованного дерева. |
Опорная схема в виде дерева: на стволе пишется коллективная цель, на отдельных листочках каждый участник записывает свою личную задачу. Обсуждение проблемных вопросов: Какова главная идея субботника? Для чего мы будем в нем участвовать? Кого мы порадуем? Кому принесем пользу? Как каждый сможет себя проявить? В какой деятельности каждый хочет себя попробовать? | ||||
Проектирование ожидаемого результата деятельности |
Обсуждение ожидаемых по итогам трудовой деятельности коллектива изменений и характеристика результатов труда |
1. Совместно с активом класса, учителем ИЗО организует конкурс на лучшее предложение по благоустройству пришкольного участка. 2. Участвует в подведении итогов конкурса. 3. Инструктирует лидеров о проведении собрания по планированию трудового дела. 4. Участвует в проектировании результатов дела. |
1. Рассматривают предложения, представленные на конкурс. 2. Составляют эскиз оформления территории. 3. Проводят фотосъемку пришкольной территории. 3. Участвуют в совместном проектировании результатов. 4. Каждый определяет свой личный результат. |
Эскиз оформления территории.
Обсуждение вопросов: Что мы сможем изменить? Как будет выглядеть пришкольный участок? Как преобразится территория нашей школы? Чему мы сможем научиться? Что нового узнаем?
| ||||
Планирование
| ||||||||
Определение содержания деятельности |
Выделение основных направлений организации предстоящего дела |
1. Участвует в коллективном планировании. 2. Обращает внимание на необходимость четкого распределения участков работы и фиксации их на схеме школьного участка.
|
1. Участники выбирают интересный для себя вид работы. 2. Определяют ответственных за направления работы. 3. Обсуждают сроки выполнения работ, составление плана.
|
Схема территории с указанием участков работы. Вопросы: Что нужно сделать, чтобы наш субботник прошел продуктивно? Чья помощь может понадобиться? Где взять необходимый инвентарь и материалы? По каким направлениям следует организовать работу? Какой вклад может внести каждый в общее дело? Ситуация выбора: какое участие буду принимать я.
| ||||
Подбор способов реализации содержания деятельности. Определение перечня необходимых для осуществления работы средств |
Обсуждение и выбор возможных вариантов проведения работ Выделение ответственных на каждом участке работы |
1. Проводит консультативные встречи с ответственными за направления подготовки. 2. Организует инструктаж по технике безопасности при проведении работ на участке. 3. Помогает в получении необходимого оборудования и материалов.
|
1. Ответственные за направления подготовки составляют план работы, распределяют ответственность в своих микрогруппах. 2. Руководители микрогрупп организуют совместную подготовку, привлекают остальных школьников к решению проблем. 3. Ответственные за оборудование и материалы подбирают необходимый инвентарь.
|
План работ: что сделать, когда закончить, кого привлечь, кто ответственный. Направления подготовки: подбор инвентаря, приобретение и подготовка посадочных материалов, подготовка чаепития после окончания субботника. Промежуточные консультации. | ||||
Проведение работ
| ||||||||
Проектирование и регулирование системы отношений в процессе деятельности |
Регулирование взаимодействия между участниками деятельности |
1. Консультирует участников: к кому можно обратиться за помощью. 2. Предотвращает возникновение конфликтов между детьми. 3. Обращает внимание ответственных за отдельные участки работы, на необходимость контроля за соблюдением техники безопасности.
|
1. Каждый участник реализует свои функциональные обязанности. 2. Ответственные за направления оказывают помощь своим подчиненным. 3. Руководители микрогрупп помогают предотвращать и разрешать конфликтные ситуации между участниками деятельности.
|
Информационный стенд. Консультации для руководителей микрогрупп. | ||||
Обеспечение качества выполнения работы, ее результативности для развития учащихся |
1. Совместно с ответственными проводит «проверку готовности». 2. Участвует в работе по благоустройству участка. 3.Следит за соблюдением техники безопасности. 4. Обращает внимание руководителей участков на необходимость выделить вклад каждого участника в общую работу. 5. В случае необходимости организует оказание помощи участников работы друг другу. |
1. Каждая группа выполняет работу по уборке своей части территории. 2. Ответственные фиксируют ход работы, при необходимости оказывают помощь отстающим. 3. Готовят фотоотчет о результатах субботника. 4. Оформляют «Доску почета» самых активных участников.
|
Оформление фотогазеты. «Доска почета».
| |||||
Анализ результатов деятельности |
Коллективный анализ выполненных работ. Самоанализ каждым своего вклада в общий результат Определение направлений дальнейшей работы с учетом приобретенного опыта |
1. Участвует в проведении коллективного анализа трудового дела. 2. Обращает внимание на необходимость сопоставить запланированный и достигнутый результат. 3. Следит за тем, чтобы был отмечен каждый участник дела. 4. Вместе с ответственными анализирует организацию субботника, выявляет положительные и проблемные моменты в действиях руководителей направлений подготовки, обсуждает пути совершенствования организаторской деятельности по подготовке трудовых дел. |
1. Обращаясь к дереву целей и сравнивая изображения участка до и после субботника, ведущие организуют обсуждение степени достижения запланированного результата. 2. Каждый оценивает степень достижения своих личных целей. 3.Составляют перечень проблем, возникавших в ходе работы, и обсуждают пути их преодоления при организации подобных дел. 4. Выносят благодарность активным участникам. 5. Определяют направления работы по поддержанию чистоты и порядка на пришкольном участке. |
Дерево целей: каждый берет листок с запланированной целью и результатом и отмечает степень их реализации цветом. Видеоряд: процесс преображения территории. Вопросы: Какие проблемы возникали в процессе работы? Как мы их решали? На какие моменты в будущем нужно обращать внимание? Чему мы научились? Кого заинтересовала профессия ландшафтного дизайнера, почему? Что еще мы можем сделать для нашей школы? Каковы достижения каждого ученика? В чем классу и отдельным ученикам помогло участие в субботнике?
|