- •Часть I введение в
- •Глава 1 предмет и
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Часть II категории
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Часть III
- •Глава 10 перцептивные
- •Глава 11
- •Глава 12
- •Глава 13
- •Часть IV
- •Глава 14
- •Глава 15
- •Часть I. Введение в психологию..............................................................3
- •Глава 8. Чувства............................................................................. 316
Глава 8. Чувства............................................................................. 316
Определение чувств и их физиологические основы.................. 316
Формы переживания чувств.....................................................321
Чувства и личность ..................................................................330
Глава 9. Личность...........................................................................336
Понятие о личности в психологии............................................336
Структура личности ...............................................................342
Основные теории личности в зарубежной психологии........... 349
Направленность.личности........................................................353
Самосознание личности............................................................359
Развитие личности ...................................................................370
Часть III. Психологические процессы ...............................................385
Глава 10. Перцептивные процессы ...............................................385
Природа перцепции....................................................................ЗВ5
Чувствительность ипороги.....................................................390
Виды рецепции ...........................................................................392
Сенсо/)ньгеобразм......................................................................396
Глава 11. Мнемические процессы.................................................401
Понятие о мнемических процессах...........................................401
Ассоциации памяти.................................................................. АЪЪ
Запоминание и забывание..........................................................405
Узнавание и воспроизведение.....................................................411
Глава 12. Интеллектуальные процессы: воображение................414
Понятие о воображении, его основных видах и процессах.....414
Физиологические основы процессов воображения.................... 421
Роль фантазии в игре детей и творчестве взрослых..............425
Глава 13. Интеллектуальные процессы: мышление....................430
Общая характеристика мышления..........................................430
Мышление и решение задач....................................................... 444
Виды мышления .........................................................................452
Глава 14. Характер.........................................................
Понятие о характере...............................................
Структура характера.............................................
Природа и проявления характера ............................
Глава 15. Способности...................................................
Понятие о способностях..........................................
Структура способностей........................................
Талант, его происхождение и структура ..............
Природные предпосылки способностей и таланта. Формирование
способностей....................................
Справочная и хрестоматийная литература..................
500
ACADEMA
УВАЖАЕМЫЕ ЧИТАТЕЛИ!
ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР
<АКАДЕМИЯ>
Учебное издание
Петровский Артур Владимирович
Ярошевский Михаил Григорьевич
Психология
Учебник
ПРЕДЛАГАЕТ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ
СЛЕДУЮЩИЕ КНИГИ:
В.С.Мухина
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ФЕНОМЕНОЛОГИЯ
РАЗВИТИЯ, ДЕТСТВО, ОТРОЧЕСТВО: Учебник
Объем 456 с.
В учебнике раскрываются вопросы феноменологии общего
развития и онтогенеза с рождения до юношеского возраста. Автор,
лауреат премии Президента Российской Федерации в области
образования за 1997 год, показывает, что развитие ребенка
происходит через его деятельность. Индивидуальное развитие
человека рассматривается в двух ипостасях: как социальной
единицы и как уникальной личности. В книге представлена
авторская концепция механизмов, определяющих развитие
личности и ее социальное бытие.
V
Ц
т
I-
Редактор Э.В.Мазнина
Художник В. И. Феногенов
Технический редактор Р. Ю. Волкова
Компьютерная верстка: Д.В.Поляченко
Корректор Э.Г.Юрга
Подписано в печать с готовых диапозитивов 28.02.2001. Формат 84x108/32.
Бумага тип. № 2. Печать офсетная. Усл. печ. л. 26,88. Тираж 50000 экз. (1-й
завод 1-14000 экз.). Заказ №271.
Лицензия ИД № 02025 от 13.06.2000. Издательский центр <Академия>. 105043,
Москва, ул. 8-я Парковая, 25. Тел./факс: (095)165-4666, 367-0798, 330-1092.
Отпечатано на Саратовском полиграфическом комбинате.
410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59.
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ:
ДЕТСТВО, ОТРОЧЕСТВО, ЮНОСТЬ: Хрестоматия
Составители В.С.Мухина, А. А.Хвостов Объем
624 с.
