- •Л.В. Байбородова, г.В. Куприянова, е.Н. Степанов,
- •Содержание
- •Введение
- •Отличия проектирования от конструирования, планирования, моделирования
- •Глава 1. Проектирование индивидуальной образовательной деятельности учащихся
- •1.1. Почему необходимо проектировать индивидуальную
- •Образовательную деятельность детей?
- •1.2.Какими могут быть проекты образовательной деятельности ребенка?
- •1.3. Принципы проектирования индивидуальной образовательной деятельности учащегося
- •1.4. Этапы проектирования индивидуальной образовательной деятельности детей
- •Из опыта проектирования образовательной деятельности школьников
- •Опыт сопровождения образовательной деятельности ученика
- •Образовательная программа по математике в 11 классе
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 2. Проектирование учебного занятия
- •2.1. Особенности учебной деятельности школьников
- •2.2.Общие этапы проектирования учебного занятия
- •1.Планирование системы занятий
- •2. Диагностика начальных условий
- •3.Этап определения целей и постановки задач занятия
- •Соотношение целей
- •Критерии достижения целей
- •Развивающие цели урока делятся на две категории:
- •4.Проектирование структуры занятия
- •Результаты обучения в зависимости от типа урока
- •Проектирование методов обучения
- •Взаимосвязи компонентов
- •План занятия
- •5.Подготовка к проведению занятия
- •2.3.Особенности проектирования субъектно-ориентированного занятия
- •Учебные цели разных типов педагогического процесса
- •Этапы и шаги проектирования педагогического процесса с использованием технологического подхода
- •Варианты уровневых образовательных технологий в зависимости от предлагаемого педагогом типа педагогического процесса
- •Из опыта работы Учебное занятие по предмету «Обществознание» 8 класс
- •Краткая характеристика деятельности ученика
- •Формулировки задач различного уровня образовательного результата
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Глава 3. Проектирование формы воспитательной работы
- •3.1.Особенности проектирования форм
- •Воспитательной работы
- •3.2.Этапы проектирования формы воспитательной работы
- •Из опыта работы Описание проектирования формы воспитательной работы по воспитанию толерантности у старшеклассников
- •Вопросы для закрепления и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •3. Гурье, л.И. Проектирование педагогических систем: учеб. Пособие. - Казань: Казан. Гос. Технол. Ун-т, 2004. - 212 с.
- •Глава 4. Технология проектирования комплексной формы воспитания школьников
- •4.1.Сущность и структура комплексной формы воспитания
- •4.2. Этапы проектирования комплексной формы воспитания
- •4.3. Педагогические условия формирования и реализации проектных представлений о комплексной форме воспитания
- •Из опыта работы Проектирование комплексной формы воспитания
- •Ключевые дела учащихся, участвующих в комплексной форме «Стройград «Город наших я»
- •Комплексная форма воспитания индивидуальности старшеклассников «Полет-экспедиция «Открой в себе небывалое»»
- •Комплекс клубных встреч участников полета-экспедиции «Открой в себе небывалое»
- •Маршрутный лист «Дорога к Другому»
- •Маршрутный лист «Дорога к Другому»
- •Творческие дела участников полета-экспедиции
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Глава 5. Технология проектирования
- •5.2.Основные компоненты воспитательной системы класса как предмета проектирования
- •5.3.Технология деятельности по проектированию воспитательной системы
- •Содержание и средства проектирования
- •Из опыта проектирования воспитательной системы класса Концепция (проект) воспитательной системы класса «Лига чемпионов»
- •Основные направления и формы деятельности
- •Критерии, показатели и методики для изучения результативности воспитательной системы
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 6. Технология проектирования основной образовательной программы
- •6.1. Основная образовательная программа
- •Общеобразовательного учреждения: понятие, назначение и нормативно – правовые основы ее разработки и реализации
- •Структура основной образовательной программы в логике требований фгос
- •6.2. Этапы разработки ооп
- •Этапы разработки основной образовательной программы (ооп)
- •6.3. Экспертиза ооп
- •Экспертная карта оценки программы