В хрестоматии раскрывается феноменология детства,
отрочества, юности через психологическую литературу,
отражающую возраст в научных теориях и эмпирических
исследованиях. Кроме того, представлены образцы исповедальной
литературы, детские дневники философов, религиозных
мыслителей, ученых, писателей, художников, обращенных в свое
детство, отрочество, юность. Здесь также приведены дневниковые
записи наблюдений за детьми.
и
л
W
л
III
5
4
м
И. В.Дубровина, Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан
ПСИХОЛОГИЯ
Объем 464 с.
В учебнике в соответствии с программой курса представлены
знания по основным разделам психологии: общей психологии,
истории психологии, психологии развития, социальной психологии.
Большое внимание уделяется вопросам психологии младшего
школьника, даются практические рекомендации по психическому
развитию детей.
К.Н.Поливанова
ПСИХОЛОГИЯ ВОЗРАСТНЫХ КРИЗИСОВ
Объем 184 с.
В пособии прослежен генезис представлений о возрастных
кризисах в отечественных и зарубежных научных парадигмах.
Описаны исследования, вскрывающие психологическое содержание
и характер протекания отдельных возрастных кризисов: кризиса
новорожденноеT, одного года, трех лет, семи лет,
предподросткового и подросткового, а также кризисов взрослости.
Дана клиническая картина поведения детей в кризисные периоды
развития.
Н.Ф.Талызина
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Объем 288 с.
В основе учебника - <деятельностная> теория учения, изложение
ее сопровождается различными практическими ситуациями.
Приводятся возрастные особенности младших школьников;
рассматривается учение как один из видов деятельности; выявляются
его мотивы, зависимость усвоения от интеллектуального развития
ребенка; обозначены пути формирования логических приемов
мышления.
ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПСИХОЛОГИЯ: Хрестоматия
Составители И.В.Дубровина, A.M.Прихожан, В.В.Зацепин Объем
320 с.
В хрестоматию включены публикации (полные и в отрывках)
известных отечественных психологов по проблемам психологии
школьного детства, педагогической психологии, психологии
педагогического труда.
ПРАКТИКУМ ПО ВОЗРАСТНОЙ
И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Автор-составитель Е.Е.Данилова; Под редакцией
И.В.Дубровиной
Объем 160 с.
В пособии раскрываются экспериментальные методики,
которые помогают определить особенности психического развития
детей младшего школьного возраста. Предлагаемые материалы
знакомят студентов с процедурой проведения психологического
исследования, обработки и анализа его результатов, а также с
основами развивающих занятий с младшими школьниками.
Г.С.Абрамова
ПРАКТИКУМ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Объем 320 с.
В пособии показаны возможности методического решения
вопроса об уровне и норме психического развития конкретного
человека.
Г.А.Урунтаева
ДОШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Объем 336 с.
Учебное пособие написано на основе базовых мето-
дологических и теоретико-психологических положений, принятых в
отечественной психологии. Оно дает полное представление о
детской психологии как науке и ее практическом применении.
Изложение теории сопровождается конкретными примерами.
Г.А.Урунтаева
ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ДОШКОЛЬНИКА
Объем 96 с.
Методики, предлагаемые автором, позволяют самостоятельно
определить уровень интеллектуального и личностного развития
ребенка, а также решить задачу личностно-ориентированного
взаимодействия взрослого и дошкольника.
-- г , -т
и
а.
и
u
.
h-
X
и
л
и
л
5
m
т
ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНИКА: Хрестоматия
Составитель Г.А.Урунтаева Объем 408
с.
В хрестоматию включены произведения (или отрывки из них), в
которых рассматриваются наиболее важные направления развития
психики ребенка: в процессе его деятельности в дошкольном
возрасте, развитии познавательных процессов, личности. В
предлагаемых текстах раскрываются теоретические понятия,
даются методические указания, а также примеры из жизни и
педагогической практики известных психологов. Новое издание
дополнено работами зарубежных ученых.
Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина
ПРАКТИКУМ ПО ДОШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Объем 304 с.
Пособие состоит из трех разделов: <Деятельность>, <По-
знавательные процессы>, <Личность>. В нем представлены
методики, направленные на изучение основных видов деятельности
дошкольника, важнейших сфер личности, общения ребенка со
взрослыми и сверстниками, познавательных процессов.
Е.О.Смирнова
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
Объем 160 с.
В книге подробно освещаются особенности общения ребенка
дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками. Большое
внимание уделяется играм, помогающим диагностировать, развивать
и корректировать детское общение.
ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Под редакцией Н.С.Лейтеса Объем
336 с.
В пособии раскрывается опыт изучения одаренных детей,
прежде всего их умственной одаренности и одаренности в сфере
искусства. Рассматриваются способы выявления таких детей,
проблемы их обучения и воспитания. Представлены современные
данные об индивидуально-природных предпосылках одаренности.
Н.С.Лейтес
ВОЗРАСТНАЯ ОДАРЕННОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ
Объем 320 с.
В книге рассмотрены возрастные и индивидуально-типические
особенности умственной одаренности школьников, представлены
конкретные описания трех основных периодов школьного детства и
разные варианты хода возрастного развития учеников.
Значительное место занимают характеристики незаурядных
детей.
А.И.Савенков
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ В ДЕТСКОМ САДУ И ШКОЛЕ
Объем 232 с.
В пособии глубоко и всесторонне раскрываются проблемы
детской одаренности. Освещаются вопросы диагностики
одаренных детей, содержания их образования и организации
учебной деятельности. Характеризуются методы, технологии
развития интеллектуально-творческого потенциала ребенка.
Е. В.Андриенко
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Объем 264 с.
В учебнике системный курс социальной психологии изложен с
позиции совокупного личностного подхода. Рассматриваются
проблемы социального контроля, общения, лидерства и
руководства, межгрупповых и внутригруппо-вых отношений,
социализации и социального развития человека. Представлены
педагогические аспекты некоторых традиционных социально-
психологических тем.
ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОДИАГНОСТИКУ
Под редакцией К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой Объем
192 с.
В пособии излагается современное состояние психо-.
диагностики в России и за рубежом; раскрываются ее общие
проблемы, такие, как классификация, стандартизация методик и
т.д., обсуждаются области практического применения
психодиагностических методов. Представлена система возрастной
диагностики интеллектуального и личностного развития детей.
у
О
.
н
*
&
и
А
III
S
i
4
м
и
л
S
m
ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
С ДЕТЬМИ
Под редакцией И.В.Дубровиной Объем 160
с.
В пособии излагаются основные принципы, раскрывается
содержание, показана организация психолого-педагогической
коррекции детей. Представлены конкретные коррекционно-
диагностические и коррекционно-раз-вивающие программы для
работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного
возраста.
М.К.Акимова, В.Т.Козлова
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ УМСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Объем 160 с.
Пособие посвящено проблемам коррекции и стимулирования
умственного развития школьников, не имеющих органических
поражений и функциональных нарушений нервной системы
(относящихся к медицинской норме), но плохо успевающих в школе.
Представлены конкретные программы коррекции, даны
рекомендации по их использованию.
В. А. Ситаров, В. Г. Маралов
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ НЕНАСИЛИЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Объем 216 с.
В пособии даны теоретические основы педагогики и психологии
ненасилия, показаны пути построения педагогического процесса,
основанного на принципах ненасилия, представлены методика и
технология ненасильственного взаимодействия педагогов и
учащихся в учебно-воспитательном процессе.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ
Составитель Л.А. Першина Объем 96 с.
Система заданий соответствует учебной программе курса
<Психология>. Выполнение предлагаемых заданий поможет
будущим специалистам в развитии самоконтроля и самооценки
качества усвоения знаний, а преподавателям - в диагностике
уровня обученности студентов.
Г.С.Абрамова
СБОРНИК ЗАДАЧ ПО СОЦИАЛЬНОЙ
ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Объем 144 с.
Сборник состоит из двух частей: задачи по социальной
психологии и психологии развития (возрастной психологии). Темы
задач по социальной психологии - социально-психологические
явления, социально-психологические личности, межличностные
отношения и др. Задачи по психологии развития сгруппированы по
возрастным периодам - от младенчества до старости.
Г.С.Абрамова
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ:
ТЕОРИЯ И ОПЫТ
Объем 240 с.
В книге обобщен опыт отечественных психологов и автора по
организации и осуществлению одного из видов профессиональной
деятельности психолога - консультирования. В работе описаны
конкретные факты и дан их теоретический анализ, сформулированы
задачи для тех, кто изучает психологическое консультирование как
учебный предмет.