- •Дополнительные материалы для выполнения практических заданий Извлечение из Федерального Закона «Об образовании»
- •Пояснительная записка
- •Рабочие материалы к составлению пояснительной записки для основной образовательной программы начального общего образования
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Источники:
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 7. Проектирование рабочей программы по учебному предмету
- •7.1. Рабочая программа: назначение и нормативно – правовые основы ее разработки и реализации
- •Этапы разработки
- •Основные процедуры технологии проектирования рабочей программы учебного предмета
- •Экспертиза программы
- •Уровни экспертизы
- •Матрица оценки рабочей программы
- •Материалы для выполнения практических заданий
- •Содержание курса
- •Варианты тематического планирования
- •Тематическое планирование
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •Планируемые результаты освоения программ начального образования. Окружающий мир
- •Контрольные вопросы для разработки и анализа рабочей программы по учебному предмету, курсу
- •Вопросы для самопроверки
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 8. Проектирование программы воспитания и социализации школьников
- •8.1. Основные требования к разработке программы
- •Воспитания и социализации обучающихся
- •8.2. Этапы проектирования программы воспитания и социализации школьников образовательного учреждения
- •3 Этап. Коллективный анализ различных аспектов школьной жизни.
- •4 Этап. Коллективная разработка идей, модели воспитания и социализации школьников.
- •8.3. Примерная структура программ воспитания и социализации школьников
- •1. Концепция деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся
- •Задачи программы воспитания и социализации
- •3. Содержание и формы деятельности по воспитанию и социализации детей
- •Содержание и формы деятельности по реализации программы воспитания и социализации
- •4. Взаимодействие субъектов деятельности, направленной на воспитание и социализацию школьников
- •5. Повышение профессионального мастерства педагогов
- •2. Изучение, обобщение, распространение передового опыта:
- •6. Научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение деятельности по воспитанию и социализации обучающихся.
- •7. Изучение эффективности процессов воспитания и социализации
- •Программа проведения мониторинга эффективности реализации программы воспитания и социализации
- •Материалы для выполнения практических заданий Создание образовательных систем социализации детей (муниципальный уровень)
- •Создание образовательных систем социализации детей (уровень образовательного учреждения)
- •Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, их базовое содержание
- •2 Направление: воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- •3 Направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- •4 Направление: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- •5 Направление: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 9. Программирование внеурочной
- •9.2. Идеи и принципы построения программ внеурочной деятельности
- •9.3.Структура программы внеурочной деятельности детей образовательного объединения
- •9.4.Этапы разработки программы внеурочной деятельности детей образовательного объединения
- •Формы организации учебного занятия
- •Критерии и методы мониторинга результатов патриотического воспитания детей
- •Форма дневника наблюдения за развитием мотивационной сферы детей
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания Базовый уровень
- •Повышенный уровень
- •Рекомендуемая литература
- •Учебное пособие
Образовательная программа по математике в 11 классе
Тема |
Кол-во часов по общему плану |
Кол-во часов для усвоения темы учеником |
Расширение программы (за счёт оставшихся от общего плана часов)
|
Алгебра и начала анализа | |||
Интеграл |
12 |
10 |
Примеры применения интеграла в физике и геометрии (2 часа) |
Степени и корни. Степенные функции |
25 |
20 |
Графики дробно-линейных функций, деление многочлена с остатком. Формула сокращенного умножения для старших степеней. Решение иррациональных неравенств (5 часов) |
Показательная и логарифмическая функции |
30 |
25 |
Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств с параметром, содержащих знак модуля. Взаимно-обратные функции, их свойства и графики (5 часов) |
Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств |
20 |
20 |
Неравенство о среднем арифметическом и среднем геометрическом чисел. Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств |
Элементы комбинаторики статистики, комбинаторики и теории вероятности |
14 |
14 |
|
Геометрия | |||
Метод координат в пространстве |
15 |
13 |
Решение задач на комбинацию тел (6 часов) |
Цилиндр, конус и шар |
17 |
15 | |
Объемы тел |
22 |
20 | |
Повторение |
14 |
14 |
Теорема Чевы и теорема Менелая |
Курсы профильные
Практикум решения задач (углубленный уровень) |
34 |
34 |
По программе курса |
Дополнительное образование
Занятие по системе «Коллективный ученик» при МГУ |
34 |
34 |
По программе курса |
Курсы при ЯрГУ им. Демидова |
Платные воскресные курсы по математике и информатике |
По программе курса |
Внеклассная работа по математике
Олимпиады |
Проектная, исследовательская деятельность |
Конкурсы |
Подготовка к школьным и районным олимпиадам и участие в них |
Участие в неделе математики, выступление на научно-практической конференции |
Участие в конкурсе «Открытие» |
К.С. обладает высоким уровнем обученности по физике, оценки за полугодия и за год имеет «5». Уровень обучаемости также высокий: способен активно использовать приобретенные знания в знакомой ситуации. Для достижения более высокого, творческого уровня обученности Сергею предлагаются индивидуальные задания с целью формирования умений проектировать новые способы решения задач, создания алгоритмов решения задач данного типа.
Сергей предпочитает индивидуальные формы работы на уроке. Для этого ему предлагаются задания, содержащие как теоретические вопросы, так и практические, требующие хорошего знания материала. Обладая устойчивым вниманием и наблюдательностью, он хорошо воспринимает словесный материал, дополненный демонстрационным экспериментом.
Созданная модульная программа изучения физики в старших классах предусматривает самостоятельный выбор классных и домашних заданий. Так как Сергей имеет высокий уровень обученности, то он выбирает задания сложные и повышенного уровня.
В качестве помощи в изучении и закреплении материала учителем проводятся индивидуальные и групповые консультации на уроке и во внеурочное время.
Сергею важно развивать организаторские навыки, поэтому при выполнении практических работ он играет роль ученика-консультанта, где проявляются такие его качества, как доброжелательность, уважение к товарищу, стремление помочь.
Он проявляет интерес к изучению физики, зачастую выходя за рамки школьной программы. С целью поддержания интереса Сергею предлагаются рефераты, доклады с использованием дополнительного материала. Также ему было предложено заниматься физикой на курсах при университете имени Демидова. Со стороны учителя оказывается консультационная помощь по выполнению заданий курса. Кроме этого, Сергей занимается на элективных курсах по физике в школе, где ему предлагаются и индивидуальные задания, и работа в группе.
Особенностью Сергея является то, что он предпочитает работать с наглядными изображениями, формулами, практическими моделями, поэтому при изучении и закреплении материала ему предлагаются как готовые таблицы и схемы, так и задания на самостоятельное обобщение материала и представление его в виде схем и таблиц.
Сергей постоянно информируется о проводимых олимпиадах, предлагаемых курсах. В 2006 году он занял 1 место в районной олимпиаде по физике, участвовал в областной олимпиаде. А в 2007 году он получает регулярную консультационную помощь учителя в подборе дополнительной литературы по предмету для повышения образовательного уровня.
К концу 10 класса К.С. окончательно определился с выбором направления будущей профессиональной деятельности и высшим учебным заведением. На углублённом уровне освоил курсы по математике, физике, информатике. Усовершенствовал практические навыки работы на ПК, выполнял роль консультанта в проектной деятельности.
Сергей стал более коммуникабельным, научился строить отношения с одноклассниками и педагогами на принципах сотрудничества и сотворчества.
К.С. недостаточно устраивает углубление по информатике, поэтому он в 11 классе намерен участвовать в дистанционном обучении при МГУ. Выявлены пробелы в знаниях по физике и русскому языку, поэтому он продолжит работу на курсах по этим предметам.