Т. П.Скрипкина ПСИХОЛОГИЯ
ДОВЕРИЯ
Объем 264 с.
В пособии исследована сущность такого целостного социально-
психологического явления, как доверие в жизни человека.
Проанализированы условия его возникновения, закономерности
функционирования, характеристики проявления.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача Объем
600 с.
В пособии изложены основы социально-психологической
теории и главных направлений прикладной социальной
психологии. Рассматривается широкий круг вопросов: социально-
психологические теории личности; система общения;
характеристика социальных институтов и общ-ностей; социальная
напряженность и конфликты; природа социальных влияний и т.д.
<
4^^>
^St
о
.
и
л
и
л
Ч
т
т
А.И.Ушатиков, О.Г.Ковалев, В.Н.Борисов
АУДИОВИЗУАЛЬНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА:
ПРАКТИКУМ
Объем 112с.
В пособии предлагается материал, позволяющий познакомиться
с основами визуальной психодиагностики. Составленный с ее
помощью психологический портрет поможет учителю выбрать
эффективную стратегию, общения с учащимся, диагностировать
темперамент и характер окружающих людей, преодолевать
неуверенность при установлении и развитии психологического
контакта. Книга снабжена иллюстрациями и гистограммами,
способствующими усвоению содержания.
Ю. К. Стрелков
ИНЖЕНЕРНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Объем 360 с.
В книге рассмотрены следующие темы: операционально-
смысловые структуры профессионального опыта, принятие
решений, планирование и исполнение действий в срочных
ситуациях, ошибки в деятельности опытного специалиста,
взаимодействие в команде, профессиональные страхи, тревоги,
отказы от задач, проектирование информационной среды и
рабочего пространства. Представлен широкий круг практических
задач и методов их решения.
Т.Д. Марцинковская ИСТОРИЯ
ПСИХОЛОГИИ
Объем 544 с.
В учебном пособии раскрываются общие закономерности и
характеризуются этапы формирования предмета психологической
науки, показаны динамика и логика развития психологических
концепций, дана панорама различных взглядов на законы,
управляющие поведением человека и процессом познания им
внешнего мира, законы становления его личности. История
психологической науки раскрывается в контексте общей истории
культуры. Впервые предлагается обзор состояния отечественной
психологии в конце XIX - начале XX в.
В.Г.Степанов
ПСИХОЛОГИЯ ТРУДНЫХ ШКОЛЬНИКОВ
Объем 336 с.
В пособии анализируются и систематизируются данные
современных психолого-педагогических исследований по проблеме
трудных школьников, приводятся обобщенные характеристики
наиболее распространенных типов трудных школьников, даются
психолого-педагогические рекомендации по корригированию этих
школьников.
В.А.Лабунская, Ю.А.Менджерицкая, Е.Д. Бреус
ПСИХОЛОГИЯ ЗАТРУДНЕННОГО ОБЩЕНИЯ
Объем 288 с.
Рассмотрено затрудненное общение в координатах различных
отраслей современной психологии (в плане культурно-
психологическом, социально-педагогическом и психофизическом).
Проанализированы факторы затрудненного общения, феномен
субъекта затрудненного общения. Особое внимание уделено
рассмотрению причин затрудненного профессионального общения.
Книги
Издат
ельск
ого
центр
а
<Акад
емия>
можн
о
приоб
рести
оптом
по
адрес
у:
1173
42,
Мос
ква,
ул.
Бутл
еров
а,
17-Б,
к.
223.
Тел./
факс
:
(095)
330-
1092
. E-
mail:
book
mfo
@onl
me.r
u
Издательство
имеет
возможность
отправлять
заказанную
тературу
железнодорожны
ми
контейнерами,
почтово-
багажньи
вагонами и
почтовыми
отправлениями.
V !,!>/;
ш
Банковские реквизиты:
ОАО Издательский центр <Академия>
ИНН 7720121330, р/с 40702810538340101565,
к/с 30101810400000000225, БИК 044525225,
Измайловское ОСБ 2695/03 Сбербанка России г. Москва |
Литературу нашего издательства Вы можете также выписатн
по каталогам АО <Роспечать> <Газеты. Журналы. Книги. УчебньЦ
пособия. Товары> и Агентства <Союзпечать> <Книги и учебники| в
любом почтовом отделении связи.